教師の日: 照準のプロフェッショナル

パンデミックの危機によって課せられた社会的孤立は、今日でもなお大きな打撃を与えており、特に教師にとっては、今週日曜日（15日）にその日が終わったことを祝う理由がほとんどない。

新型コロナウイルス感染症の最も深刻な時期を乗り越えた後、対面授業モデルが戻ってきたことで障壁が浮き彫りになった 経済の加速するデジタル化によって引き起こされ、新しい、顕著に仮想的な標準を採用する余地が開かれました。 学ぶ。 想像に反して、生徒と教師の間の個人的な接触が日常的に見られるように、生徒と教師の相互作用はより一貫性がなく、一時的なものになっています。

その結果、この「関係」の空白は、ますます頻繁になる暴力事件と、国内での「ヘイトスピーチ」の一般的な慣行によって占められています。 教室（物理的攻撃につながらない場合）だけでなく、仮想環境を通じて、専門家や労働組合も参加します。 案件。

一般に、このような攻撃は、生き残るために問題に対処しながらも仕事を続ける必要がある教師に肉体的および精神的な影響を与えることになります。

この状況の一例として、リオデジャネイロ州教育専門家組合（セペ）に寄せられた苦情の雪崩が挙げられます。 ソーシャルネットワーク上で公開されたメッセージ、またはアプリケーションを介した直接コミュニケーションを通じて引き起こされる当惑や侮辱の状況を指します。 ワッツアップ。

同団体のコーディネーターであるヘレニータ・ベセラ氏は、「迫害されていると感じている専門家がここに大勢いる。 彼らは自分たちの政治的立場をパトロールするためにソーシャルネットワークにアクセスし、そこでの出版物に積極的に異議を唱えます。 このようなケースは日常的になりつつあり、専門家はこの心理的プレッシャーとストレスに苦しんでいます。」

残念なエピソード – もう一つの残念なエピソードは、数週間前、リオデジャネイロのコレジオ・ペドロ II 校の教育者たちに関係したものです。 英語教師が生徒に平手打ち、生徒はソーシャルネットワークによる攻撃の「挑戦」に応じた チクタク。 しかし、事実上のリンチというより深刻なケースもあります。 ネットいじめ そして無許可の録音。

こうした状況に直面して、労働組合の指針は、専門家が報告することである。 事件を当局に報告し、加害者を特定し、その責任を追及する 国。 「専門家に対するより深刻な訴訟の場合、私たちは法務部門を利用して彼らがこの問題に直面できるよう支援します。 状況がさらに危険な場合は、警察署に行って警察に登録するのが正しい方法です。 サイバー犯罪を専門とするものが望ましいです」と Sepe コーディネーターは付け加えました。

デジタル機器と教師の対立。 これは、サンカルロス連邦大学（UFSCar）の教育学部教授で研究者のアントニオ・ソアレス・ズイン氏が著書『ネットいじめ 教師に反対して』、2007年に出版されました。

「教育と学習の関係が始まって以来、教師は生徒のコンテンツへの集中力を維持する責任を負ってきました。 これを確実にするために、さまざまな方法論が開発されてきました。 対話ルートから身体的および心理的罰の適用まで。 今日では、私たちは常にコンテンツとのつながりを維持したいため、注意を維持しコンテンツを深く読むには多大な努力が必要です。 「いつも携帯電話を持っている」とズインは分析し、さらにこう付け加えた。 教師。 そして彼らは、歴史的に彼らの注目を維持することに責任を負ってきたこの人物に対して、ある意味で復讐することになるのです。」

権威あるイメージ – バイーア連邦大学（UFBA）の教育博士および教授であり、本の著者でもある同氏の評価では、ネットいじめ：憎悪、仮想暴力、そして教職」テルマ・ブリト・ロシャ氏、学校が対話を奨励しないと、生徒に対する教師の権威主義的なイメージが強化されることになります。 「私たちは、その教師が日々の一連の暴力に苦しんでいることを知っています。 しかし、生徒の攻撃性がどのように学校慣行の反映であるかを理解することも必要です」と著者は言います。

生徒の観点から、テルマは次のように観察しています。「この暴力は、教室内での特定の行動を理由に生徒を迫害する教師から来ることがよくあります。 生徒の座り方、話し方、服装、環境の中での振る舞いや在り方に関して抑圧が存在します。 これらすべてが最終的に反乱を引き起こし、さらには他の暴力を引き起こす可能性があります。」

共通して、アントニオとテルマの両者は、対面かオンラインかを問わず、暴力と闘う最善の解決策は次のとおりであることを理解しています。 学校を対話と紛争解決のための恒久的な場所に変え、生徒たちが自分の考えを自由に表現できるようにする。 不満。

教師と生徒の相互作用に浸透する騒音に関する診断が下されると、テルマは次のように指摘します。「教育空間は対立と協力の空間です。 人々がいつも笑顔でいられる、いつも穏やかな場所とは限りません。 私たちは問題を解決するための教育的な方法を探さなければなりません。 それは、攻撃された生徒を排除し、別の学校に送り、問題を転嫁することではありません。 公的機関や教育省が学際的なチームに投資する必要があります。 この問題には、この複雑さに対処し、さまざまな知識分野を関与させる戦略がますます必要とされています」とテルマ・ブリト・ロシャ氏は言います。

自己批判の時間 –一方、ズインさんは、「教師は教育上の権威の意味を変更する必要がある」と理解しています。 主に、ある種の自己批判を行うという意味で、生徒に自分が真実の所有者であると説得したくないという意味で。 さらに、学校は、教師、生徒、保護者が一緒に集い、交流できるスペースや状況を促進する必要があります。 なぜ暴力が起こっているのかを理解しようとする、特定の行動を確立しようとする ジョイント。 こうした教育的な社会契約を助長する余地があるとすれば、 ネットいじめ 落ちる傾向があります」とアントニオ・ズインは言います。

予防は幼少期から始まる – 子ども向けのデジタル教育開発プロジェクトを対象としたプログラム「メディア教育の実践」の著者 – マリア・シルビア教授 スピノラ氏は、これには5年生（平均10歳から11歳）の子どもも含まれるため、インターネット上の暴力を予防し、これと闘う方法になり得ると強調する。 年）。 学習には、仮想環境における批判的感覚と責任感の形成に焦点を当てることに加えて、 検索メカニズム、事実確認、意見と情報の区別、ネットワーク上の批判的かつ倫理的な行動 社交。

「私たちが次の問題に取り組むとき、 いじめ、インターネット上で起こる詐欺、嫌がらせ、暴力など、子どもたちは自分がいつ被害者であるかを知ることができます。 しかし、彼らは、いつ攻撃的になったり、不適切な言葉を使ったりしているのかを知ることができません。 私もこの観点から取り組んでいます」とマリア・シルビアは言います。「メディア教育は人間の形成に基づいていると考えています。 ツールを上手に使い、責任ある方法で自分を表現する方法に役立つシティズンシップは、私たちが社会の構築に貢献していると信じています。 倫理的な市民です。」

社会的関与 – ただし、教授は強調します。「オンラインでの学生による暴力や不適切な行動を防ぐ責任があるのは教育機関だけではありません。 このプロセスには社会全体を巻き込む必要がある。 私たちはあらゆる社会的、感情的問題、家族環境を考慮する必要があります。 多くの子供たちは、インターネットの適切な使用について親から指導を受けておらず、安全な行為に参加していません。 学校は社会を教育する責任者として高く評価されていますが、私たちは家族や公的機関の関与の重要性を忘れています。 それは、村全体の運動なくして子供を教育することはできない、という格言です。」