この投稿では、一連の ポルトガルの活動1年、 印刷準備完了。 検索を容易にするために、これらのいくつかを選択しました 活動、これは教室で非常に役立ちます。 以下でそれをチェックしてください：
インデックス
ユーザーからの要望に応えて、この投稿を新しいものに更新することにしました。 教育活動、の学生におすすめ 小学校1年。
THE 活動（記念 母音 と子音） 支援することを目的としています 運動協調性、語彙を増やし、差別と視覚を発達させます。
その他の目標：
印刷するためのステップバイステップをチェックしてください
で アクティビティ（ホイールソング) ポルトガル語 1年 次の目標があります。
このアクティビティには、次の資料が必要です。
ステップバイステップのアクティビティと教師向けのヒント：
教師へのヒント： 使用する パレンダ、言語のロック、 詩、詩または童話。
THE 活動（オブジェクトを探して） 次の目的があります：細かい運動協調を支援する、注意力、集中力、参加を刺激する、識字プロセスに貢献する、語彙を増やす。
細かい運動協調を支援し、差別と口頭および視覚の知覚を発達させ、創造性、注意、集中力および参加を刺激します。これらは次の目的です。 教育活動（物語を語る） の学生のために 1年目 小学校の。
アルファベットコードの所有権を取得し、文字を順番に使用し、視覚的記憶を発達させ、クラスと交流します。これらは次の目的です。 教育活動 小学校1年生と一緒に働きます。 （名前の書き方）、 チェックアウト：
いくつかダウンロードしてみませんか 初年度の教育活動の配布物？
あなたにとってより簡単にするために、私たちはいくつかの配布物を整理することにしました ポルトガルの活動 にとって PDFの最初の年。
資料にアクセスするには、次のリンクを確認してください。
母音A、E、I、O、Uで始まる単語を書きます。
ページに表示されている文字で始まる図に色を付け、行に名前を記入します。
完了するには：
読んで描く：
以下の単語を読み、名前に従って図面に番号を付けます。
母音を訓練しましょう。 A、E、I、O、U。
答えを読む：
以下の単語で、私たちが研究している大文字を丸で囲んでください。
文字Bで図をペイントします。
下記の単語を用いて文を完成させましょう：
単語検索でSで始まる単語をマークします。
単語を見つけて、図面の横に書きます。
以下のリストに同僚、両親、家族の名前を書いてください。
図面名の頭文字は何ですか？
母音のみを使用して図の名前を完成させます。
シーンを見て、話を続けてください。 それぞれの子供と子犬に名前を付けます。 タイトルを忘れないでください。
ポルトガルの活動1年生 学生がの基本を学ぶために関連する印刷する 子供の教育。
母音：
下の文字Dで単語を丸で囲んで書いてください。
コンプリート：
下の図に図の名前を書いてください。
モデルに従って表を完成させます。
次に、ボード上の単語で文を完成させます。
記号に従って文字を書き、単語を読みます。
私もお勧めします：
評価するもの：
国家カリキュラムパラメータの方向性を出発点として、学校教育は一連の活動として理解されなければなりません。 学生が私たちの文化で考慮されているコンテンツを吸収できるように設計されており、個人の成長と社会での責任あるパフォーマンスに不可欠です。 それは生きています。
たとえば、特定のことを実行する学生間の協力的な行動を要求することは一般的です グループ活動、これで教師によって開発されている特定の作業なしで センス。
したがって、手順、態度、価値観、規範を同じレベルの概念と事実の内容として検討および評価し、このプロセスにおける学校の責任を拡大する必要があります。 これは、作業するコンテンツが必ずしも増加することを意味するものではありません。 態度や手順に言及する内容は、すでに日常生活に存在している必要があります クラス。 何が起こるべきかというと、彼らは彼らの学習のためにより大きな感謝と適切な治療を受ける必要があるということです。
マスターコンテンツだけでなくスキルの開発を目的とした提案では、評価のアイデアを拡張し、通常の測定/成績の帰属を超える必要があります。
メモや概念は破棄されないため、確認を目的としています。
学校はその記録のためにこれらの楽器を必要としています。 このタイプの評価では、単に成績を通知するのではなく、評価対象を学生に通知し、結果を説明し、間違いと成功について話し合うことが重要です。
グループの課題への生徒の参加と成績、および生徒の 口頭での報告やトピックに関連する資料の調査によるクラスの充実 勉強した。
学生には、どのタイプの評価が提出され、何が評価されるかを明確にする必要があります。 教師は首尾一貫して行動する必要があります。つまり、評価状況は学習状況と類似している必要があります。
生徒に自己評価をするように勧めることは、生徒に自分の仕事を分析し、批判的感覚と自律性を発達させるように教える方法です。 自己評価は、あなた自身の成功と失敗を指摘することを超えなければなりません。 これにより、生徒は学習プロセスに気づき、進歩と困難に気づき、教師と一緒に困難を解決する方法を見つけることができます。
特にこの段階では、開発を検討する際に、評価には診断的および手続き的な特徴が必要です。 読み書きの学習に関する学生の能力、および手順と 態度。
教師は、次のようなさまざまな方法で生徒を評価できます。
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