の活動 テキストの解釈、小学校5年生を対象に、無駄なアヒルについて。 彼は侯爵のように振る舞い、誰も信用しませんでした。. このアヒルの子の話を教えてください。 だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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アヒルの子は他の人よりも優れていると思った無駄な愚か者になりました。 彼はまるで侯爵のように振る舞い、誰も信用していませんでした。 さらに、彼はいつも非常に身なりがよく、申し分のない清潔さでした。
「アヒルの子、湖で私たちと遊びに来てください！」 -ガチョウはとても興奮して言った。
- その湖！ 私は誰だと思いますか？ 私は上品なアヒルです、忘れないでください！ 衒学者のアヒルの子が答えた。
彼の友人たちは、多くの虚栄心にうんざりして、彼に良いレッスンを教えることに決めました。 冒険活劇のアヒルの子は何が良かったかを見るでしょう！ 彼ら全員が村の近くを流れる小川の土手に一緒に行っていたという事実を利用して、彼らの一人は他の人に向かって走り始め、叫びました：
- 安心！ 火、森の中で火！
二度と考えずに、アヒルの子は真っ先に水に飛び込んだ。 それは秋にくちばしをほとんど壊しました。 ナインに身を包んだ彼は…どうなるか想像してみてください！ スライムに覆われて飛び散った、それは汚れたぼろきれのように見えました。
彼の友達は彼の姿を笑った。 アヒルの子のプライドはどれほど苦しんだのでしょう！ 彼は自分のレッスンをよく学び、その瞬間から、誰もが知っていて愛していたフレンドリーでシンプルなアヒルの子に戻りました。
で利用可能： .
質問1 - 上記のテキストは次のことを目的としています。
（）何かを開示します。
（）問題について話し合います。
（）教えを送信します。
質問2 - 読み返す：
「彼は侯爵のように振る舞い、誰も信用していませんでした。」
この箇所で、ナレーターは次のように述べています。
質問3– 時計：
「その上、彼はいつもとても身なりが良かった。 と きれいにきれいです。」
下線が引かれた単語は次のことを示します。
（ ） 添加。
（ ） 対比。
（ ） 結論。
質問4– 「—湖で私たちと遊びに来て、アヒルの子！」では、ガチョウ：
（）アヒルの子に警告します。
（）アヒルの子に願い事をします。
（）アヒルの子を招待します。
質問5- 話によると、アヒルの子の友達は「彼に良いレッスンを教えることにしました」。 なぜ彼らはこの決定をしたのですか？
質問6- 「ブラガートアヒルの子は ザ 下線が引かれた用語は次のようになります。
（ ） "それ"。
（ ） "それです"。
（ ） "それです"。
質問7- ナレーターが説明するフラグメントを特定します。
（）「二度と考えずに、アヒルの子は真っ先に水に飛び込んだ。」
（）「秋に、ほとんどくちばしを壊しました。」
（）「スライムで覆われ、すべてが斑点があり、汚れたぼろきれのように見えました。」
質問8- 「アヒルの子」を表す単語の下に下線を引きます。
「正装を着た彼は…」
質問9- パッセージで「彼は彼のレッスンをよく学びましたそして、 今後、再び友好的なアヒルの子になりました[...]」、強調表示された部分は次のように表現しています。
（ ） 場所。
（）モード。
（ ） 時間。
Denyse LageFonseca著
手紙を卒業し、遠隔教育の専門家。
