高校1年生を対象としたポルトガル語のレッスンプランで、内包と外延、正統性、 音転移と韻律、音素と文字、母音と子音の出会い、文学のジャンル、メートル法化と詩化、文芸分析。 個人のスタイルと時代のスタイル、文学と他の芸術。
このアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができています。
このアクティビティを以下からダウンロードします。
学校：日付：
教授：クラス：
名前：
先生の名前：
件名： ポルトガル語
時間経過：
基準年：
教育段階： 高校
年/フェーズ/モジュール： 1年目 クラス：シフト：
クラス数： 13
内容：
オラリティ
言語のバリエーション
口頭での議論を通じて意見や知識を報告する
スピーチを通して視点を維持する
読書練習
口頭および書面のテキストにおける言語の難しさの分析と反映
–語彙の意味、外延と含意、一次的および二次的アイデア、暗黙的、明示的および曖昧な情報、意味、テキストの一貫性、参照の凝集度、順次の凝集度。
スピーチの種類。
– dicendi動詞、直接話法、間接話法。
テキスト制作
受け手、その目的、循環空間、提案されたジャンルの特徴を考慮して、ジャンルがナレーションにリンクされているテキストの読み書き。
–アドベンチャー、サイエンスフィクション、謎、神話、その他の物語
テキストの構造、目的、志向性、言語の種類、対話者の役割、類型学の組織原則。
テキストのジャンル-さまざまなジャンルとテキスト間の構成における構造要素、文法的および語彙的マーク。
一貫性とテキストのまとまり。
言語の分析と考察-
内包と外延–教師の個人的なコレクション–1クラス
オルソエピア、音転移、韻律–個人コレクション：-2レッスン–
音素と歌詞、母音と子音の出会い–教師の個人的なコレクション。
文芸のジャンル、測定基準、および検証–新しい単語の本–ページと教師の個人的なコレクション-24から39-3レッスン
文芸分析、個人のスタイルと時代のスタイル、文学と他の芸術–新しい単語の本– 9〜19ページ–2レッスン
隔月評価-1クラス
スキル：
文学テキストを、テキスト間の接続とテキスト外の接続の領域を参照する、歴史的に精巧な芸術的コードのセットとして理解します。
言語の多意味を認識します。
文学的なテキストを特定します。
文学的なテキストを比較し、形式的および主題的な側面を分析します。
間テクスト性を特定します。
本質的に学際的なものとして文学のテキストを理解します。
ポルトガル語を母国語として理解し、使用します。これは、ジェネレーターを意味し、世界の組織と独自のアイデンティティに統合されています。
他の変種を過小評価することなく、社会的に権威のある言語の多様性を表す標準的な規範を習得する必要性を認識します。
言語を異種の言語の種類のセットとして認識します。
ユーザーの無言性に関連する既存の言語的偏見を認識します。
口頭でのスピーチに内在する志向性を実現します。
口頭言語のさまざまな表現についての意見や見解に立ち向かいます。
事前の準備、形式の強化、スピーチ全体の視点の維持、合意交渉の手順が必要な状況では、口頭言語を使用してください。
条件に応じて、自然、機能、組織、構造を通じて、テキスト/コンテキストに関連する口頭言語の表現力のあるリソースを分析します 制作と受容の（意図、時間、場所、対話者、アイデアと選択の作成への参加者、利用可能な技術）・意味を認識する 口頭言語でのジェスチャー、体の姿勢、顔の表情、声の調子、イントネーションなど、いくつかの非言語的要素の文脈的および補完的な役割。
対話者と、さまざまな表現形式での形式の多かれ少なかれに関心を持って、口頭で自分を表現します。
通信システムの特性評価の要素として、さまざまな言語とその表現力のあるリソースを特定します。
音声および音韻システムを理解します。
現在の正書法の規則を使用します。
テキストを整理する際に句読点を使用します。
韻律とグラフィックのアクセントシステムを適切に採用します。
歴史的、社会的、政治的文脈の側面を位置づけて、文学的なテキストとその制作の瞬間との関係を確立します。
文学と他の形態の間に美的関係と相互の概念的照明を確立する 映画、造形芸術、建築などの芸術芸術と制作素材のサポート その他。
文学を文化的顕現として理解し、したがって、他者との対話において文学の教えに浸透する 芸術、ポルトガル語と南マトグロッソ文学で生み出された文学の多様性とその ソース。
方法論：
内包と外延に関する内容は、曲を通して作られます：グループSkankによるDoisRiosとデュオBrunoとMarroneによるローザとしてのChoram。 学生は、リスニングと解釈のためにビデオに投影される曲の分析で、2つの言語の違いを理解するように導かれます。 その後、彼らは研究されたトピックについて黒板に登録される活動を開発する必要があり、その後、修正は口頭で行われます。 テーマを補完するために、学生はサイトから取られた活動を開発する必要があります： http://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-denotacao-e-conotacao-1o-ano-do-ensino-medio/ –それは歌手ルルサントスによる歌CertasThingsの分析と雑誌の表紙の分析で構成されています。 活動の修正は黒板に行われます。
オルソエピア、音転移、韻律に関する内容は、生徒の教科書に含まれていないため、黒板に記録されます。 説明後、先生は黒板に練習問題を記録し、生徒の参加を得て修正します。
先生はパワーポイントのプレゼンテーション（先生が用意）を取り、音素と文字の内容、母音と子音のミーティングについて説明します。 そして、説明の後、学生は研究されたトピックに関する活動を展開する必要があります。 それらはコピーで配信され、ノートブックに貼り付ける必要があります。 修正は口頭で行われます。
文芸のジャンル、測定基準、および検証は、各ジャンルの差別化を扱い、次のような例をもたらす説明スライドを通じて研究されます。 歌手アナカロライナの歌ガルガンタは、クラリッセリスペクターやマシャードデアシスなどの有名な作家による文学作品に言及しています（グーグルで検索： 叙事詩的で叙事詩的な文学ジャンルppt–最初の項目）生徒がコピーで配信されるアクティビティを開発する必要がある後、これらをに貼り付ける必要があります ノートブック。 修正は口頭で行われます。
文芸分析、個人スタイルと時代スタイル、文学と他の芸術は教科書を使用して研究されます。 これらの活動は、画像や詩の研究で構成されています。 先生の説明の後、生徒はノートの本で提案された質問に先生の仲介で答えなければなりません。 活動の修正は黒板に行われます。
相談なしの10の多肢選択問題による隔月の評価。
学習評価：
パフォーマンス評価とノートブックへのビザの参加。 授業中の宿題と学生の対話的参加の評価。
Rosiane FernandesSilva著
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。
