საქმიანობა ტექსტის ინტერპრეტაცია, რომელიც მიზნად ისახავს მე -9 კლასის მოსწავლეებს, მიზნად ისახავს კითხვის სხვადასხვა უნარის გაუმჯობესებას და სხვადასხვა ენობრივი რესურსების შესწავლას. შემოთავაზებული კითხვები ემყარება ტექსტს. ბაყაყი და კურდღელი.
ეს პორტუგალიური აქტივობა შესაძლებელია ჩამოსატვირთად Word– ის რედაქტირებად შაბლონში, რომელიც მზად არის PDF დასაბეჭდად და ასევე დასრულებული აქტივობისთვის.
ჩამოტვირთეთ ეს აქტივობა შემდეგიდან:
სკოლა: თარიღი:
პროფ. კლასი:
სახელი:
წაიკითხეთ:
კურდღელი მუდამ დასცინოდა ბაყაყს. მე ის ზარმაცი და დუნე დამხვდა, ყოველგვარი სისწრაფის უნარი არ ჰქონდა. ბაყაყი გაბრაზდა:
- გსურთ დადოთ კარიერა ჩემთან?
- Შენთან ერთად? - გაოცდა კურდღელი.
- ზუსტად! მოდით, ხვალ გავიქცეთ, თქვენ გზაზე და მე ტყეებში, მდინარის ნაპირთან
კურდღელმა ბევრი იცინა და გამოწვევა მიიღო. ბაყაყმა შეიკრიბა ყველა მისი ნათესავი და დაარიგა ისინი ბილიკის პირას, ბრძანებით უპასუხეს კურდღლის ტირილს.
მეორე დილით, ორივენი ჩადგნენ და კურდღელი გაეშურა, რადგან დაკარგა ბაყაყი. მან გაიქცა, გაიქცა, გაიქცა, შეჩერდა და ჰკითხა:
- ამხანაგო ბაყაყი?
კიდევ ერთმა ბაყაყმა უპასუხა ბუჩქის შიგნით:
- ჰეი?
კურდღელმა ისევ დაიწყო სირბილი. როდესაც მან იფიქრა, რომ მისი მოწინააღმდეგე შორს იყო, მან ყვიროდა:
- ამხანაგო ბაყაყი?
- ჰეი? - წამოიძახა ბაყაყმა. ამაოდ კურდღელი დარბოდა და ეკითხებოდა, ყოველთვის ისმენდა ფარული ბაყაყების სიგნალს. ის მდინარის ნაპირთან დაქანცული მივიდა, მაგრამ უკვე ნახა ბაყაყი, მშვიდი და მშვიდი, რომელიც მას ელოდა. კურდღელმა თავი დამარცხებულად გამოაცხადა.
ლუის და კამარა კასკუდო. კოხტა კომპადები და სხვა ბრაზილიური ზღაპრები. რიო დე ჟანეირო: ედიორო, 1997 წ. პ. 88.
Კითხვა 1 - განსაზღვრეთ ტექსტის მიზანი:
კითხვა 2 - ტექსტში უპირატესობა ენიჭება:
ა) შედარება ბაყაყსა და კურდღელს შორის.
ბ) მომხდარი ფაქტების თხრობა.
გ) მოსაზრება მოთხრობაში არსებული ეპიზოდების შესახებ.
დ) პერსონაჟთა და გარემოთა აღწერა.
კითხვა 3 - მონიშნეთ ალტერნატივა, რომელშიც ბაყაყი ხასიათდება კურდღლის შეხედულების შესაბამისად:
ა) "მეგონა, რომ ის იყო ზარმაცი და დუნე, არაფრისმოყვარეობის უნარი არ ჰქონდა".
ბ) "[…] კურდღელმა ელვასავით გაისროლა და დაკარგა გადმოხტა ბაყაყი".
გ) „კურდღელმა კვლავ დაიწყო სირბილი. როდესაც მან იფიქრა, რომ მისი მოწინააღმდეგე შორს იყო […] "
დ) "იგი მდინარის ნაპირზე დაღლილი ჩავიდა, მაგრამ მან ბაყაყი უკვე მშვიდი და მშვიდი იპოვა […]"
კითხვა 4 - ყველა სეგმენტში ხაზგასმული ზმნები მიუთითებს მათი დასრულების მომენტში დასრულებულ ფაქტებზე, გარდა:
ა) „კურდღელი ცხოვრობდა ბაყაყის დაცინვა ”.
ბ) „- შენთან? – ასვენებს კურდღელი."
გ) "კურდღელი გაეცინა ბევრი და მიიღო გამოწვევა. ”
დ) „კურდღელი თვითონ გამოაცხადა”
კითხვა 5 - ნაწილში „[…] და განაწილებულიშენ გზის პირას, კურდღლის ტირილზე პასუხის გაცემის მიზნით. ”, ხაზგასმული ნაცვალსახელი ანაცვლებს კონტექსტის გათვალისწინებით:
კითხვა 6 - გადასასვლელში ”[…] ორივე გაფორმდა და კურდღელი გასროლა მოსწონს ელვისებური ხრახნი […] ”, ხაზს უსვამს სიტყვას:
ა) მაგალითი
ბ) კომენტარი
გ) შედარება
დ) პერსონაჟის გამოსვლა.
კითხვა 7 - In "ამაოდ კურდღელი მიირბინა და ჰკითხა, ყოველთვის ისმენდა ფარული ბაყაყების სიგნალს. ”, ხაზგასმული ტერმინი შეიძლება შეიცვალოს შემდეგით:
ა) სწრაფად
ბ) ენაწყლიანად
გ) დაჟინებით
დ) უსარგებლოდ
კითხვა 8 - ამონარიდში „ის მდინარის ნაპირთან გადაღლილი მივიდა, მაგრამ მან უკვე იპოვა ბაყაყი, მშვიდი და მშვიდი […] ”, - ხაზგასმით აღნიშნავს კავშირი ლოცვებს შორის:
ა) დამატება
ბ) წინააღმდეგობა
გ) მდგომარეობა
დ) მიზეზი
Denyse Lage Fonseca - დაამთავრა ენები და დისტანციური სწავლების სპეციალისტი.
საათზე პასუხები არიან სათაურის ზემოთ მოცემულ ბმულზე.
შეატყობინეთ ამ რეკლამას