優秀な教師ソニア・ウベダによって書かれた最終クラス評価レポートのモデル。
重要： もちろん、ここでの意図は 最終評価レポートの準備ができて完成したモデル、しかし、多くの既存のパスの中で、可能なパスの指標。
インデックス
もう一年の終わりになりました。 あっという間に過ぎました！
どれだけの発見、ノベルティ、そして何よりも、どれだけの成長を獲得したか。
初期の頃から、私たちのグループは非常に団結していることを示しており、グループのライフストーリーのスペースをマークする素晴らしい感情的な絆を築いてきました。 一人一人への愛情、愛情、心配事は、クラスの主な特徴の1つです。
今年、私は集中力を引き付けることができるさまざまな活動を準備し、提案し、実行するための最良の方法を探しました 子供たち、彼らが自分のペースで、あらゆる形態のボディーランゲージ、音楽、口頭、そして ビジュアル。 書くことと読むことの発達は、一人一人の時間を尊重して行われていました。 年末現在、すべての子供たちはアルファベットのライティングレベルにありますが、彼らには独自のリズムがあり、 特定の困難やさまざまなライフストーリー、識字能力のある世界との接触。これは私たちがユニークな存在であり、これらを尊重し、尊重しなければならないため、正常です。 特異性。
提案されたすべての読み書き活動において、私はこれらの慣行の社会的機能を尊重しようとしました。 このようにして、子供たちは私たちが書いたものすべてが誰かに読まれることに気付くことができました。 書くために私たち自身の言語を使用すること、私たちが正しい句読点とスペルに注意を払うことが不可欠です 言葉。
教師による毎日の読書と、さまざまなジャンルのテキストとその 学生の語彙を充実させるためには、さまざまなキャリアが基本であり、テキストと接触する機会もありました。 さまざまな形式や構造要素を理解できるように書かれているほか、もちろん、要素を提供して詳しく説明できるようになっています。 事実の時系列順を尊重し、シナリオ、キャラクター、イベントに関する詳細を提供する、明確でまとまりのある方法での独自のテキスト 創造性を使用します。
私はテキストの制作に特別な注意を払い、さまざまなテキストのジャンルを書くように指導しようとしました。常に、提示されていた困難を打破するように動機付けました。 経験の交換は、すべての活動の発展中に行われました。 知識の社会化は常に非常に奨励されており、常に自然な慣習となっています。 生徒たちは友達と書くことと読むことを比較することができ、これは多くの進歩を生み出しました。
友情、交際、連帯、愛情は、個人的および認知的成長にとって重要なプラスのポイントでした。 生徒が相手が困っていることに気づいたとき、彼はいつも助けを申し出ました。
ペアやグループでの作業は常に調和して行われ、障害を克服するための重要なツールでした。
第4学期には、環境プロジェクトは、すべての第1シリーズで作成され、図書館に展示された本の展示で終了しました。 年間を通じて、意識的な消費、自然保護区の合理的な利用、ごみや汚染などの問題について話し合いました。 この認識はますます重要になり、私たち教育者はこの戦いに生徒を関与させ、関与させる必要があります。
生産的なペアで継続的に回復し、教師からの個別の支援も一定であり、この作業により、多くの生徒がライティングのレベルを向上させることができました。 毎週、私は生産的なデュオのための挑戦を開始するために特定の瞬間を取っておき、それらを取ります 意味のある、やりがいのある、楽しい活動で書くことと読むことを振り返ること。 同じ。 障害が克服されるとすぐに、私は新しい挑戦に移りました。 このように、子供たちは彼らがまだ必要としていることを学ぶために彼らがすでに知っていることを使う機会がありましたそして 少しずつ、彼らの恐れ、不安は克服され、彼らは意志と意志を持って新しいものに乗り出しました 信頼。
より困難な生徒のための最終クラス評価レポートテンプレートについては、以下を参照してください。
3人の生徒は、書くプロセスを理解するのがさらに困難でした：O （子供の名前）、O （子供の名前） それは （子供の名前）。 以前の記録でそれらの問題を報告しました。 3つは単語リスト（書き込みプローブ）でアルファベット順になっていますが、それでもたくさんあります さまざまな種類のテキストを作成することの難しさ（ メモリ）。 個々の助けを借りて、彼らは小さなテキストを書くことができますが、それでも確信が持てず、この種の活動の発展には多くの励ましと支援が必要です。 これらの報告された困難にもかかわらず、私は過去2ヶ月の彼らの進歩は素晴らしかったと言うことができます。 それはまだ自律的に読み込まれません。
数学では、（子供の名前または子供）は、両方の10進法でより困難な学生です。 問題の解決および/または単純な足し算と引き算の操作のように、 タスク。
評価は一定で、各生徒の進歩を検出し、生徒の個性を尊重し、 ペースを調整し、結果を分析し、教えるための新しい方法を探し、生徒が 課題。
個人およびクラスの評価レポートテンプレート：
03歳の生徒の成績に基づいて書かれていますが、レポートに含める必要のある重要な特徴を教師が観察するのに役立ちます。
レポートは態度を示すものであってはなりません。 彼が否定的な観察をするときはいつでも、教師はラベルを付けることなく、自分自身を表現するための最良の方法を探してそれをするべきです 学生に否定的な称号を与えたり、不変の現実を肯定したりすることもあります。あたかもその学生には存在しなかったかのように。 解決。 生徒が困難に直面していることを明確にする方法で言葉を入れてみてくださいが、いくつかまたはいくつか 態度は、彼らが彼らを克服するのを助けるために、教育チームまたは教師によって教室で取られてきました 困難。
評価するときは、ラベルを避けたり、蔑称形容詞を使用したりしないことが重要です。
一般的に、ギャングは非常に絡み合っています。 彼らはお互いに助け合い、お互いの仕事について意見を述べ、グループ活動を楽しんでいます。 材料の分割または一般的な使用に関してのみいくつかの困難に直面し、 おもちゃ。 自己中心的な段階を離れると、彼らは社会的相互作用のルールを共有し、内面化する習慣を形成し始めます。 言語は開発中であり、ほとんどの学生はまだたくさん話します 幼児化され、いくつかの単語の明瞭な表現と音素交換の発生がありますが、そうではありません 奨励されました。 物語を語ったり、歌を歌ったり、声を出して話したり、対話したりするなどの演習が行われました。 非常に参加型で、全員がすでに日常的なタスクを実行しています。 （子供の名前）、および （子供の名前）、まだ環境や他の人に適応し、事前に確立されたルールに従うことに慣れている過程にあります。 いくつかはすでに原色を識別し、口頭で最大5つまで数えます。 一般的に、グループ全体が物語を聞いたり、語ったりすることを楽しんでおり、象徴的な遊びを通してキャラクターを簡単に模倣します。 グループとの交流を深めることを奨励されているアマンダを除いて、誰もが非常に活発でエネルギッシュです。これもこの年齢層の典型です。 遊び心のある活動やゲームは、適応と社会化を改善するために非常に重要です。
脚色、歌、語り直しの瞬間、そして屋外のおもちゃの使用。
ソース： http://simonehelendrumond.blogspot.com
あたり： シモーネドラモンド
幼稚園クラスの半年ごとおよび隔月のレポート：
………………第1期のクラス、クラス……………、シフト…………………–幼稚園で提案された活動を認知的に習得することを非常に喜んでいることが証明されました。
彼らは穏やかで創造的な子供であり、成熟に応じて順調に成長しています。
私たちは、によって準備された複数の資料の助けを借りて、知識のさまざまな分野に取り組んでいる2学期を開始しました シモーネ・ヘレン・ドラモンド教授（計画、プロジェクト、学際的活動）、しかしこれに関連して2つの潜在的なテーマ クラス。 テーマは次のとおりです。ボカでは、SAUDAVELは齲蝕と衛生状態に入りません。
子供たちは自然に新しい仕事の文脈についての好奇心を示し、彼らは熱心に参加しました 活動の違いと、遊び心のある文脈での学習と学習の違いは潜在的でした。 線形。 私は、真に遊び心のあるエンチャントが世界の知識に触れ、文脈化して、学習を子供の文脈にとって真に重要で具体的なものにすることを強調します。
口頭言語に関しては、学生は辞書の優れた発達を示し、また彼らのニーズを表現するのに困難はありませんでした。 同僚と知識を共有し、自分自身を暴露するときの内気は、学生に潜んでいた………………..、……………….. そして………………………
生徒の発達に非常に関連したもう1つの側面は、グラフィックスキル（ライティング、ドローイング、ペインティング）の発達でした。 子供たちは自律性と創造性を備えたクレヨンを使用します。 そして、彼らはすでにより発達した細かい運動協調性を持っています。
AからZまでのアルファベットのすべての文字、および数字と幾何学的形状を認識します。
学校の虫は、絵を描いたり、切ったり、コラージュしたりすることに常に熱意を持っていました。 無料の絵の60％で、このテーマは関連する要素でした。したがって、科学的知識は幼児教育の基礎で行われていることがわかります。
通常金曜日に行われる視覚芸術活動では、学生がすでに探索していることは明らかです。 一定のスキルを持って、彼らは手段、材料、そしてブラシ、小さな画面、鍋などのさまざまなグラフィックサポートを操作して使用します インク。 彼らは無料または指示された図面や絵画を作成します。 学生がすでに落書きを注文していることに気づきました。
個別またはグループで制作された素材、作品、オブジェクトへの配慮を示しています。
形、色、ボリューム、テクスチャなどの視覚言語の要素を観察できますが、ソフト、ラフ、スムースなどの概念がまだ構築されているため、精度はそれほど高くありません。
この年齢層を含む精神運動性に関しては、音楽と動きが学生のグローバルな調整の発展に関連する要因でした。 生徒はすでにバランスを使用していることに気付くことができます。バランスは徐々に器用さを拡大しています。 ランニング、ジャンプ、クロール、ドラッグ、ローリングなどの動きを必要とするアクティビティでスペースを移動する 等
学生は、聴覚、視覚、および口頭の知覚活動に通常の集中力を持っています。 彼らは物語を聞いたり、教育映画を見たり、人形劇を見たり、踊ったり、歌ったり、脚色したりするのを楽しんでいます。
これらは、自分のタスクを社交し、仲間のグループとコメントする子供たちです。
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