პორტუგალიის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მეცხრე კლასის მოსწავლეებს, შეისწავლის კავშირები. საქმე ეხება იმ სიტყვებს, რომლებიც აკავშირებს ტექსტის იდეებს და ამყარებს სხვადასხვა მნიშვნელობის ურთიერთობებს! მოდით დავყოთ ისინი ტექსტში იქნება ამ განძის რუკა? მასში ავტორები ასახავენ ჩვენი ქვეყნის სიმდიდრეზე ზრუნვის აუცილებლობას! მოვიფიქროთ?
პორტუგალიურ ენაზე მოცემული აქტივობა შესაძლებელია ჩამოსატვირთად Word– ის რედაქტირებად შაბლონში, რომელიც მზად არის PDF დასაბეჭდად და ასევე დასრულებული აქტივობისთვის.
ჩამოტვირთეთ ეს პორტუგალიური სავარჯიშო:
სკოლა: თარიღი:
პროფ. კლასი:
სახელი:
წაიკითხეთ:
"ბიოლოგიური მრავალფეროვნება" ნიშნავს ცოცხალი ორგანიზმების ყველა წარმოშობის ცვალებადობას, მათ შორის სხვები, ხმელეთის, საზღვაო და სხვა წყლის ეკოსისტემები და მათი ეკოლოგიური კომპლექსები ნაწილი; შემდგომი გააზრება მრავალფეროვნების სახეობებში, სახეობებსა და ეკოსისტემებს შორის. ” (ბიოლოგიური მრავალფეროვნების შესახებ კონვენციის მე -2 მუხლი)
.
ცნობილია, რომ ბრაზილია, კონტინენტური ზომების ქვეყანა, უზარმაზარი ბიომრავალფეროვნებით გამოირჩევა და განიხილება, როგორც უდიდესი პლანეტაზე. ბევრი ადამიანის ფლობა და სხვადასხვა წყაროებიდან, ჩვენს გრძნობებს ეხმიანება, რადგან ყველასთვის ხელმისაწვდომია დიდი საგანძური. ____________, ყველამ ვიცით, რომ დიდ საგანძურს, რომელიც მიუწვდომელ ადგილებში იმალება, ან თუნდაც თვალების ქვეშ მდებარეობს, მისი დანახვა არ შეგვიძლია, დიდ სიზმარს ნიშნავს. და ოცნებები, როგორც წესი, არ სრულდება... მათ შეუძლიათ კოშმარებად გადაქცევაც კი ...
ამრიგად, აშკარაა, რომ მეცნიერული ცოდნა, ფაქტებზე დაყრდნობით, აუცილებელია ჰიპოთეზების დასადასტურებლად, რომლებიც წარმოშობს პროექტებს ეს საშუალებას იძლევა გაფართოვდეს ეს ცოდნა და გახდეს საწყისი წერტილი იმ პროექტებისთვის, რომლებიც ამის რაციონალურ და მდგრად გამოყენებას იძლევა სიმდიდრე. ყველამ იცის, რომ ყველაზე ცუდი დამოკიდებულებაა ”… მოკალი ბატი, რომელიც დებს ოქროს კვერცხებს…”. ასე რომ, ჩვენ უნდა ვიცოდეთ საიდან მოდის კვერცხები და როგორ ვიზრუნოთ ქათამზე და ვაწარმოოთ მისი გამრავლება, რომ ამ სიმდიდრის მემკვიდრეობით გადაცემა შეგვიძლია.
რეგინა პაკელმან მარკუსი და მიგელ ტრეფოლ როდრიგესი. სამეცნიერო და კულტურული ჟურნალი. 2003 წლის ივლისიდან სექტემბრამდე. პ. 20.
Კითხვა 1 - სტრიქონის საშუალებით განსაზღვრეთ კავშირი, რომელიც წარმოადგენს "ბიოლოგიური მრავალფეროვნების კონვენციის მე -2 მუხლის" ამ ფრაგმენტს:
”[…] შემდგომი მოიცავს მრავალფეროვნებას სახეობებში, სახეობებსა და ეკოსისტემებს შორის.”
კითხვა 2 - აღნიშნეთ ზემოთ განსაზღვრული შეერთების მიერ შესრულებული ფუნქცია:
ა) ურთიერთსაწინააღმდეგო ფაქტების დაკავშირება.
ბ) დამაკავშირებელი ფაქტების დაკავშირება.
გ) დაუსრულებელი ფაქტების დაკავშირება.
დ) დააკავშიროთ ჰიპოთეტური ფაქტები.
კითხვა 3 - შეამოწმეთ ალტერნატივა, სადაც ტექსტში მითითებული ადგილი სწორად იყო შევსებული შეჯიბრებითობით:
ა) ”თუმცა, ყველამ ვიცით, რომ დიდ საგანძურს იმალება მიუწვდომელ ადგილებში […]”
ბ) ”თუმცა ყველამ ვიცით, რომ დიდ საგანძურს იმალება მიუწვდომელ ადგილებში […]”
გ) ”ამიტომ, ყველამ ვიცით, რომ დიდ საგანძურს იმალება მიუწვდომელ ადგილებში […]”
დ) ”ჩვენ ყველამ ვიცით, რომ დიდ საგანძურს იმალება მიუწვდომელ ადგილებში […]”
კითხვა 4 - სეგმენტში ”[…] ისე, რომ ჩვენ მისი დანახვა არ შეგვიძლია […]”, კავშირი ”რომლის გარეშეც” ამყარებს ურთიერთობას:
გრანტი
ბ) პროპორცია
გ) მდგომარეობა
დ) შედარება
კითხვა 5 - გადახედეთ წინადადებებს. ამის შემდეგ, მონიშნეთ ის, რომელშიც ხაზგასმული სიტყვა ასრულებს კავშირის ფუნქციას:
ა) ”[…] მას აქვს უზარმაზარი ბიომრავალფეროვნება, განსაზღვრულია მოსწონს ყველაზე დიდი პლანეტაზე. ”
ბ) "[…] ან ჩვენი თვალების ქვეშაც კი მდებარეობს […] "
ჩ) "ამრიგადაშკარაა, რომ სამეცნიერო ცოდნა […] "
დ) „ყველამ იცის რა ყველაზე ცუდი დამოკიდებულებაა […] "
კითხვა 6 - წინამდებარე წინადადებაში მოცემული კავშირი არის:
ა) მიზეზობრივი
ბ) დანამატი
გ) განმარტებითი
დ) ალტერნატიული
კითხვა 7 - იპოვნეთ კავშირი, რომელიც შემოგთავაზებთ ტექსტის ავტორების მიერ გაკეთებულ დასკვნას იქნება ამ განძის რუკა?:
ა.
კითხვა 8 - პასაჟში „[…] რისთვის ჩვენ შეგვიძლია გადავცეთ ეს სიმდიდრე, როგორც მემკვიდრეობა. ”, ხაზგასმით აღნიშნულია:
დროზე
ბ) შესაბამისობა
გ) მიზანი
დ) შედეგი
პერ უარყოფენ ლაჟე ფონსეკას - დაამთავრა ენების სპეციალობა და დისტანციური სწავლების სპეციალისტი.
საათზე პასუხები არიან სათაურის ზემოთ მოცემულ ბმულზე.
შეატყობინეთ ამ რეკლამას