年末が来て、有名な「レポートまたは 記述的意見」と常に発生する困難と疑問を知って、優れたもののためにこの投稿をチェックしてください 最終クラスレポートテンプレート。
インデックス
一般的に、ギャングは非常に絡み合っています。 彼らはお互いに助け合い、お互いの仕事について意見を述べ、グループ活動を楽しんでいます。 材料の分割または一般的な使用に関してのみいくつかの困難に直面し、 おもちゃ。 自己中心的な段階を離れると、彼らは社会的相互作用のルールを共有し、内面化する習慣を形成し始めます。 言語は開発中であり、ほとんどの学生はまだたくさん話します 幼児化され、いくつかの単語の明瞭な表現と音素交換の発生がありますが、そうではありません 奨励されました。 物語を語ったり、歌を歌ったり、声を出して話したり、対話したりするなどの演習が行われました。 非常に参加型で、JoãoとMárioを除いて、誰もがすでに日常的なタスクを実行しています。 まだ環境や他の人に適応し、規則に従うことに慣れている過程にあります 事前に確立されています。 いくつかはすでに原色を識別し、口頭で最大5つまで数えます。 一般的に、グループ全体が物語を聞いたり、語ったりすることを楽しんでおり、象徴的な遊びを通してキャラクターを簡単に模倣します。 グループとの交流を深めることを奨励されているアマンダを除いて、誰もが非常に活発でエネルギッシュです。これもこの年齢層の典型です。 遊び心のある活動やゲームは、適応と社会化を改善するために非常に重要です。 脚色、歌、語り直しの瞬間、そして屋外のおもちゃの使用。
3人の学生は読み書きのプロセスを理解するのにより多くの困難を抱えていました：O João、O フラビオ それは ロジェリオ. その問題は、定期的な会議や家庭訪問でコアマネージャーとその家族にすでに報告されていました。 フラビオ 彼は非常に不在の学生であり、単語リスト（ライティングプローブ）の音節アルファベットレベルにありますが、それでも さまざまな種類のテキストの作成に多くの困難をもたらします（ メモリ）。 個人の助けを借りて、彼は小さなテキストを書くことができますが、それでも確信が持てず、この種の活動の発展には多くの励ましと支援が必要です。
ロジェリオ 彼は前音節レベルIIにあり、学びたいという強い願望を持っていますが、教室を欠席しているために中断されています（欠席裁判）、彼はフルネームを学びました、いくつか 文字や時には安定した単語を読むことができるので、彼は適切に読み書きシステムを適切にするために多くの個別の助けを必要としています。 João、前音節の学生、少し社交的で、運動協調性がなく、彼は教室をたくさん欠席しています（欠席裁判）。 彼は文字を認識せず、その過程で自分の名前を書くことができませんでした。 彼は良い記憶を持っていますが、この失敗した学生の成長のために開発されたすべての行動を考えると、私たちは同じことを信じています 個々の強化に加えて、次のような学習障害を専門とする専門家との協議が必要です。 サイコペダゴーグ。 これらの報告された困難にもかかわらず、過去2か月の彼らの進歩は前のものより良かったと言うことができます。 しかし、彼らはまだ自律的なリテラシーに必要なスキルを持っていません。 タスクを実行する上で、より多くのサポートとガイダンスが必要です。クラスの他の生徒（10）は、安全な読者であり、読書と数学の両方でさまざまなスキルを解釈して実証することができます。 リテラシーサイクルの終わりに、彼らは自律的に学習を行使することができ、あらゆるタイプのジャンルを定式化し、書き、読み、理解することができます。 導入されました。
2017年12月
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（先生）
グループは最初から非常に団結していることを示しました。彼らはグループのライフストーリーを特徴付ける大きな感情的な絆を築きます。
今年、私は子供たちの集中力を引き付けることができるいくつかの活動を開発し、実行しました、そしてそれで 彼らは自分のペースで学び、発達しました。体、口頭、そしてあらゆる形態の言語です。 ビジュアル。
読み書きは各生徒の時間を尊重して行われました。 年末現在、すべての生徒はアルファベットのライティングレベルにあり、それぞれが独自のライティングとリーディングを個別に作成するのにある程度の困難を抱えている生徒もいます。 自分のリズム、その困難さ、そしてライフストーリーや世界との接触は別の方法で行われます。これは私たちがユニークな存在であり、これらを尊重し、尊重しなければならないため、正常です。 違い。
教師による毎日の読書と生徒による読書（週に2〜3回行われます）これらの活動は、生徒の語彙を豊かにするために不可欠です。 よく書かれたテキストと接触することで、彼らは各テキストの異なるフォーマットと構造要素を知覚することができ、少しずつ彼らの詳細を学ぶことを学びました 独自のテキストを明確に、事実の時系列を尊重し、シナリオ、キャラクター、イベントに関する詳細を提供し、独自の創造性を開発します。
私はテキストの作成に特別な注意を払い、さまざまなテキストのジャンルを書くように生徒を指導し、彼らが提示していた困難を終わらせるように動機付けました。 知識の奨励は、絶え間なく自然な習慣になりました。 生徒たちは友達と書くことと読むことを比較することができ、それは生徒たちにとって素晴らしい進歩につながりました。
第4四半期に入ると、環境プロジェクトはグループが作成した壁画の展示で終了しました。 子どもたちは一年を通して、意識的な電気の消費、ゴミ、汚染などの問題について学びました。 この意識はますます重要になり、将来、学生は環境を意識して過去に植えられた果物を刈り取ることができます。
João、Marcos、Renataの3人の生徒は、読み書きのプロセスを理解するのがさらに困難でした。 私は以前の記録で彼らの問題をすでに報告しました。 3つは読み書きがアルファベット順ですが、それでもさまざまな種類のテキストを作成するのは非常に困難です。
個々の助けを借りて、彼らは短いテキストを書くことができますが、それでも確信がなく、他の学生のレベルに到達するために多くの励ましとサポートが必要です。 そして、これらすべての困難にもかかわらず、私はあなたが過去2ヶ月でこれらの学生から進歩を聞いていると言うことができます。 しかし、彼らはまだ自律的に読んでいません。
数学では、レナータ、ジョアン、マルコス、アラインが記数法で最も困難な生徒であり、ジョアンとレナータは また、問題と操作、追加と分割を解決するのが困難であり、 演習。
すべての評価は一定であり、各学生の進歩を検出し、彼らの学習ペースを尊重しようとしました、私は分析しました 結果と私は教えるための新しい方法を探し、生徒たちが途中で遭遇した課題や障害を克服するように導きました。
学校：
先生：
学生：クラス：
今年は、集中力を高めることができるさまざまな活動を準備、提案、実行するための最良の方法を探しました。 子供たち、彼らが自分のペースで、あらゆる形態のボディーランゲージ、口頭および ビジュアル。 書くことと読むことの発達は、一人一人の時間を尊重して行われていました。 年末現在、ほとんどの子供たちはアルファベットのライティングレベルにあり、一部の子供たちはまだ個々の制作に困難を抱えています 彼らは彼ら自身のリズム、彼らの特定の困難、そして彼らのルーチンの進行を妨げるライフストーリーを持っているので書く 私たちはユニークな存在であり、これらを尊重し、尊重しなければならないので、これは正常です。 特異性。
提案されたすべての読み書き活動において、私たちはこれらの慣行の社会的機能を尊重しようとします。 このようにして、子供たちは私たちが書いたものすべてが誰かに読まれることに気付くことができました。 書くために私たち自身の言語を使用すること、私たちが正しい句読点とスペルに注意を払うことが不可欠です 言葉。 しかし、2015年度の初めのクラスのレベルが非常に困難であり、その可能性が50％減少したことは注目に値します。 ほとんどの場合、プロセスはほとんどから開始する必要があるため、完全な学習と2年目に必要なすべての特定のスキルを備えています シンプル。
教師による毎日の読書と、さまざまなジャンルのテキストとその さまざまなキャリアが学生の語彙を充実させるための基本であったため、彼らはテキストとうまく接触する機会がありました さまざまな形式や構造要素を理解できるように書かれているほか、もちろん、要素を提供して詳しく説明できるようになっています。 事実の時系列順を尊重し、シナリオ、キャラクター、イベントに関する詳細を提供する、明確でまとまりのある方法での独自のテキスト 創造性を使用します。
私たちは流暢な読解とテキスト制作に特別な注意を払い、それらを書面で導くことを目指しました さまざまなテキストのジャンルが常に、消えていった困難を打ち破る動機を与えています。 プレゼンテーション。 経験の交換は、すべての活動の発展中に行われました。 知識の社会化は常に非常に奨励されており、常に自然な慣習となっています。 生徒たちは友達と書くことと読むことを比較することができ、これは多くの進歩を生み出しました。
友情、交際、連帯、愛情は、個人的および認知的成長にとって重要なプラスのポイントでした。 生徒が相手が困っていることに気づいたとき、彼はいつも助けを申し出ました。
ペアやグループでの作業は常に調和して行われ、障害を克服するための重要なツールでした。
第4四半期に、いくつかのプロジェクトが終了しました。 BORSEを読んで、MARATHONとFERINHAS DOSABREを読んで プレゼンテーション、ストーリーテリング、物干し用ロープを読みます。 私たちは、プロジェクトの絶え間ない永続性が、流暢な読書の構築、何を読むべきかについての理解、そしてより一貫性のあるテキスト制作を大いに促進したと信じています。
数学の世界観がより人気があるので、数学の仕事は常に学生にとってより簡単でした、カバーされた主題は月次計画で必要とされたものでした、 子どもの生活との関連性が非常に高いため、これらの問題の多くは次の段階で統合できると考えています。これにより、 学生。 遊び心があり、生産的でやりがいのある活動と教師の個別の助けにより、生徒たちは理解のレベルを上げることができました。 それぞれの子供は、彼らがまだ必要としていることを学ぶために、彼らがすでに知っていることを使う機会がありました。 彼らの恐れや不安を少しずつ克服し、意志を持って新しいものに乗り出しました。 信頼。
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