2クラスプランスペースノート幼児教育

ラテラリティ： 体の2つの側面の統合された知覚を翻訳するCMB。 外の世界との関係志向の基本的な要素。 トップダウン、前部、後部の空間概念は、左右差の概念に依存します。

方向性： 空間内のオブジェクトの左右の概念に左右差を伝達する機能。 それは主に視覚的制御に依存します。

THE ラテラリティ そしてその 方向性 空間構造と密接に関連しています。

空間的概念とは、方向性（左右、内側と外側、上下など）の概念に近い、身体の外部空間の知識を指します。 一方、ラテラリティとは、大脳半球の優位性の関係を指し、個人の内部空間を参照して、体の一方の側が他方よりも優勢であることを決定します。

左右差が現れるのは約6〜8歳です。 この現象の原因はまだはっきりしていませんが、一部の研究者はそれが本質的に遺伝的であると信じています。 したがって、研究によると、右利きの親は9.5％のケースで左利きの子供しかいないでしょう。 左利きの親は左利きの子供を持つ可能性が高くなります。両方が左側を使用する場合、子供は体のこの部分を支配する可能性も26％あります。

初めに、左右差の定義の前に、子供は彼らの活動において片方の手の好みを表明します。 この現象は脳によって引き起こされます。 このプロセスでは、体の反対側が互いに命令します–左は右を刺激し、逆もまた同様です。 左側が優勢な場合、その人は右利きです。 そうでなければ、彼女は左利きです。 これは、目、足、特定の臓器のペアにも関係します。 左利きの人は、特に学校で、左腕を教師に縛られて厳しく罰せられ、異常と見なされたため、多くの苦しみを味わってきました。

今日、専門家は、彼らの動きは脳の領域に直接関連しているため、この態度は子供に深刻な害を及ぼす可能性があるため、強制されたり罰せられたりするべきではないと言います。 彼女が自分の体の右側を使用することを余儀なくされた場合、彼女は学習と空間的方向付けに深刻な問題を抱えることがあります。

ラテラリティ障害は、空間構造の変化を引き起こし、その結果、読み取り/書き込みの変化を引き起こします。 この例としては、矛盾する左右差、交差する左右差、両手利きなどがあります。

矛盾したラテラリティは、彼の支配的な左側を持っているが、社会的影響のために、誤った右利きの支配で書き始める人を表しています。 左手で書くこと自体は迷惑ではありませんが、子供に非支配的な左右差を課すことは不便になります。

Ambidextricismは、子供が物事を成し遂げるために彼の体の両側を交換可能に使用するときです。 それはまた、特に学習に関して、子供に深刻な障害を引き起こします。

交差した左右差は、優勢な左手が提示されたときであり、右脚は目立つものです。 または右手と左目を使用する場合。 次に、これらの子供たちは、精神運動性の組織化、つまり筋肉の自己制御のプロセスを経る必要があります- 書かれた、視覚的および運動的活動-これらの先入観に同調し、将来の学習および意識の問題を回避するため スペース。

子供の頃、左右差や空間的概念に効果的な働きがない場合、成人期に達すると、これらの障害は持続し、次のような日常生活でしばしば示されます。

–方向を見つけるのが難しい（左右、内側と外側、上下の混乱）。

–自分自身を内面化することの難しさ（あなたの体の本当の比率を理解していません）;

–心象表現（想像力）の作成の難しさ。

–周囲の空間を認識するのが難しい（物にぶつかったり、倒したり、事故を引き起こしたりするなどの理由で、人々は「スマグ」とラベル付けされ始めます）。

–読み取り/書き込みの難しさ（書き込みが行われず、正しく読み取られない）。

–組織の難しさ（時間と環境の）。

ラテラリティと空間認識のエクササイズは、子供がこれらの困難に対処するのに役立ちます。これらのエクササイズは、 伍長の表現（ダンス、演劇、リズミカルな身体活動）、および心理療法、心理教育学、精神運動学の分野の専門家。

のためのいくつかの提案 方向性と側性に関する教案 Escola Bom Jesus dePragaのGlaucileneSilva Brasil deSouza先生による

1. クラスプランスペースノート幼児教育

テーマ：方向性と側性

時間：1時間

場所：フリーエリア

特徴：フラフープとボール

目的：

–自分の体や周りにあるものに関連して、左右のスキルと空間の習得を身に付けます。

イニシャルパート1

アクティビティ1：スタンディングストレッチ：

手を頭の上に伸ばします片方の手を頭に置き、もう一方の手を腹に置きます今度は両手を膝に置きます片方の手を胸に、もう一方の手を鼻に置きます 背中の後ろ1つ背中の後ろもう1つ腹に右手が髪に触れる左手がへそに触れる背中の後ろの手のひらをたたく（いいえ 後ろにたたくことができますが、両手を後ろにたたきます）右手が左膝に触れます（ここではより難しく、手に当たります、 しかし、膝の部分は躊躇します…それも簡単ではありません:)）逆もまた同様です右手は右足に触れ、左手は足に触れます 左ETC..。

横になっている：

両足を空中に上げます今度は左下右を上げます頭の上に伸ばした手とまっすぐな腕で手をたたきます

アクティビティ2： パスボール

形成： 円を描いて座っている

開発： 先生は、右にいる人、次のボールに移動しなければならない人などにボールを渡すことからアクティビティを開始し、先生が左または右のコマンドを与えるまで続けます。 ボールを持っている生徒は、先生の言うことに従って、右または左の子供にボールを渡します。

アクティビティ3： パスボウ

形成： 2つの半円、手をつないでいる生徒、右側の最初の生徒は弓を持っています。

開発： 信号で、各半円の最初の部分は、手を離さずに次の半円に弓を渡す必要があります。 弓は半円の最後の生徒の手に届くはずです。 先生は左右のコマンドを出すことができます。

アクティビティ4：左右

形成： 床に線を引き、片側を右に、もう片方を左に、生徒を右側に一列に並べます。

開発：教師はどちらかの側を話します。その側は占有されている必要があります。このため、生徒はそれにジャンプする必要があります。 間違った側にジャンプした生徒はアクティビティを終了します。

アクティビティ5：左右

形成： 円を描いて座っている

開発：クラスに背を向けた教師は、全員が従わなければならない命令を出します。

*左腕を上げます…今度は右腕です。

*左腕を下げます…今度は右腕です。

*すべて左足で立っています…3回少しジャンプします。

*右足で…4ジャンプします。

*学生がモデルなしで走った直後。

*注：教師は他の命令を作成します–座っている、立っている、目を閉じているなどを実行します。

第3部落ち着きに戻る

アクティビティ6: リラックスストーリー

形成： 一人一人が快適に感じ、まるで眠ろうとしているかのように筋肉を緩める必要があります。 子供たちに、床の静かな場所を探し、仰向けになって快適に横になるようにアドバイスします。 彼らは目を閉じ、脚と腕を緩め、体を非常に緩めたままにする必要があります。

開発： その後、先生は物語に入り始めます。 公園を散歩するために、私たちが大きなバスに乗っていると想像してみましょう。 バスの中には、ツアーにふさわしいカラフルで陽気な服を着た友達やクラスメートがいます。 バスは出発します、誰もがすでに存在しています： 「見て」 窓越しに、 "見る" どのように美しい木があり、何羽の鳥がいますか。 空はとても青く、太陽はあなたの体を暖めています。 今、私たちが来ていると想像してください。 バスが止まったので、ゆっくり降りて、お弁当と一緒にバッグを忘れないようにしましょう。 目を閉じて、木々、花、とても美しい小さな川、とてもきれいな水、小さな魚が泳いでいる森の中を歩いていると思います。 「見て」 何羽の鳥…人々は彼らの歌を聞くことができます。

2. クラスプロジェクトスペースノート幼児教育

目標：

–宇宙で私の周りの物や人を見つけます。
–空間参照（ラテラリティ）の最初の概念を開発します。

2 –仮説の調査：あなたが友人に直面している場合、彼の右手はあなたと同じ側にありますか？

仮説：
そう思います:(学生数）
そうは思いません:(学生数）

3 –実験
ペアで、一方の生徒がもう一方の生徒と向き合い、教師の指示に従って調整された動きを実行します。

–右手を与えます。
–左腕を上げます。
–パートナーの左足を右手で触れます。
–左足でジャンプします。
–左手で、パートナーの左足に触れます。

この実験は、1人の生徒を他の生徒の前に置いたり、隣に置いたりして繰り返すこともできます。

生徒は各グループで円を描くことができ、教師は次のことを指導できます。

–右手を左側の同僚に置きます。
–左足を一歩前に出すなど。

（左、右）および（前、後）（上、下）を探索します。

4。議論。
より多くのエラーがあったグループに質問します：概念（上、下）; （前、後ろ）または（左右）？
どちらがあなたの右足でどちらがあなたの左足であるかをそれぞれがどのように知るのですか？

5 –登録

グループでの話し合いの後、各生徒は、自分が何をしたか、何が起こったか、何を学んだか、どのような困難に直面したかについてのテキストまたは図を作成します。 クラス全体の集合的な記録で活動を閉じることを忘れないでください。