高校 1 年生を対象とした文章解釈では、さまざまな読解スキルの活性化が必要です。 テキスト、 エンゲンホは自分の好きなものを少しだけ見せるでは、「Engenho Teatral」グループの革新的な提案について語ります。
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高校2年生を対象とした文章解釈では、多様な読解力の活性化が求められます。 さまざまな質問はテキストに関するものです ○仕事と環境、マルセロ・ヌネス・メストリナー著。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 リンク動詞、小説の断片を通して 創意工夫の少年、パライバ出身の作家ホセ・リンス・ド・レゴによる。
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7 年生に推奨されるポルトガル語のアクティビティは、次の学習を提案します。 不定の主題、テキストの断片を参考にします アマゾンの森林破壊、ジョアン・ペドロ・ヴェルネック著。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 不完全時制、テキストを通じて幾何学の歴史に関する好奇心を伝えます。 このアクティビティは多肢選択式の質問で構成されます。
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高校1年生を対象としたポルトガル語の学習を提案する活動です。 接続詞と題されたテキストの断片を通して、 石炭の価格が高い.
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ポルトガル語の活動で高校 1 年生に「書き直す」よう求める 意見記事、適切なフィッティングにより、 接続詞、意図的にシャッフルされました。 これに関連して、テキストの一貫性と凝集性の概念が検討されます。
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テキスト解釈、 探偵の仕事、 その中で アルバート・アインシュタイン 科学者の仕事を探偵の仕事と関連付けながら、教訓的な方法で説明します。 高校2年生を対象としたこのアクティビティは、さまざまな質問で構成されています。 内容と、言及された文章の構築に使用されるさまざまな言語リソースを調査します。 文章。
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ポルトガル語の活動では、高校 1 年生に次のことを区別するよう求めています。 "主題" それは "補体"、独裁政権とナチス政権と戦ったスペインの音楽家パブロ・カザルスが書いたテキストを通して。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 副詞的副詞 バイオダイジェスターの操作を説明するテキストによる時間インジケーター。
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