の活動 テキストの解釈、小学生5年生を対象に、金星と猫について。 猫が男の子に恋をし、ヴィーナスに女の子になってほしいと頼んだ […]そこから何が起こったのですか？ 確認してみましょう？ だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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猫は男の子に恋をし、ヴィーナスに女の子になってほしいと頼みました。こうすれば男の子に勝てると思ったからです。
情熱があまりにも大きかったので、女神はごめんなさい、猫を美しい女の子に変えました。
その少年は同時に彼女に恋をし、その直後に二人は結婚した。
ある日、ヴィーナスは猫が外で変わったかどうかを確認することに決め、カップルがいる部屋を歩き回るためにマウスを送りました。
少女は、自分が誰であるかを完全に忘れて、動物をつかむためにマウスを追いかけました。 同時にマウスを食べたかったようです。
これを見て、女神はとても怒っていたので、彼女はすぐに女の子を猫に戻しました。
道徳：外見は変えることができますが、自然は変えることができません。
で利用可能： .
質問1 - 物語の語り手によると、猫は女神ヴィーナスに彼女を女の子に変えるように頼んだ。 なぜ彼女はこの要求をしたのですか？
質問2 - パッセージで「情熱はそうだった 女神がごめんなさい そして猫を美しい少女に変えました。」、強調された事実は次のとおりです。
（）別の原因。
（）別の状態。
（）別の結果。
質問3– パート「少年は恋に落ちました あそこですか 同時に、その直後に2人は結婚しました。」、下線付きの用語は次の目的で使用されました。
（ ） 履歴書。
（ ） 提示する。
（）特徴づけます。
質問4– 時計：
“いつか、ヴィーナスは猫が外で変わったかどうかを確認することに決め、カップルがいる部屋を歩き回るためにマウスを送りました。」
下線付きの式は、次の状況を示しています。
（ ） 場所。
（）モード。
（ ） 時間。
質問5- 「少女は、自分が誰であるかを完全に忘れて、ネズミを追いかけて動物を捕まえた」というセグメントでは、「to」という言葉は次のことを表しています。
（ ） 方向。
（ ） 運命。
（）ゴール。
質問6- 「同時にマウスを食べたかったようだった」という断片の中で、物語の語り手は次のように述べています。
（ ） 女の子。
（）男の子に。
（）女神ヴィーナスへ。
質問7- 読み返す：
「それを見て、女神はとても怒っていたので、彼女はすぐに女の子を猫に戻しました。」
このスニペットは次のとおりです。
（）物語の始まり。
（）物語のクライマックス。
（）物語の終わり。
質問8- テキストの目的は次のとおりです。
（ ） 笑わせる。
（）ニュースを与える。
（）教えを送信します。
DenyseLageFonseca著
手紙を卒業し、遠隔教育の専門家。
