7年生に適したポルトガルの活動は、 不確定な主題、参照として、テキストの断片 アマゾンの森林破壊、JoãoPedroWerneckによって書かれました。
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9年生を対象としたポルトガルの活動は、 過去形の不完全、テキストを通じて、幾何学の歴史に関連する好奇心を教えてくれます。 アクティビティは、複数の選択肢の質問で構成されています。
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高校1年生を対象としたポルトガルの活動は、 接続詞句、というタイトルのテキストの断片を介して 石炭の高価格.
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ポルトガルの活動では、高校1年生に書き直してもらいます。 意見記事、適切なフィッティングを通じて 接続詞、わざとシャッフル。 この文脈では、テキストの一貫性と結束の概念が取り組んでいます。
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テキストの解釈、 探偵の仕事、 その中で アルバート・アインシュタイン 科学者の仕事について教訓的な方法で説明し、それを探偵が行った仕事と関連付けます。 高校2年生を対象とした活動は、いくつかの質問で構成されています 参照の構築に使用されるコンテンツとさまざまな言語リソースを調査する テキスト。
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ポルトガルの活動では、高校1年生の生徒に区別するように求めています 「件名」 そして "補体"、テキストを通じて、独裁政権とナチス政権と戦ったスペインのミュージシャン、パブロ・カザルスによって書かれました。
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9年生を対象としたポルトガルの活動は、 副詞付加詞 バイオダイジェスターの機能について説明するテキストを介した時間インジケーター。
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中学2年生に適したポルトガルの活動は、 接続詞、グローバリゼーションのプロセスを扱っている有名な地理学者ミルトンサントスによって書かれたテキストを通して。
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高校1年生を対象としたポルトガルの活動は、 比喩「擬人法」（または「擬人化」）、ルーベン・アウヴェスによって書かれたテキストを通して。
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 接続法動詞、「ごみ」の概念を紹介するテキストを通して。
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