小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。「ブラボー、消防士」。
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小学 8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 複合主語. 被験者はいつ自分自身をこのように分類するのでしょうか? 複数の核、つまり複数のメインワードがある場合。 を伝えるテキストに構成されている主題を分析してみましょう。 塩の歴史? そのためには、以下に提案されているさまざまな質問に答えてください。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについて質問が展開されます。バリ島には腰痛があります。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。カンゴは奨学金を求めています。
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小学 3 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 前置詞. 本に関するテキスト内で確立されている意味の関係を分析しましょう ピラールのアフリカ日記? そのためには、以下の質問に答えてください。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。「Caindo do bolso」。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについて質問が展開されます。タツノオトシゴのように。
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小学3年生を中心としたポルトガル語活動。 言語他動性. 動詞が他動詞になるのはどんなときですか? 補完が必要なときに！ 文章の中の他動詞を分析してみてはいかがでしょうか 一年中花や実を結ぶ木々で彩られた首都ブラジリア? 次に、提案された質問に答えてください。 「[…] 一年中花や実を結ぶ木 […]」では、動詞「dar」は他動詞直接法、他動詞間接法、それとも他動詞直接間接法でしょうか? チャレンジしてみませんか？
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。ガゼルのギセラ。
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小学3年生を対象とした文章解釈活動。「ランは怒っている」という文章について質問を展開します。
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