科学活動3年–教育と変革

教えています ç3年（3年）のレッスンと検索 教育活動 印刷準備完了？ あなたは正しい場所にいます！ 私たちの 教育と変革、いくつかの提案を選択しました。チェックしてください。

3年目の科学活動 印刷して教室で、または宿題として適用する準備ができています。

活動 に 科学3年

私たちのセレクションをチェックしてください 活動 科学の3年目：

植生

私たちのさまざまな木についてのポスターを作りましょう 惑星?

• まず、地球上に存在するさまざまな種類の風景の中で木とそれらを取り巻く環境を示す雑誌から写真を切り取ります。
• 次に、各ランドスケープを特定します。 場所や植生名などを書き留めておきます。
• フィギュアを切り抜いてダンボールに貼り付け、美しいポスターを作ります。
• 次に、各風景に関する情報を書き留めます。

ポスターの裏にあなたの名前、シリーズ、日付を書くのを忘れないでください！

自然の要素

水の物理的状態

これの主な目的 アクティビティ （の物理的状態 水）を観察することです サイクル 水のそして物理的な状態の通路を識別します。

このアクティビティには、次の資料が必要です。

• 実験用：角氷、2つの硬質プラスチックカップ、水、ペーパータオル、紙袋、ビニール袋、冷蔵庫、アイストレイ、プレート。
• テラリウムの材料（水族館、ガラス蓋、土、小石、植物、水、プラスチック容器）、中古雑誌、接着剤、はさみ、封筒。
• 水がある自然の場所からの数字。
• 水が停滞して汚染されている場所の写真。
• 段ボールとペン（ポスター制作）。

手順：

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自然

このため科学教育活動 必要なもの：プラスチックカップ1つ、受け皿1つ、カップを満たすのに十分な土、カナリークサヨシの種子30個、細かいブラシ、ガッシュペイント

活動（自然）の主な目的は次のとおりです。

• 人間が資源として使用する自然の構成要素の重要性と、それらへの人類の依存についての認識を得る。
• この依存関係を示すポスターの作成を提案する（植栽用の土壌、飲料用の水、存在 食料、製粉所を動かす風、エネルギーコレクターで使用するための太陽からの光と熱などの生物 等。）。

ステップバイステップのアクティビティ

• クラスをグループに分けます。
• 切り抜くことができる雑誌、鈍いはさみ、接着剤、およびカードストック（グループごとに1つ）を家から持参するように生徒に依頼します。
• 作業を始める前に、水、空気、土壌、生物、太陽からの光と熱などの天然資源についてクラスで話し合ってください。
• これらのリソースが人々によって使用されるさまざまな方法について話します。
• これらの状況を例示する画像を雑誌で探してください。
• 画像付きのポスターを作成します。
• タイトルを入れて 天然資源の重要性 選択した画像ごとに説明キャプションを作成します。

2番目のアクティビティ–再生可能資源の目的

• 鳥の種の髪の人形の組み立て
• 他の生物と同様に再生可能な天然資源と見なされている植物の生殖能力に取り組む

手順

• 大人にカップの底に3つの小さな穴を開けるように頼みます。
• ブラシとガッシュペイントで、人形の顔をガラスに塗り、乾くのを待ちます。
• 端から1cmに達するまでカップに土を入れます。
• 鳥の種の30の種を土の上に均等に分配し、残りの土で覆います。
• 受け皿にカップを置き、注意深く土を濡らします。
• 人形を涼しい場所に保管し、毎日（浸さずに）地球を濡らし​​てください。
• 鳥の種が芽生えたら、人形が一日の一部の光を受ける場所にあることが重要です。
• 植物が育ち始めたら、人形を部屋に持ってきて展示をするように生徒に依頼します。

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太陽エネルギーと植物

これの目的 太陽エネルギーとそれらを植えるためのその重要性についての活動 地球上のすべての生命は直接的または間接的に太陽光に依存していると結論付けて、太陽光を地球上の生命の基本的なエネルギー源として特定することです。

これができるように アクティビティ 次の資料が必要になります。

• 2つの使い捨てプラスチックカップまたは2つの缶
• 地球
• 豆
• 水
• 閉じたダークボックス

ステップバイステップのアクティビティ：

• 2つのプラスチックカップに豆を植えるように生徒に依頼します。
• 植え付け後、生徒はカップの1つを箱の中に入れ、空気取り入れ口用の小さな穴をいくつか開けますが、日光が透過しない場所に置きます。 もう一方のカップは日光にさらす必要があります
• 生徒に毎日植物に水をやるように導き、両方の成長を観察します。

教室での主題に関する議論：

数日後、暗闇の中でカップに何が起こったのか、そして日光にさらされたのかについてコメントするように生徒に依頼します。 次に、植物の成長のための太陽エネルギーの必要性について話し合い、太陽が私たちの主なエネルギー源であると結論付けます。 それが地球上の生命にとってどれほど不可欠であるかを示してください。

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水と他の混合物

です 3年生のための科学活動 その主な目的は、水質汚染の問題、つまり水質汚染によって生命にもたらされる被害を認識することです。

活動の具体的な目的

• 節水や廃棄物問題のコツを通じて、この資源の価値に対する意識を高めましょう。
• 生物にとっての水の重要性を特定します。
• 水を普遍的な溶媒として認識します。
• 水の蒸発後に残るさまざまな混合物の固体を比較します。

このため 科学活動3年 次の資料が必要になります。

• 初めての経験： プラスチックカップ、プラスチックスプーン、学生が選んだ固形物（ゼラチン、粉末塗料、石膏、お茶、インスタントコーヒー、砂、土など）。
• 2番目の実験の場合： プラスチック製のコップ、塩、水、虫眼鏡。
• 3番目の経験のために： ビニール袋、レタス、紙コップ。

ステップバイステップのアクティビティ

初めての経験：

• それを行う前に、固形物質はどのように見えるかを尋ねてください（ゼラチン、粉末塗料、石膏、お茶、インスタントコーヒー、砂、土など）？
• プラスチック製のコップに水を注ぎます。 各カップに、1種類の物質を溶かします。
• 固体が水に加わったとき、何が起こりましたか？
• 水はどのように見えましたか？ クリアのままですか？
• 溶液を数日間放置すると、物質はどうなりますか？
• それらを適切な場所に置き、各ガラスに含まれる物質を識別するラベルを各ガラスに貼り付けます。 生徒は、各混合物に何が起こるかについての予測を説明するための図面を描き、各混合物が蒸発するのにかかった時間を示す表を作成することができます。

2番目の経験のために：

• 虫眼鏡で塩を見てください。 前の実験で蒸発後に残ったさまざまな混合物の固体と比較してください。
• 塩と水を混ぜるとどうなると思うか生徒に尋ねます。 なぜなら？
• 塩を水に溶かし、暖かい場所に保管してください。
• 水が蒸発した後、虫眼鏡でガラスの底に残った結晶を観察します。
• 水の蒸発は地面にひびが入ったままであると彼らに結論づけさせてください。
• 水に溶解する前、溶解している間、および水が蒸発した後のさまざまな物質の側面を説明します。

3番目の経験のために：

• 事前に生徒に水は何に使われているのか聞いてください。
• 植物の水がなくなるとどうなりますか？
• 動物はどのように水を使いますか？
• 質問について話し合った後、体験を準備します。
• レタスの植物を2つの部分に分けます。 いくつかの葉をビニール袋に入れ、しっかりと密封し、冷暗所に置きます。 他の葉を取り、太陽の下で窓に置きます。 数時間後、それらを比較します。

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3年目の隔月評価–印刷するには

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PDF形式の3年間の科学活動

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