個々の学生レポートテンプレート： 個別の学生レポートは、1年、1学期、または1学期の学生の成績を示すことを目的とした文書です。 アカデミックビメスター（教育機関によって異なります）、この投稿で、の個別レポートテンプレートを確認してください。 学生：
お見逃しなく：
インデックス
O （学生の名前） 彼は知的で、観察力があり、知覚力のある少年です。 今学期、彼は芸術の分野でさらに際立っていました。 彼は自分のゲームのキャラクターを描いたり作成したりするのがとても好きです。 彼は夢の世界と現実の世界の違いを区別しているので、想像の世界に巻き込まれることなく、簡単に想像の世界に入ることができます。 それは優れた芸術的かつ論理的な発展を遂げています。 それは、視野、寸法、比率、左右差、遠近法の概念、および戦略を毎日改善してきました。 あらゆる手段を使って芸術作品を上手に作り上げ、それを通して自分自身を明確に表現します。 彼はすでに別の完成した図面を始めたいと思っているので、彼は自分の図面に色を付けるのが好きではありません。 彼は彼の芸術作品で詳細に説明されていますが、他の分野ではそうではないようです。ほとんどの場合、彼は好きなことをしているだけです。 心理教育的モニタリングを開始した後、彼はより安全で同僚と交流できるようになり、芸術的スキルを通じて活動を実行できるようになったと感じました。 このフォローアップの前に、彼は学校の全員と対話するのに深刻な困難を抱えていました。 彼は中間のプロセスを経て、時には沈黙して閉ざされ、時には冗談を言って同僚全員の注意を呼び、クラスの継続をほとんど不可能にしました。 これらの時の彼の態度は彼の認知発達に非常に有害でしたが、彼の感情的知性には生産的でした。 彼は芸術が大好きな学生なので、他の学生と一緒に選出されました。 イベントのためにクラス全体からのアートワークの展示会を企画および設定するアート教師 文化的。 バランスが取れたので、完全な開発に戻りました。 彼は仲間をからかうのが好きなコミカルな子供です。 しかし、あなたはそれぞれの違いを学び、尊重し、傷つけることなくみんなと遊んでいます。
注意： このレポートは、教師が学校の学習ポートフォリオに配置するために作成できる記録の例です。 これにより、次の教師は、生徒がすでに開発した能力と開発すべき能力を分析するための要素を持つことになります。 周期性は、隔月、半年、および年次である可能性があります。 各教師は、生徒のニーズに応じて独自に作成することを忘れないでください。 これはほんの一例です。
XXXXXは、Who cants your evils amazeプロジェクトを通じて、学習プロセスを進歩させました。 彼女は社会性を発達させ、集団生活の規則を順守する能力を行使してきました、彼女はと互換性のある精神運動発達を提示しました 彼の年齢と、木製のブロックやゲームの時に教室のオブジェクトを数える論理数学コンテンツの概念を習得しました スナップ。
彼は非常に注意深く好奇心旺盛な子供で、野外活動、ランニング、ジャンプ、要するに常に移動していることが好きで、XXXXXは冗談を言った 友達と一緒に、お気に入りのゲームは常に集合的で、グループと交流したり、おもちゃを共有したりできます。 友達。
彼はグループ活動で主導権を握り、脚光を浴びることが好きで、助けるのが好きで、助けになり、その日のヘルパーが選ばれたときはとても幸せです。
ペドロ・エンリケは、自分の意志が矛盾することを好まなかったため、次の順番を待たなければならないのを待ちきれません。 参加し、これらの機会に私たちは彼と話をし、誰もが自分の順番、彼らの機会があることを説明しようとします 参加する。
ペドロエンリケは非常に創造的であり、 人形、車、恐竜、建物のゲームのある家、そしてそれらの絵には、常に非常に カラフル 。
食事ではよく食べます。
安らかに眠りましょう。
彼はいつもとてもおしゃべりで、学校の外での経験を報告しています。 教室の外での活動中に友人と起こった状況を報告するとき、彼は多くの想像力を使うことがあり、時には援助が必要です。 あなたの注意の焦点を向け直すために個別化され、あなたの「スピーチ」を中断するための鋭い要求この行動は時々あなたに害を及ぼします パフォーマンス。
プロジェクトによって実行された活動の間に：Que Canta、彼の悪は驚いています、彼は本当に遊んで楽しんでいました 楽器では、フルートを使って「ゴキブリが持っていると言っている」や「 マスターアンドレ」。 彼は、鳥、雨、車、クラクションなどのCD「Sonsofnature」の音を通していくつかのノイズを特定することができました。 Pintinho Amarelinho、A Canoa Turned、Soup of theWordなどの音楽を使用したアクティビティで 歌われ、子供はそれらを非常にうまく演奏し、音楽が音楽を要求するオブジェクトを歌って貼り付けました ポスター。
高音や低音など、さまざまな種類の音が使われている物語の中で、彼はカチーニョス・デ・オウロの物語から人形を拾い上げ、キャラクターの声を模倣するのを楽しんでいました。
金曜日の文化では、ミュージカル「A cheapa say que tem」を発表し、彼はフルートを保持し、リハーサルの方法で自発的に曲のリズムに合わせて演奏し、踊りました。
お見逃しなく：
この第3四半期のXXXXは、いつも落ち着いていて、同僚同士の友好関係を築き、おもちゃを貸し出し、資料を共有していました。 気分を害した場合、彼女はただ泣き、苦しみを伝えずに、教師が彼女を導く必要がありました。そのように何かが起こったとき、彼女はそれを伝える必要がありました。 XXXXのコミュニケーションは、常に彼女に話すように勧めた教師によって、インセンティブと質問を通じて参加するように促されました。 子供は静かになり、ヴィトリアやマリア・エドゥアルダなどの友人に好意を示しました。 彼は音楽（ダンス）、教室やパティオでのゲームを移動し、大きな筋肉の発達と細かい運動協調性を示しました。 彼女は話に気を配り、尋ねられた質問に答えたので、実行された活動の間に興味を示しました。
XXXXXは創造的な子供を紹介し、彼の創造性は、彼がブロックで遊んでいるときに観察されます。彼は、あるブロックを別のブロックの上に積み重ねて宿題をしたと言いました。
食事ではよく食べます。
安静時、彼は安らかに眠った。
私たちは華やかな公園と子供たちが接触した農場に旅行しました 自然、おもちゃ、他の子供たちと一緒に、彼らはサッカーをしたり、プールで遊んだり、歩いたり走ったりしました 草のそば。 XXXXは開発されたすべての活動に参加しました、それは子供にとって別の日でした。
プロジェクト「WhoCantaseu Males amaze」の間、XXXXは主に「CachinhosdeOuro」の話に非常に興味を持っていました。 彼女は人形を持った物語を語る危険さえありました。 楽器の使用において、彼女はマカキーニョの音楽のためにコキーニョを優先しました：
彼女はココナッツを一緒に叩いて歌を歌いました。 このプロジェクトは、聴覚において語彙の拡大に貢献するようになったことが注目されました 相互作用において、楽器を知り、楽器や音楽の音を認識します さまざま。
制度的評価では、XXXXはほとんど貢献していません。 いくつかの評価活動はインタビューによるものであり、私たちが彼女を励ました限り、彼らは反応しませんでした 先生からの質問（デイケアで一番好きな食べ物は？）（あなたのゲームは何ですか？ お気に入り？ ). この活動では、彼女は多くの困難を抱えていましたが、子供はなんとか自分のやり方で自分を表現することができました。
Nossaの6番目の文化「安っぽい人は彼が持っていると言う」でXXXXXはリハーサルに喜びを示し、美しいプレゼンテーションを行いました。 彼は先生の教えに従って楽器を歌い、演奏した。
子供はまた、私たちがクリスマスカンタータのためにリハーサルしているクリスマスソングにも親しみました。
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（子供の名前） 積極的で参加型の子供です。 私たちは、このビメスターで働いたいくつかの言語で重要な発展を観察し、同僚や教師とコミュニケーションを取り、彼らのことを明確に公開しています ゲームやさまざまな活動における意見や好み、会話サークルでは、彼は日常について自発的に、常に話し、 自分を表現しやすいため、教師にメッセージを送信します。彼女は仲間と連帯し、彼らが悲しんでいる、または困っているのを見たときに常に助けます。 何かの。 彼はプレイパートナーのボブとスチュアートと一緒にプレイし、主にタグに沿ってさまざまなゲームを作成し、敏捷性を持って実行します。 公園では、芝生に生息する植物や小さな虫を探索して観察します。 教室では、日常のさまざまな場面で常に説明に気を配っています。
学生の最終報告：
この学生はコミュニケーションが非常に困難で、同僚との付き合いがありません。最初は2月（クラスの初め）に、 非常に低いレベルのパフォーマンスのクラス–学習障害の多い前音節、文字の識別または一致がなかった 音/言葉。
クラスの間に、クラスのために提案された活動は学生によって分配されました、彼はそれらを解決することに興味や励ましを示しませんでした、学生はまた解決された家の活動を持ち帰りませんでした。
先生たちは、遊び心のあるクラス、家庭訪問、会議、個別の会話、 個別指導、生徒の状況/診断を少し変えて、クラスに挿入されたと感じられるようにします。
少しずつ社会化に大きな変化があり、彼は行動にもっと参加し始めました、彼は強化の間に話しました 名前を学ぶことに加えて、個人であり、しばらくの間、最大3つの単純な音節の安定した単語を読むことができました コンプリート。
彼は学年の終わりに残り、すべての文字を認識し、教師の助けを借りていくつかの単語を作成し、話し、 数字を書き、改善の可能性を示しますが、書き込みまたは読み取りの自律性で行動するには十分ではありません まだ。
私たちは、より継続的で差別化された専門家と家族のフォローアップにより、学生は識字サイクル全体を通して学習を改善し、進歩させることができると信じています。
2017年12月
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