高校 3 年生を対象とした歴史活動。ヨーロッパの君主制の形成について詳しく質問します。
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9 年生を対象としたポルトガル語の活動では、以下の学習を提案しています。 自動詞と他動詞. 動詞がどのような場合に自動詞であり、どのような場合に他動詞であるか知っていますか? テキストに基づいたさまざまな質問 蛇とホタル.
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6年生を対象とした本文からの文章解釈活動 アリの仕事. 「小さなアリはこれ以上の屈辱に耐えられませんでした。」 この物語の続きを知りたいですか？ ということで、大いに反省させられるこの文章をぜひ読んでみてください！ その後、提案されたさまざまな質問に答えてください。 さあ行こう？
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小学6年生を対象に開発された、質量測定に関する問題を扱う算数活動。
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高校1年生を対象とした地理活動。産業や外資についての問題。
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高校 3 年生向けに開発された生物学のアクティビティ。軟骨魚についての質問が含まれます。
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小学 8 年生を対象とした地理アクティビティ。中東の石油に関する精緻な問題が含まれています。
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小学8年生を対象としたポルトガル語の学習を提案するアクティビティです。 不定代名詞. 質問はテキストに基づいて行われます 結局ピザになる. この表現の由来を知ってみてはいかがでしょうか？
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高校 3 年生を対象とした歴史活動。寡頭政治体制の最初の衝撃について詳しく質問します。
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9 年生を対象としたポルトガル語の活動では、以下の学習を提案しています。 代名詞的な配置. たとえば、「車輪に乗っているときは変身します[…]」または「車輪に乗っているときは変身します[…]」と言うべきでしょうか? 斜語代名詞「me」は動詞の前に置きますか、それとも後ろに置きますか? この例や他の代名詞配置のケースを理解するために、テキストに関する質問に必ず答えてください。 カポエイラは体と精神を強化します.
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