廃棄物とリサイクルに関する授業計画

テーマ：

• ゴミとリサイクル

目標:

学生たちはこれを経験します 授業計画 ゴミやリサイクルについて 学び：

• グループで協力して、一部のゴミが埋め立て地でどのくらいの期間存続するかについての最善の見積もりを作成します。
• について学ぶ 環境への影響 場合に備えて リサイクル.

必要な材料:

• ソーダの缶
• バナナ
• コットン
• ガラス瓶
• 革のブーツ
• 吸い殻
• ビニール袋
• 紙袋
• 発泡スチロールのカップ
• ウールの靴下
• 野菜の缶詰

（上のリストをホワイトボードに書きます）

序章：

レッスンを行う前に、上記の項目のリストをボードにコピーしてください。

集めたアイテムに生徒の注意を引きます。 「すべての項目に共通するものは何ですか?」と疑問に思うかもしれません。 生徒が若すぎて答えを理解できない場合は、それぞれの品目は最終的に埋め立て地に送られる可能性が高いことを生徒に伝えます。

次に、これらのアイテムが最終的に埋め立て地に送られた場合、どうなるのかを尋ねます。 彼らはどれくらいそこにいると思いますか？ すぐに消えたり、崩壊したり、劣化したりするのでしょうか？ それとも埋め立て地を占有し続けるのでしょうか？ 生徒たちにこれらの質問について自由に話し合ってもらいます。

発達：

子どもたちの注意をホワイトボード上のリストに向けます。 生徒にリストをコピーするように指示します。 次に、次のように尋ねます。

• リストにあるそれぞれの品物が埋め立て地に埋められた場合にどれくらいの期間保存できるかを自分で考えてください。
• リストを再作成し、埋め立て地に放置される可能性があると思われる期間に応じて各項目を順番に書き込みます。 学生は、最も早く劣化すると思われるアイテムからリストを開始し、最も長く持続するアイテムで終わる必要があります。

次に、生徒を小さなグループに編成します。 (4 ～ 5 人の生徒のグループが最も効果的です。) 生徒たちにリストを共有させ、何が正しい順序であると考えるかを話し合ってもらいます。 各グループに、アイテムの正しい順序について合意に達するように依頼します。

次に、グループがリストを共有します。 まずグループに電話して答えを共有してください。 決めた順序を言ってもらいます。 他のグループでも同じことを行います。 このアクティビティが完了したら、グラフ内の相違点に生徒の注意を引きます。 たとえば、バナナの前にビニール袋を入れる人がいるのはなぜでしょうか? ディスカッションの終わりに、正しい順序は次のとおりであることを生徒に明らかにします。

• バナナ
• 紙袋
• コットン
• 吸い殻
• ウールの靴下
• 革のブーツ
• 野菜の缶詰
• ソーダの缶
• ビニール袋
• 発泡スチロールのカップ
• ガラス瓶

次に、生徒に次の表を渡し、その横に各アイテムの持続時間を記入してもらいます。

展示されている品物がどれくらい長持ちするかについてのデータを生徒に提供した後、次の質問について話し合います。品物は劣化し続け、新しいゴミが入る場所ができるか? それとも最終的には埋め立て地が埋まってしまうのでしょうか？ このデータはリサイクルの重要性について何か教えてくれますか?

評価：

生徒たちに、埋め立て地とリサイクルの重要性について学んだことを説明する文章を書いてもらいます。

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