ポルトガルの活動：調整された祈りとその可能な用途

高校3年生のための調整された祈りについてのポルトガルの活動。 昨年の学年を対象としているため、提案は、接続詞がさまざまな状況で可能にする可能性のあるコミュニケーション談話を通じて、生徒の読解力を評価することです。 それはENEMにとって大いに役立ちます。

このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。

このアクティビティを以下からダウンロードします。

• 語： ポルトガルの活動：調整された祈り-高校3年生-編集可能なテンプレート
• PDF： ポルトガル語の活動：調整された祈り–高校3年生–印刷の準備ができました
• テンプレート： ポルトガル語の活動：調整された祈り–高校3年生–答えあり

学校：日付：

教授：クラス：

名前：

特定の使用状況における調整された祈り

1. 「MAS」という単語の使用に関して、この接続詞が取ることができる考えられる意味を以​​下の文にリストしてください。

a）反対（）生徒たちは緊張していましたが、テストが始まろうとしていました。
b）強化（）研究されただけでなく、働いた。
c）SUM（）彼は到着して言った：─しかし、それは何時になるのでしょうか？
d）正当化（）Joãoはよく眠りましたが、とても疲れて目が覚めました。

次の2つの文を読んで、質問2と3に答えてください。
私–アンドレは先生ですそしてそれはかっこいいです。
II –アンドレは教師ですが、かっこいいです。
III –アンドレは教師です。そのため彼はかっこいいです。

2. 強調表示された接続詞は、表示される順序です。
a）相加的-敵対的-決定的
b）相加的-敵対的-代替
c）決定的-敵対的-相加的
d）決定的-代替的-相加的
e）代替-代替-決定的

3. 課題の質問–各文は数字（I、II、III）で表されます。 この数字を入れて、各接続詞が文の中で示唆する位置付けを正当化します。
（）彼が教師であるかどうかに関係なく、より中立的な立場。
（）教師であるための否定的で偏見のある立場。
（）教師であるための前向きで有利な立場。

AndréTarragôMartins–ポルトガル語の中学校および中学校の教師であり、言語、相互作用、学習プロセスの分野で手紙を習得しています。 さらに、彼はミュージシャンおよびジャーナリストです。 彼は大学入試前、コンテスト前、プライベートレッスン、競技テストの準備に携わっており、ポータルwww.acessaber.com.brのコンテンツ作成者です。

で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。

この広告を報告する