特殊教育の入学者数は倍増も課題は残る

準備された基礎教育に関する学校国勢調査によると、4 年間（2018 年から 2022 年）の入学者数が 100% 以上増加すると考えられています。 国立教育研究研究所のアニシオ・テイシェイラ氏（Inep）は昨年、特殊教育にはまだそれを強化するための対策が欠けていると述べた。 国。

このような進歩は、この差別化されたタイプの学習に対する熱烈な需要の存在を証明し、学校でのインクルージョンをめぐる議論の重要性を示していますが、 国家教育計画（PNE）の法律第 13.005 号を制定）では、人々の違いを認識し、それぞれの価値を再確認する、偏見のない完全な形成が求められています。 個人。

国勢調査から得られたもう 1 つの関連情報は、特別学生の 90% が（障害、 自閉症スペクトラムまたは高い能力を持つ生徒）は、クラスではなく、従来の教育ネットワークに登録されることになります。 エクスクルーシブ。

この分野の専門家にとって、この方向への基本的なステップは、教育者向けのサポート ネットワークを構築することです。 障害のある学生の学習に対する責任は、障害のある学生だけではなく、そのプロセスに関与する全員（家族や医療専門家に加えて）にあります。 教育者の。

これに関連して、教師に継続的な研修と継続教育を提供するのは学校の責任となります。 に不可欠な機器の適応と利用可能性を通じて、この特別なクラスに対処することができます。 学ぶ。 しかし実際には、ほとんどの学部コースでは、これらの教育者が各学生の違いや特殊性に対処できるように準備されていません。 現在、例えば天秤座や点字などの言語を専門とする教師の数は必要な量よりもはるかに少ないです。

このギャップを埋めるために、National Common Curricular Base (BNCC) を使用することが提案されています。 教育者の訓練を強化することを目的として、学校によって行われ、これはすべての教育に拡張されるべきである 基本的な。 固定的で不変の措置ではないため、更新を可能にするために、このカリキュラムをより柔軟にする必要があります。 この特別な学習には、特定の教材や家具の提供、コンピュータとコンピュータの取得が含まれます。 ソフトウェア。

このユニークな任務において学校は孤立することなく、専門教育支援 (AEE) と各州政府の支援に頼ることができます。 建物の構造（つまり機能）から、適切な教育方法の導入、部屋や包括的な環境、そして アクセシビリティ。特別なニーズを持つ人に適した洗面台やトイレの調整など、バスルームなどのさまざまな設備の調整は言うまでもありません。 特別。

教室内では、「教育アプローチ」を「再考」する必要があります。 積極的な方法論により、生徒は指導プロセスの中心となり、 学ぶ。 ここでの主な目的は、生徒の自主性と自信を促進する、より共感的で協力的で団結した教育を保証することです。