小学 8 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 不完了時制の動詞. これらの動詞はコミュニケーションの文脈において何を表しますか? 学びましょう？ そのためには、お風呂の起源に関するテキストに言及する質問に答えてください。
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の活動 テキスト解釈、小学7年生を対象とした、少年とオオカミについての作品です。 話によれば、羊飼いの少年は、楽しい時間を過ごしていたため、緊急事態に備えて笛を吹かせてもらいました。 野原で群れと一緒に過ごした時間の一部…ある日、彼は何が起こるか確かめるために笛を吹くことに決めました…そして何が起こったのか、 は？ 興味がありましたか？ だから、本文をよく読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください。
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高校 1 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 コンマ. 市に関するテキスト内のカンマのさまざまな使用法を分析してみてはいかがでしょうか。 イタモンテ? そのためには、提案されたさまざまな質問に答えてください。 この時代、「ミナスジェライス州内陸部の他の都市と同様に、イタモンテには親切で非常に楽しい人々がいます。」 カンマは、情報の省略、情報の挿入、または情報の置き換えを示します。 情報？ チャレンジしてみませんか？
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小学 7 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 序数. コミュニケーションの文脈において、それらは何を示しているのでしょうか? 学びましょう？ これを行うには、テキストに関する質問に答えてください。 ブラジルのチョコレート!
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の活動 テキスト解釈、小学6年生対象、旅犬について。 この物語によれば、一匹の旅犬が休息のため宿屋に到着します。 暖炉のそばで眠りに落ちます...犯罪者のグループが現れて大騒ぎし、パーティーが始まるまで 合計！ 彼らを怖がらせて追い払うために、旅犬はあるアイデアを思いつきました…それはどんなアイデアでしょう？ 彼は成功しましたか？ 確認してみましょう？ したがって、本文をよく読んでください。 貪欲さ! 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください。
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小学8年生を中心としたポルトガル語活動。 人称代名詞. 映画『トイ・ストーリー 冒険の世界』についての文章中の人称代名詞（直語・斜語）を分析してみてはいかがでしょうか？ 次に、以下の質問に答えてください。 「[…] 彼らは、_____ が獲得した贈り物について知ることができるように盗聴装置を設定しました。」のセクションでは、ギャップを人称代名詞「te」、「os」、または「lhes」で埋める必要がありますか? チャレンジしてみませんか？
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高校 1 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 言語他動性. 直接他動詞、間接他動詞、直接他動詞と間接他動詞！ 本文中で分析してみてはいかがでしょうか 緑は癒しの色です? 次に、提案された質問に答えてください。 「インディアンが過去に使用していた薬用植物は、さまざまな病気の症状を和らげる」というセクションでは、動詞 「aliviam」は補語を必要としない、前置詞付きの補語、または前置詞のない補語を必要とするため、直接他動詞です。 前置詞？ チャレンジしてみませんか？
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の活動 テキスト解釈、小学7年生を対象とした、僧侶と王についての内容です。 物語が進むにつれて、強力な王はある日、学び学ぶために自分の王国へ冒険に出ることを決意しました。 新しいことに挑戦してください...そして彼は僧侶に出会いました...もしかしたら、王は僧侶から何かを学んだのでしょうか? モンク？ 確認してみましょう？ このため、以下の熟考テキストを注意深く読み、提案されたさまざまな解釈上の質問に必ず答えてください。
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8 年生を中心としたポルトガル語の活動。 仮定法的な動詞. 本文中のこの動詞の雰囲気を分析してみましょう なぜ傷つくと血が流れるのでしょうか？ 次に、以下の質問に答えてください。
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小学8年生を中心としたポルトガル語活動。 受動態の動詞. の起源を伝えるテキスト内のこの口頭の声を分析してみましょう。 シャンプー? 次に、以下の質問に答えてください。
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