8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 代名詞「誰の」について知らせるニュースで使われます。 Web of Life プロジェクト.
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 関係代名詞"何"、好奇心を伝えるテキストの中で ブラジルの国旗の色の本来の意味。
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7 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 関係代名詞 何、本を宣伝する文章の構成において ひどいスライム、ホセ・アラバル著。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 不定詞、本文を参考にします ドリームキャッチャー.
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ポルトガル語の活動は、高校 3 年生に次のことを提案します。 代名詞の配置 小説からの抜粋を構成する「私」 セントバーナード、グラチリアーノ・ラモスによって書かれました。
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高校2年生を対象としたポルトガル語の学習を提案する活動です。 隠された主題、世界で最も小さな新聞について伝えるテキストを通して。
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7 年生を対象としたポルトガル語の学習、ポルトガル語の学習 指示代名詞、本を宣伝する文章を通じて 壊れた靴、しゃべるニワトリ、その他の謎、 デコンファブランドのストーリーテラー。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 きっと、日本の陶芸家、石井敏子の作品展を宣伝するテキストを通じて。
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高校1年生を対象としたポルトガル語の学習を提案する活動です。 単一期間、ニュースを通じて 教師が生徒の机にエアロバイクを設置.
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 修辞的な質問を扱うテキストを通じて、 小さな絶滅危惧種.
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