9年生を対象としたポルトガルの活動は、 過去形の動詞. それらを特定し、それらが果たす役割を理解するつもりですか？ だから、挑戦的なテキストベースの質問に答えてください シェフ、 によって書かれた ゼリア・ガッタイ!
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。
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私たちがさよならを言ったとき、ドナ・アンジェリーナは私の耳を引っ張って、私を石鹸で洗った。
–ほら、それだけですか？ 家でイタリア語を話したくないという頑固さで、イタリアに到着したとき、あなたは今どのように管理するつもりですか？ 彼はイタリア語を話す方法を知りません、彼は獣のように見えるでしょう…なんて美しい姿でしょう！
家にいる私の両親はイタリア語を話しましたが、私たちの子供たちはいつもポルトガル語で答え、私たちと同じように理解していましたが、彼らの言語を使わないようにしました。
ドナ・アンジェリーナが今私を見たとしたら、船の古いシェフであるピポとイタリア語での長いおしゃべりで– ポルトガル語を一言も知らなかった人–彼は確かに自分の耳を信じないでしょう 驚かれることでしょう。 困ったときは、なじみのある言葉で自分を表現するのに何の困難も感じませんでした。 […]私をピポに紹介し、マスターシェフに勧めてくれたのは医者でした。 私は彼の優雅さで__________、そして彼は私に台所のドアを開け、サービスの外の人々に禁じられました。 息子のためにフレッシュフルーツジュースやスープを探しに到着したとき、私はすべてが準備ができていて私を待っているのを見つけました。 船の巨大なキッチンでは、非の打ちどころのない白いジャケット、市松模様のズボンを着たシェフのピポが、ストーブとフライパンの海と、時間通りに彼に付き添った下層部の軍団全体を支配していました。 シェフは自分の職業を正しく理解し、食べるのが好きで、料理の知識を誇りに思い、レシピを教えてくれ、私が彼の料理に与えた賞賛に満足していました。
ガッタイ、ゼリア。 マスターシェフ。 で：ボールの女性の所有者。 3. ed。 リオデジャネイロ：記録、1984年。 P。 16-17. （断片）。
質問1 - 強調表示された動詞または句が過去形である箇所を特定します。
a）「アンジェリーナ夫人 引く私の耳 […]"
B）「- それは 見てるだけ？」
c）「いいえ ええと イタリア語を話す […]"
d）「[…] 滞在します 獣のように見える…」
質問2 - 「家にいる私の両親、その中には、 話した イタリア語ですが、私たち、子供たち、 私たちは答えました 常にポルトガル語で[…]」。 このセグメントで下線が引かれている過去形の動詞については、次のように述べられています。
私。 どちらも、ナレーターの実家で一般的だった行動を示しています。
II。 1つ目は直説法モードで、2つ目は接続法モードです。
III。 両方とも過去形の不完全な形で活用されました。
記載されている内容：
そこ
b）IおよびII
c）IおよびIII
d）IIおよびIII
質問3- 「ドナ・アンジェリーナが今私を見たとしたら、イタリア語でピポとの長い会話で[…]」という文の中で、過去形の「visse」という動詞は、次のことを表すため、接続法で使用されました。
a）確実性
b）アドバイス
c）仮定
d）注文
質問4- 「I_______in your graces […]」という文に示されているスペースは、「落ちる」という動詞の完全な過去形で埋める必要があります。 それを指摘する：
a）「落ちるだろう」
b）「私は落ちた」
c）「落下」
d）「落下」
質問5- 文を構成する動詞に下線を引きます。 次に、それらが屈折した過去形の時間を特定し、示されているように番号を付けます。
（1）過去完了時制
（2）過去形の不完全
（3）過去形が完璧以上
（）「[…]私をピポに紹介してくれた医者[…]」
（）「[…]ストーブとフライパンの海と下層部の軍団全体を支配しました[…]」
（）「チーフは職業を正しく持っていた[…]
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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