小学8年生を対象とした、音読と文章解釈を伴う文章解釈活動 社会全体に懸念を引き起こしている「ノモフォビア」という現在のテーマを扱ったテキストの解釈。
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小学 8 年生を対象とした歴史活動。封建制の形成について精緻な質問をします。
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小学 7 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 指示モード. 動詞のモードの一つです！ それが何を表現しているかわかりますか？ 願望、推測、それとも確信? 本文をもとに質問に答えて調べてみましょう。 小さな家で犬の世話をするにはどうすればよいですか？ それで、仕事に取り掛かりましょう！
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 自動詞. 動詞が自動詞になるのはどんなときですか? それが完全に意味をなすのはどんなときですか、それとも意味をなすために補完が必要になるのはどんなときですか? 疑問がありましたか？ 次に、興味深いテキストに基づいて質問に答えます なぜコウモリは夜しか見えないのでしょうか？
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小学4年生を対象とした文章解釈活動で、文章について質問する「ロリポップ」。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 リンク動詞. これらは、主語の属性、状態、またはあり方を示すことができる動詞です。 反省文で分析してみてはいかがでしょうか 情報疲労? 次に、以下の質問に答えてください。
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小学 8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 時間の副詞. これらは、事実が起こった時代の状況を示す言葉です。 本文中で分析してみましょう 国民芸術の日? それでは、以下の質問に答えてください！
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小学 8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 前置詞 演劇についてのテキストで。 たとえば、「その少年は父親が誰であるかを知らなかったので、父親として天国を選びました。」という文の前置詞「por」によって表現されている考えをご存知ですか? 目的、起源、原因? 以下の質問に答えて調べてください!
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小学5年生を対象とした理科活動。生物剤による健康被害について出題。
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小学 8 年生を対象とした歴史活動。エジプト国家の形成について詳しく質問します。
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