国連教育科学文化機関（ユネスコ）は、 教育におけるテクノロジーの過剰使用.
そのため、同機関は学校に対し、教室でのスマートフォンの使用を再考するよう呼び掛けた。
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ユネスコの文書は、テクノロジーが学校環境にもたらし、生徒の発達を阻害し、気を散らす可能性がある悪影響を強調しています。
の分析によると、報告テクノロジーはその付加価値の証拠よりも速く進化しているため、教育におけるテクノロジーの利点を評価することは依然として困難です。
さらに、学校でのテクノロジーに対する肯定的なレビューのトップは先進国からのものです。
別の機会に、国連機関は次のことを強調した。 テクノロジー は重要なリソースになる可能性がありますが、学習には社会的交流だけでなく、対面での指導も不可欠です。
ユネスコ事務局長のオードリー・アズーレー氏にとって、バーチャルな接触は人間の交流に取って代わるものではありません。 彼女は、オンライン コンテンツが「十分な品質管理や多様性規制がないまま」普及したと考えています。
したがって、教育における技術資源の評価では、まだ技術にアクセスできない人々は考慮されていません。 たとえば、多くの国では依然としてテレビやラジオを教育方法として使用しています。
「メキシコでは、テレビで放送された授業プログラムと教室での支援により、入学者数が 21% 増加しました。」というレポートをご覧ください。
もう 1 つの論点は、テクノロジーがどのように刺激するかということです。 ネットいじめ, しかし、この犯罪を取り締まる法律を持っている国はほとんどありません。
教育におけるテクノロジーの実際の利点について矛盾する証拠があるため、多くの国が学校でのスマートフォンの禁止を選択しています。 フランス、メキシコ、ポルトガル、スペイン、スイス、米国、バングラデシュ、スコットランド。
(画像: Freepik/再生)
ユネスコの報告書によると、主な問題の 1 つは「教室や家庭での生徒によるテクノロジーの使用が気が散り、学習の妨げになる可能性がある」ことです。
同様に、次からのデータのプライバシーも保護されます。 子供 も心配です。 「分析の結果、パンデミック中に推奨された163のテクノロジー製品のうち89％に子供からデータを収集する機能があることが判明した」と報告書は述べている。
他の研究でも、画面への過剰な露出が生徒の感情的パフォーマンスに影響を与えることが確認されています。
したがって、ユネスコの文書では、教室でのスマートフォンやテクノロジーの使用を制限することが最善の方法であると考えられています。
教育機関としては、教師と生徒を主な目的としてテクノロジーを活用する必要がありますが、 現在、学校では技術リソースがこのように活用されていないため、生徒の成績に影響を与えています。 学生。
