この記事では、いくつかの提案を集めました。 地理活動 であなたの学生と一緒に働くために 教室と宿題。
優れた 活動 からの学生と一緒に働くために 小学校。
インデックス
いくつか 地理から印刷するアクティビティ 小学校1年生と2年生に適用しなければならない景観、交通手段、コミュニケーション手段を備えています。
ポジションチャートを見て、それらをペイントします。
正しく関連付ける
市町村は以下の料金を支払います。
ブラジルの国旗を対応する色でペイントします。
画像を見てください：
図に表示されている植物の部分に名前を付け、表示されていない部分を描きます
生き物を丸で囲み、生きていないものにxを付けます。
単語検索で植物の部分を見つけて、長方形に書きます。
下の表で生物と非生物の名前を検索します。 名前を書き留めます。
他の人を見る 1年間の地理活動.
印刷して適用する準備ができているさまざまな教育活動：
コミックに色を付けて、[はい]または[いいえ]を確認します。
業界で働く;
公共サービス：
あなたへのインタビュー：あなたはあなたの街で起こっていることに反応していますか？ だから、質問に答えてください：
街とその周辺
正しくリストする：
他の人を見る 2年間の地理活動.
あなたと一緒に働くために 3年生 の 小学校、 私たちはいくつかの提案を集めました 教育活動、チェックアウト：
ブラジルと南アメリカ：ブラジルはチリ、エクアドル、トリニダード・トバゴとのみ国境を接していないことに注意してください
地球：私たちが住んでいる世界–それは私たちの太陽系の一部です。
写真を単語に置き換え、文章を書き直します。 次に、マップをペイントします。
救済：
地球の表面は全体を通して同じではありません。 平坦な場所もあれば、より頑丈な場所もあり、高地と低地があります。
業界で働く。
公共サービス：市町村は以下の料金を支払います：
地球：丸い形の植物で、極がわずかに平らになっています。 北極と南極の2つの極があります。
輸送手段により、人々はある場所から別の場所に移動することができます。 それらは陸、空、海である可能性があります。
この超地理活動をチェックして、4年生の小学校のクラスで作業してください。 PDF形式で無料でダウンロードできる資料。
資料をダウンロードするには、次のリンクを確認してください。
学生がいくつかを発見できるようにすることを主な目的とする素晴らしい活動 アフリカ系ブラジル人の文化的兆候が存在するブラジルの地域の 保存されます。
詳細については、以下をご覧ください。 3年目の地理活動。
あなたが親または教師であり、魅力的な活動を探している場合 地理 にとって 4年間のクラス 適切な場所にあります。
これは、すぐに印刷できる提案のリストです。
ボード上の単語に注意して、下の長方形に合わせてください。
ブラジルの地域–ブラジルは地域ごとに組織しています。 各地域の凡例を作成し、マップをペイントします。
他の人を見る 4年間の地理活動.
世界地図：
ブラジルの気候：気候は、特定の地域の一連の気象変動です。
ブラジルの輸送ネットワーク：
情報を読み、説明が正しいか間違っているかは、キャプションに従って下のチェックボックスをオンにします。
工場のモデル–グループワーク。
インポートおよびエクスポート。
農業
天気の種類：天気の区分を含む地図を見てください。 地図上で天気の種類を特定し、凡例を完成させます。
調査：以下の項目を考慮して労働者の権利を調査し、ノートブックにある情報をメモします。
CruzaAmérica–アメリカ大陸は、北アメリカ、中央アメリカ、南アメリカの3つの南北アメリカによって形成されています。
示されているようにクロスワードを入力します。
続きを見る： 5年目の地理活動。
ブラジルの領土における人口分布は不規則に発生し、人口が多い地域と人口が少ない地域があります。 人口密度が約4inhab./km²の最も人口の少ないブラジルの地域は次のとおりです。
a）北東。
b）南東。
c）南。
d）北。
e）中西部。
太陽を観察すると、人間はこの星が（夜明けに）現れ、（夕暮れ時に）ほぼ同じ方向に消えることに気づきました。 この観察に基づいて、カーディナルポイントと呼ばれる一連の方向ポイントが決定されました。 彼らは：
a）東、西、北、南。
b）北東、南東、南、南西。
c）北、北東、中西部、南。
d）緯度、経度、半球、赤道。
e）アマゾン、北東、北、南。
アメリカ大陸は、その拡大に大きな気候変動を示し、植生の特徴も非常に多様です。 これは、次のような自然要因によるものです。
a）土壌の多様性。
b）大きな領土の拡大。
c）高度の多様性。
d）小さな土地。
次の場合、国は熱帯と見なすことができます。
a）は、がん、山羊座、赤道の熱帯地方の間にあります。
b）北極圏にあります。
c）北極圏と北極圏の間に位置している。
d）北極にあります。
正しい代替案を確認してください-ブラジルは半球に位置しています：
a）北と西。
b）主に南半球とグリニッジの西にあります。
c）エクアドルの南半球と東。
d）日本の東と北。
異人種間混交は、ブラジルの人口の形成に非常に多様な文化的特徴をもたらしました。
ブラジルの人口の形成に関連する質問を分析し、（V）正しい選択肢を確認し、（F）誤った選択肢を確認します。
（）この多様性は、言語、宗教、音楽、習慣などの文化的特徴を示しています
食べ物、肌の色、髪の色、身長など。
（）ポルトガル語から公用語を継承しています。
（）ブラジルで話されているポルトガル語には、先住民やアフリカ起源の言葉がたくさんあります。
（）先住民の文化や社会は時間の経過とともに変化しません。
（）ポルトガル語を話し、服を着て、カメラ、コンピューター、
携帯電話など、先住民族はアイデンティティを失い、先住民族ではなくなります。
ブラジルの公式な地域化は、IBGE（ブラジル地理統計資料院）によって行われ、1988年から施行されており、その日以降、私たちの領土は次のように分割されています。
a）5つの地域、23の州、1つの連邦直轄地
b）4つの地域、25の州、1つの連邦直轄地。
c）5つの地域、26の州、1つの連邦直轄地。
d）5つの地域、27の州、1つの連邦直轄地。
人々の姿を対応する家の姿に結び付けます。
ブラジル連邦共和国
教師は、会話サークルで編成されたクラスからクラスを開始します。
THE 風景 私たちの目の前にあるすべてのもの、つまり人間の感覚が到達できるすべてのものとして定義することができます。 風景は私たちの日常生活の一部であると言えます。これは常に私たちの中に存在するからです。 生きています。
学校に行く途中で、鬱蒼とした森であるかどうかにかかわらず、風景の違いを見ることができます。 人間による変容はなく、変容の結果である通り、家、建物も見ることができます。 人間。
画像を見て、それぞれの環境をどのように想像しているかに従って、それぞれをペイントします。
この風景の中で不自然なもの、つまり人々によって建てられたものを循環させてください。 次に、自然の要素のみをペイントします。
印刷しやすくするために、印刷する風景についての地理教育活動に関するいくつかの提案が記載された小さな小冊子を提供することにしました。
によって引き起こされた災害を区別できるようにする学生のための活動 人間の「助け」と、実際には自然災害であり、社会が制御できないもの 彼ら。 あなたの先生が例として使用できる人間の行動によって引き起こされた災害は、多くの死者を残したヤドリギダムの破裂です。
生徒がペアまたはグループで集まり、これらの災害のうち2つ（1つは自然災害、もう1つは人為的災害）を選択し、それらの絵を描くか貼り付けることを提案します。
その後、教室でトピックについて話し合います。これは、会話や仕事のプレゼンテーションのラウンドで行うことができます。
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