の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、カスクドについて。 彼は強いです。 あなたの体は骨のプレートで覆われています。 大西洋岸森林の山岳地帯にある小川の流れの中で暮らすのが好きです. そして、この魚には「水中で放牧する」習慣があることをご存知ですか？ このような？ 殻についてもっと知りましょうか。 それで、「彼は水中でかすめる」というテキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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彼は強いです。 あなたの体は骨のプレートで覆われています。 彼は大西洋岸森林の山岳地帯にある小川の流れの中で暮らすのが好きです。 彼の時間の多くは、これらの小川の底で放牧に費やしています。 おっとっと！ おっとっと！ おっとっと！ すべてが順調に進んでいましたが、水中での放牧については…
親愛なる読者の皆さん、奇妙に思えるかもしれませんが、私たちは放牧の習慣がある魚について話しているのです。 さらに言えば、無言の歯でいっぱいの大きくて広い口を使って、これらの水路の底に生えている藻をこすり落とします。 この運動では、別の食料品である水生昆虫も捕獲することができます。
それが殻の寿命です Pareiorhapis garbei、希少種や絶滅危惧種！
この種のオスとメスはかなり異なります。 男性は頭の側面と胸鰭の始めに長い棘を持っていますが、これは女性には見られません。 繁殖に関しては、研究者はこの種についてほとんど知らないので、雌が産卵する時期さえ発見していません。
数少ない場所の1つであるマカエー川では、この貝はその生存に大きな脅威に直面しています。それはニジマスの仲間です。 これらのエキゾチックな魚、つまり元々私たちの動物相に属していない魚は、貪欲な捕食者であるため、貝に危険をもたらします。
ジャン・カルロス・ミランダ、セルジオ・マリア・ケイロス・リマ、ヘンリケ・ラザロット。 「CiênciaHojedasCrianças」誌。 エディション249。 で利用可能： .
質問1 - テキストの目的を指摘します。
（）貝の話をします。
（）貝についての説明を提供します。
（）貝についての発見を発表します。
質問2 - テキストの作成者は、セグメント内のシェルについて説明しています。
（）「あなたの体は骨のプレートで覆われています。」
（）「彼は小川の流れの中で生きるのが好きです[…]」
（）「[…]水生昆虫も捕獲できる[…]」
質問3- パッセージ「おっと！ おっとっと！ おっとっと！ すべてが順調に進んでいましたが、この水中放牧の話…」、感動詞「おっと！」 表現：
（）カスクドが「水中でかすめる」という事実を伴うアニメーション。
（）殻が「水中で放牧された」という事実に対する不信。
（）殻が「水中で放牧された」という事実に失望した。
質問4- このテキストフラグメントを読み直してください。
「それをよりよく説明するために、それはこれらの水路の底で成長する藻をこすり取るために無言の歯でいっぱいのその大きくて広い口を使います。」
上記のフラグメントでは、「to」という用語は次のことを示しています。
（ ） 一つの条件。
（）目的。
（）結論。
質問5- シェルについての説明を読んでください。
私。 カスクードはマカエー川でのみ見られます。
II。 メスのナマズには胸鰭がありません。
III。 藻類といくつかの水生昆虫はナマズの食事の一部です。
記載されている内容：
（ ） 私。
（）III。
（）IIおよびIII。
質問6– 「それが殻の生命です Pareiorhapis garbei、希少種および絶滅危惧種！」、著者はイタリック体を使用して次のことを強調しました。
（）あまり知られていない表現。
（）外国起源の表現。
（）誤って記述された式。
質問7– テキストによると、ニジマスは次の理由で貝の生命を脅かしています。
（）「研究者はこの種についてほとんど知らない」。
（）「もともと彼らは私たちの動物相に属していない」。
（）「彼らは貪欲な捕食者です」。
Denyse LageFonseca著
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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