5年間の地理活動–教育と変革

私たちはこの投稿であなたのためにいくつか準備しました 地理活動小学校5年生、 印刷してsに適用する準備ができました教室や宿題。

地理学は、地球の表面と景観における重要な現象の空間分布を研究することを目的とした科学です。 また、人間と環境の相互関係についても研究しています。

5年間の地理活動

5年間の地理に関する活動に関するいくつかの提案を確認してください。

地球の中からの力。

宿題：自然の力：WORDでダウンロードできる地球内部の力：

大陸と海

ミニ 5年間の地理的評価 WORDでダウンロードする場合：

太陽系

洪水と干ばつ（干ばつ）

このすべての手順を確認してください 教育活動s 地理学 の学生のために 小学校5年生：

• 最大5人のグループで;
• 雨量計を使用して、降雨量（サイトに降る雨水の量）に関するアンケートを作成します。
• この地域で最大の川や支流とその状況を発見してください。
• この地域で最大/最後の大洪水または干ばつは何であったかを親戚に尋ねます。
• 水や洪水を無駄にしない方法を発見してください。
• ブラジル北東部の干ばつに関する研究。
• 北東部の干ばつとサンフランシスコ川の転置（銀行の変更/移転）の問題に関する議論。
• 口頭発表と提案された質問の結果で組み立てられた壁画の精緻化。

先生への情報

• 調査作業は非常に簡単で、雨量計から得られたデータを使用して、親戚へのインタビューを通じて行うことができます。
• 地震などの自然現象は、 津波、サイクロンとハリケーンを調査する必要がありますが、私たちの最大の問題は、特定の期間/地域での水の不足または過剰です。 洪水や干ばつは、環境の悪化から移動運動まで、あらゆるものを引き起こします。

も参照してください： 地理活動1年.

私のエコシステム

この活動の主な目的は、生態系を構成するさまざまな項目の調査と地域の特定を通じて、生態系の概念を機能させることです。 ブラジルの既存の生態系について話し合う。 私が住んでいる生態系を正確に特定しようとして、観察を行います。

材料：

• ノート
• 鉛筆。

手順

• 生態系を構成する項目を調査します：植生、気候、水環境、植生、動物種、ミネラル。
• 各項目の意味がわかったら、以下の表に答えてください。

優勢な植生は何ですか 私の地域では？

の主な気候は何ですか 私の地域？

水体制とは何ですか 私の地域で優勢ですか？

優勢な植生は何ですか 私の地域では？

動物の種類は何ですか 私の地域で優勢ですか？

優勢な植生は何ですか 私の地域では？

どのミネラルが優勢か 私の地域では？

教師情報：

• これは典型的な研究の仕事です。 おそらく彼らはこの情報を探すのにいくらかの困難があるでしょう、それで彼らに探すように頼んでください 教科書やインターネット、そしてそれ以降の情報、 注意。
• 彼らは特定の場所に位置しているので、地域の生態系が何であるかさえ知ることができます。 しかし、この地域のこの生態系がどこに住んでいるかに気付くことができるかどうかについて考えるように彼らを励ましてください。
• 生態系の説明が都市に当てはまるのか、田舎だけに当てはまるのか。
• 私が都市に住んでいる場合、これらすべてを知る方法。 多くの子供たちが彼らが住んでいる地域の生態系について知らない理由。

また、次のことをお勧めします。 2年間の地理活動。

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私たちの土壌

この5年間の地理活動の主な目的は次のとおりです。

• 学生の地域で見つかった土壌タイプの文書を提供します。
• 土地利用とその基本的特性の維持に関する知識を提供し、研究活動の開始を提供します。

使用する材料

• 使い捨ての木製、段ボール、またはプラスチック製のコップ。 ペン; ノート。

手順：

• 部屋を4人以下のメンバーのグループに分割します。
• 石や土など、自然の状態にある、つまり建物ではない材料を集めるように依頼します。
• 収集された各コンテナには番号が必要であり、ノートブックに番号を記入し、資料が何であるか、どこから入手したかを説明する必要があります。
• 硬さ、耐久性、湿気、色、さらには匂いなどの身体的特徴を説明するように彼に依頼します。
• 部屋の材料ごとに資料を提示し、それをどこで取ったか、彼らの特徴は何かを説明し、次のように説明するように依頼します。 それが何を提供するのか、その材料の目的は何ですか（たとえば、砂は建設に使用されていると言う人もいれば、 ガラス）。

教師情報：

• 私たちの周りの世界を理解することは、彼らの年齢で非常に重要です。
• それが生産的であるかどうかにかかわらず、彼らが立っている地面を理解する彼らの周囲からの情報を探すように彼らを励ましてください。 彼らが基本的な特徴と、この土壌でこれらの材料で何ができるかを理解していること。
• これが彼らの周りの世界を観察し、情報を抽出することである科学的手順の始まりであることを彼らに思い出させてください。
• 多くの場合、情報が不足しているために、私たちが作成できない、または作成に失敗することがあります。

地理多様な活動5年

世界地図：

ブラジルの気候：気候は、特定の地域の一連の気象変動です。

ブラジルの輸送ネットワーク：

情報を読み、説明が正しいか間違っているかは、キャプションに従って下のチェックボックスをオンにします。

工場のモデル–グループワーク。

インポートおよびエクスポート。

農業

天気の種類：天気の区分を含む地図を見てください。 地図上で天気の種類を特定し、凡例を完成させます。

調査：以下の項目を考慮して労働者の権利を調査し、ノートブックにある情報をメモします。

CruzaAmérica–アメリカ大陸は、北アメリカ、中央アメリカ、南アメリカの3つの南北アメリカによって形成されています。

示されているようにクロスワードを入力します。

地理的評価のヒント

• 中心的なテーマは、「自然の力」について考え、動きの「自然な」プロセスを理解することです。 地球と他の惑星、気候帯、季節、水循環と現象の 気候。 これらのプロセスは、人間が生きることを学ばなければならないほとんど変更されていないプロセスとして本のユニットで説明されています。
• これらのプロセスの大きさと、人間がどのようにそれらに適応しようとするかを強調する必要があります。
• 適応しようとすると、人間は環境に非常に有害な新しい現象を生み出すことになります。
• 天文学におけるほとんどの発見は、多くの場合ツールを使用せずに、観察から生じたことを学生に伝えるように努めるべきです。
• 学生は、干ばつや洪水など、地域に関連する側面に取り組む必要があります。
• 干ばつや洪水の場合は、イベントを最小限に抑えるための代替案を検討する必要があります。

この他もお勧めします 4年間の地理活動.