この投稿で選択しました 3年間の診断評価 印刷する準備ができており、PDFでダウンロードできます。
です 教育学的評価 ヒットとミスをカウントすることを目的とする従来のテストを超えた非懲罰的、 聖大学心理学研究所教授イヴ・デ・ラ・タイユの定義による ポール。 診断評価では、教師は生徒の作品を解釈して、エラーまたは成功のマトリックスに到達できなければなりません。
診断評価によると、教師は、与えられた瞬間に、建設のプロセスのどの段階で、 知識は学生にあり、次に彼らを刺激するために必要な教育学的介入を特定します 進捗。 エラーまたは成功の質を評価するこの診断により、教師は各生徒のニーズに合わせて指導戦略を適応させることができます。
診断評価のアイデアは、公立学校の初等教育における繰り返しの廃止から生まれました。 1996年のガイドラインと基盤の法則（LDB）に含まれる勧告に基づいて実施された、いわゆる継続的な進展。
も参照してください：
インデックス
レオポルディーナの教育の地域監督によって作成された資料-教育委員会：
レオポルディーナの教育の地域監督によって作成された資料-教育委員会：
印刷する3年目のポルトガル語診断評価については、この提案を確認してください。
参照：
小学校3年生で使用する評価で、すぐに印刷できます。
また、チェックしてください： クラスの初期診断用フォーム
ミナスジェライス州によって作成された以下の評価には、記述子が含まれており、学生の困難の概要が示されています。
分類レベルに限定されない非懲罰的な分析と見なされることに加えて、この評価方法により、学校は常に 学生の困難の原因と、それらの疑問や認識された困難の解消を促進する新しい方法論と特定の教育学的介入を組織します。
つまり、どの授業形式やどの種類の活動が効果的で、どの授業が生徒に好評でなかったかを修復することができます。 さらに、その関連性は、無意味な数とは異なり、 結果は教育方法の更新を生成し、教育の文脈にニュースをもたらします 制度的。
診断評価を使用すると、学生のイノベーションの必要性を観察できることがよくありますが、それでも学校のスペースでの実装の抵抗に直面しています。
その結果、他の形式の評価に取り組み始める学生のより積極的な参加がもたらされ、取得したさまざまな知識のより高いレベルの使用が生み出されます。 長期的に反映することは、クラスの深い固定のために、入試と国家試験でより良い結果をもたらします。
診断評価を実施するためには、それが学校全体の教育計画に含まれていることが重要です。 これは、その目的が学習プロセスを分析することであるため、この評価は教育活動の開始に限定されるべきではないためです。 理想的には、それは年の初め、中期、そして終わりにあるべきです。
学年度の初めに、この評価により、どの点が 前年の内容、したがって、教師が必要な行動を実行するための出発点を作成します 補正。
年次活動の途中での評価では、計画が立てられたかどうかを分析する手段として機能します。 教授によって期待される結果がもたらされ、必要に応じていくつかの側面を再調整することもできます。
年末には、生徒との関係で学年度の結果を示すことに加えて、それはの適応姿勢の評価を提供します によって示される困難を考慮に入れて知識を共有するための教育学的感度に関連する教師 学生。
この継続的な評価を促進する方法を今すぐご覧ください。
さまざまな既存の意見との良好な関係を促進しながら、教室での討論で多くの知識を示すことができます。
生徒は、自分が知っていることについて話すことを奨励され、学校で同化されたポイントを示します。 メディア、ソーシャルネットワーク、さらには家族との会話から得られた彼らの経験と情報 友達。
テキストの作成は、さまざまな分野で使用できます。 ポルトガル語では、結束と一貫性の能力から、談話的、文法的、句読点の側面まで評価することが可能です。
このテキストは、過去2か月に学習した内容を要約するのにも役立ち、教師はどのポイントがどのような形で吸収されたかを特定できます。
簡単なスケッチは、楽しいことに加えて、生徒の表現や姿勢の発達を促進する評価形式です。 彼らは歴史の特定のテーマに取り組むことができ、あるいは例えば音楽的な解釈で、外国の歌詞で評価するための良い味方になることさえできます。
いくつかの方程式と説明を含む数学的問題の作成は、正確な内容を処理するための良いオプションです。 さらに、他の科目を参照して、よく練られた状況に応じた問題で、学生はすでに国家試験と入試の準備ができています。 サイトからの情報： http://blog.qmagico.com.br)
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