9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、テキストの一貫性と一貫性の概念に取り組みます。 接続詞、芸術活動を扱う文章の構成において、意図的に無秩序にされたもの。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 副詞時間インジケーター、豊かなアフリカの物語のナレーションを通して。
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6 年生を対象としたアテネの民主主義に関する歴史活動。
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8 年生に推奨されるポルトガル語のアクティビティは、 セミコロンを扱うテキストを通じて、 民間伝承.
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7 年生に推奨されるポルトガル語のアクティビティは、次の学習を提案します。 時制"未来"、 終えた カルビンを脱ぐ.
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7 年生を対象とした、スペインの海洋拡張に関する歴史活動。
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ポルトガル語の活動では、9 年生に次のような学習を提案しています。 名詞 合意 表現の "必要とされている"、「自分自身を笑ってください」というテキストを通して。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 指示モード、ニュースの構成において コンプレクソ・ダ・パンプーリャがパトリモニーの称号を獲得人類.
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7 年生を対象としたアラブ帝国に関する歴史活動。
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ポルトガル語の活動では、9 年生に次のような学習を提案しています。 主語のない文、作品を扱ったテキストを通して リオはとても遠い – フェルナンド・サビーノへの手紙 オットー・ララ・レゼンデ著。
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