作家マリオ・キンタナによる「行方不明の家族」というテキストについて、4 年生または 5 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。
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このポルトガル語アクティビティは、 実質的な. 名詞の分類と複数形は、それぞれ、ヴィニシウス・デ・モラエスの「ティラ・ダ・マファルダ」と詩「ガトー」からの抜粋を通じて解明されます。 内容は中学1年生を対象としています。
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主要な言語の学習を目的とした、6 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティ 名詞 それは 形容詞 寓話の構築に使用された ヘラジカとオオカミ、ジャン・ド・ラ・フォンテーヌ著。
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マノエル・デ・バロスの詩「エマス」を題材とした、小学3～4年生を対象とした文章解釈活動。
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このポルトガル語アクティビティは、 代名詞ロゼアナ・マレーの詩「言葉は銀、沈黙は金」を参考にしています。 対象は9年生です。
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9 年生に推奨されるポルトガル語のアクティビティは、学習を提案します。 前置詞と句の前置詞、テキストを構成する キツネとブドウ、ジャン・ド・ラ・フォンテーヌ著。
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小学3～4年生を対象とした文章解釈活動で、使用する文章は「きつねとさる」です。
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9 年生に推奨されるポルトガル語のアクティビティは、体の機能を学ぶことを目的としています。 2点 映画の概要を組み立てる上で 絵と言葉.
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小学3年生か4年生に提案された文章解釈活動。この活動で使用される文章は「女性とバケツの牛乳」です。
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ポルトガル語の活動では、高校 1 年生の生徒に、 名目上の摂政というタイトルのテキストに意図的に配置されました。 バレンタインデーの由来は何ですか？
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