私は子供の物語を通してアイデンティティを投影します。
この投稿で選択した 童話を通じたアイデンティティプロジェクト、の学生と協力する 小学校。 プロジェクトは、投稿の最後にコピーまたはPDFでダウンロードできます。
読書という行為は、子供の学問的教育だけでなく、市民として、読者としての彼の教育を目的としています。 幼い頃から、子供たちは母親、父親、または最も親しい家族が語る物語を聞きます。 おとぎ話、寓話、聖書の物語、詩、あるいはあなたの両親によって発明された物語でさえ、それらを聞くすべての人を魅了し、魅了する力を持っています。
悲しみ、怒り、恐れ、喜び、安全、幸福、静けさ、自由など、人生で重要な感情を感じることができるのは、聞くことによってです。
したがって、子どもたちの物語を通して、私たちは価値観、生徒のアイデンティティと知識の構築を奨励し、世界の理解に貢献します。 すべて、さまざまな知識分野を含む提案の範囲内です。
インデックス
読書は私たちの日常生活の一部である行為です。 読書の練習を始めた生徒たちと「遊び心のあるカラフルな方法で」仕事をするとき、私たちは文字の世界への興味、知識、意見を目覚めさせます。
したがって、このプロジェクトの目的は、生徒が美しい子供の物語にアクセスできる瞬間を開発することです。 したがって、遊び心のあるダイナミックな方法で、多様な体験を提供し、読書の好みを刺激し、創造性、想像力、知識、構築を豊かにします 彼らのアイデンティティ、価値観の学習、行動の反映、批判的感覚、表現、言語の発達、認知、運動、感情、 ソーシャル。
提案された各活動に先立つ毎日の会話のラウンド（トピックに関する非公式の会話-名前、体、特徴、違い、 今日の話）、テレビ、DVD、ステレオ、コンピューター、多様な文芸ルーチン、マナーポスター、魔法の言葉の使用、 日常の教育生活に干渉し、コンテンツと相互に関連する物語や身体表現に関連する曲 毎週。
また、テーマ、料理、バッジの作成、パネル、ミラーダイナミクス、行われた研究に関連するいくつかの映画を子供たちに見せます 両親、写真、アートコーナーでのさまざまな作品-（現在の本で絵を描いたり、見たり、葉っぱを描いたり、物語を語ったり、塗り絵、カット、 貼り付け、ペイント、作成、身長、年齢、自画像、プレネームトレース）、自由で指示された描画、切り抜きとコラージュ、ゲーム （歌とゲーム）、身体知覚の刺激（骨格、顔、髪、身長、体重など）、ペアでの観察、「すべて」の本を作る 私について"。
O 童話を通じたアイデンティティプロジェクト それは、各子供の困難と限界を尊重して、週に3回適用されるべきです。
映画の提案は次のとおりです。
提案は、遊び心のあるダイナミックな方法で、読書の好み、価値観の構築、アイデンティティ、あらゆる次元の知識を促進する多様な体験を提供することです。 子供の物語によると、感情的、認知的、運動的、社会的、想像的、遊び心のある、創造的、表現的、言語的な人間は、プロセス内での学生の学習を促進します 教育/学習。
したがって、使用される子供の物語は、価値観と知識の表現と獲得の形として機能し、 知識、文化、余暇など、学生と社会に利益をもたらし、私たちが意図したことをサポートする学生のアイデンティティ 追いつく。
このプロジェクトは、人間のグローバルな知識を目指しています：彼らの体を知ること、衛生と健康の概念を拡大すること、 個人が他の存在や環境全体に関連して、すべてのコミュニティに存在していることを発見する 生きています。
目標:
彼らの名前の歴史と意味を知って、彼らのアイデンティティの流用を学生に提供してください。 人体の部分の将来の識別と他の生命価値の構築に注意を向ける。 あなたの人生の物語を知り、あなたの先祖を知ってください。 さまざまなタイプの家族とそれを構成するメンバーを区別し、彼らの祖先を知るようになります。
衛生の概念を習得し、良好な身体、口腔、精神衛生の重要性と必要性を認識します。 あなた自身の世話をし、あなたの体、あなたの健康とあなたの人生を大切にする習慣を身につけてください。
あなた自身の世話をし、あなたの体、あなたの健康、あなたの人生、あなたの社会的および環境的環境を大切にし、社会との関係を確立する習慣を身につけてください。 世界のさまざまな家族構成を知るようになります。
ゲーム、社会文化的相互作用、さまざまな状況の経験を通じて、子供がアイデンティティと自律性を構築できるようにします。 提案された活動、ゲームに参加し、日常生活を整理することにより、自立、自信、自尊心を育みます。
いつもと違う、本当に楽しい自画像を作ろう！ 各友達は顔だけを描き、髪はストローでペイントされます。
私の名前をすべて知っている–バッジの作成：教室用のバッジがどのように見えるかについて話しましょう。 バッジ着用機能について考えてみましょう。 各友達は段ボールを使って自分のバッジを作り、バッジにコピーしなければならないそれぞれの名前を書きます。
evaで作成されたバッジを選択することもでき、子供は名前を書くだけです。
この完全な資料に一言でアクセスするには、次のリンクをチェックしてダウンロードしてください。
ブラジリア：MEC / SEF、1998年。 かわいい：3歳と4歳：第1巻。
Solange Valadares、ÉrikaValadares、第1版。 ベロオリゾンテ：Editora FAPI、2010年。
ブラジル。 幼児教育のためのカリキュラムフレームワーク。 イントロダクション、vol。：I、II、III。
岸本、森田哲香。 こどものゲーム; ゲーム、子供、そして教育。 6
ed。 ペトロポリス：声、1999年。
タタール、メアリー。 おとぎ話。 リオデジャネイロ：ホルヘザハール、2004年。
ジルバーマン、レジーナ。 学校での児童文学。 サンパウロ：グローバル、2003年。
「読書は無限の世界の発見への開かれた扉です…」（著者不明）
プロジェクトの作者：RobertaPereira。
また、チェックしてください： 働くアイデンティティのための10の活動
以下の別の提案を確認してください。 アイデンティティプロジェクト 私がインターネットで見つけた幼稚園の生徒のために。
アイデンティティは継続的なプロセスであり、私たちが持っている自己認識が多ければ多いほど、このプロセスはより良く行われます。 私たちを意識することで、私たちの役割、重要性、起源、歴史は、私たちが住んでいる環境で活動することを可能にします。 これがなければ、私たちは重要でないと感じ、私たちの潜在能力を十分に発揮することができず、無駄になってしまいます。 したがって、幼い頃から子供たちと責任を持ってこの問題に取り組む必要があります。
ソース： TEACH-LEARN –活動おめでとうございます。
私たちの電子メールリストを購読して、あなたの電子メールの受信箱で興味深い情報と更新を受け取ります
サインアップしていただきありがとうございます。
