高校 1 年生を対象とした地理活動。天然資源について詳しく質問します。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 指示代名詞. 彼らはコミュニケーションの文脈においてどのような役割を果たしますか? 「a」が指示代名詞として機能することをご存知ですか? 学んでみてはどうでしょうか？ そのためには、興味深い文章の中でこれらの代名詞を調べるさまざまな質問に答えてください。 なぜくしゃみをするのでしょうか？
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小学 8 年生を対象とした地理活動。中国の農業と畜産について質問します。
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8 年生を中心としたポルトガル語の活動は、 不定代名詞. 不定性の概念を表現する、名詞に付随する、または名詞の代わりとなる代名詞を分析するつもりですか? そのためには、次の内容に関するテキストに基づいて質問に答えてください。 バニラ!
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小学 8 年生を対象とした、ロシアの工業化について質問する地理活動。
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9 年生を中心としたポルトガル語のアクティビティでは、 コンマ. この句読点のさまざまな使用法を分析してみませんか? あとは本文に基づいて質問に答えていきます ランボーを散策!
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小学生を対象とした算数アクティビティ。問題の状況に応じて問題が展開されます。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 指示代名詞. コミュニケーションの文脈で彼らが果たす役割を分析するつもりですか? そのためには、その本に関する本文に基づいて質問に答えてください。 A (Im) Possible Friendship – 植民地時代のブラジルでのペドロとアウケの冒険!
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高校 1 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 被写体の種類. 単純、隠蔽、複合、または不確定? 区別してみましょうか？ この学習では、テキストに基づいてさまざまな質問に答えます リサイクルは必要です.
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小学 2 年生を対象とした地理活動。経済組織についての質問が展開されます。
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