9 年生を対象としたポルトガル語の活動では、以下の学習を提案しています。 副詞的付属語. さまざまな状況を示すこれらの用語を研究するつもりですか? 質問は年代記に基づいています 肖像画、イヴァン・アンジェロ著。
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7 年生を対象としたポルトガル語の活動は、ポルトガル語を学ぶことを目的としています。 アクセント（オキシトーンワード）. 覚えていますか？ これらは最後の音節がより強く発音される単語です。 提案された質問は、興味深い本について説明するテキストに基づいています イタイ、塗られた顔、アントニオ・ジュラシ・シケイラ著！ さあ行こう？
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高校 3 年生を対象とした地理活動。情報グローバル資本主義の文脈におけるグローバル化について質問します。
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高校2年生を対象としたボリビアに関する歴史活動。
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高校1年生を対象としたポルトガル語の学習を目的とした活動です。 "なぜ". 一緒に、それとも別々に？ アクセントの有無は？ 疑問がありましたか？ 次に、「Why」の 4 つの綴りを調べる以下のアクティビティを必ず実行してください。 難しい質問はテキストに基づいています プラスチックのコップに入った水？ 出てきました！
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高校 1 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 口頭合意. 提案された質問は、抗生物質の起源に関するテキストに基づいています。 たとえば、「[…] ほとんどの細菌は、それらと接触すると死んだ。」という文の中で、動詞「死んだ」と「ほとんど」という表現の一致は必須ですか、間違っていますか、それとも任意ですか? その疑問を描いたのですか？ したがって、以下のアクティビティを必ず実行してください。
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高校3年生を対象としたポルトガル語のアクティビティ。クラスの使い方についての質問です。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティ、 単一期間. このタイプの期間をテキストで分析してみましょう ハリケーンに名前が付けられているのはなぜですか? 次に、提案された質問に答えてください。 「当時、カトリック教会の聖人の名前は識別に使用されていました。」では、期間が単純です。 なぜ？ チャレンジしてみませんか？
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小学5年生を対象とした科学活動。 心についての詳しい質問が含まれています。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティについて 形容詞の付属語. これらは、文の中で名詞を決定したり特徴付けたりする機能を果たす単語です。 これらの付属物を科学書で勉強しましょう ムーンフェイズ? それで、仕事に取り掛かりましょう！
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