პორტუგალიის შეფასება შესთავაზეს დაწყებითი სკოლის მერვე ან მეცხრე კურსის სტუდენტებს, მეტყველების ფიგურების, ენის ფუნქციების, კითხვისა და ტექსტის ინტერპრეტაციის სავარჯიშოებით.
პორტუგალიურ ენაზე მოცემული აქტივობა შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ რედაქტირებადი Word– ის შაბლონში, რომელიც მზად არის PDF ფორმატში დასაბეჭდად და ასევე დასრულებული აქტივობისთვის.
ჩამოტვირთეთ ეს აქტივობა შემდეგიდან:
სკოლა: თარიღი:
პროფ. კლასი:
სახელი:
წაიკითხეთ ლექსი "სიყვარული უსაფუძვლოდ" და უპასუხეთ 1 და 2 კითხვებს
მიყვარხარ იმიტომ, რომ მიყვარხარ,
თქვენ არ გჭირდებათ საყვარელი იყოთ,
და შენ ყოველთვის არ იცი როგორ უნდა იყო.
მიყვარხარ იმიტომ რომ მიყვარხარ.
სიყვარული მადლის მდგომარეობაა
და სიყვარულით არ იხდი.
სიყვარული ეძლევა უფასოდ,
ითესება ქარში
ჩანჩქერში, დაბნელება.
სიყვარული გაურბის ლექსიკონებს
და სხვადასხვა რეგულაციების.
მიყვარხარ იმიტომ რომ არ მიყვარს
საკმარისია ან ძალიან ბევრი ჩემთვის.
რადგან სიყვარული არ იცვლება,
არ უერთდება და არ უყვარს.
იმიტომ, რომ სიყვარული არის სიყვარული არაფრის მიმართ,
საკუთარ თავში ბედნიერი და ძლიერი.
სიყვარული სიკვდილის ბიძაშვილია,
და გამარჯვებული სიკვდილი,
რამდენადაც კლავენ მას (და აკეთებენ)
სიყვარულის ყოველი წუთი.
კარლოს დრამონდ დე ანდრადე
1) შეამოწმეთ სწორი ალტერნატივა ტექსტთან დაკავშირებით ”სიყვარული უმიზეზოდ”.
ა) ზემოთ მოცემული ტექსტის ჟანრი არის პოემა, რადგან იგი სტრუქტურირებულია შემდეგნაირად: სტროფები (რომელიც ლექსის თითოეული სტრიქონია) და ლექსები (რომელიც სტროფების სიმრავლეა).
ბ) ზემოთ მოცემული ტექსტის ჟანრი არის პოემა, რადგან იგი სტრუქტურირებულია შემდეგნაირად: ლექსები (რომელიც ლექსის თითოეული სტრიქონია) და სტროფები (რაც ლექსების ერთობლიობაა).
2) შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ზემოთ მოცემულ ტექსტში გაბატონებული ენის ფუნქციაა:
ა) () მითითების ფუნქცია, რომლის რეალური მიზანიც არის რაიმეს ინფორმირება.
ბ) () ემოციური ფუნქცია, რომლის ძირითადი მიზანია ემოციებისა და გრძნობების გადაცემა.
გ) () რეფერენციული ფუნქცია, რომლის ძირითადი მიზანია ემოციების და გრძნობების გადაცემა.
დ) () ემოციური ფუნქცია, რომლის რეალური მიზანი არის რაიმეს ინფორმირება.
3) გააანალიზეთ ქვემოთ მოცემული სურათები და მონიშნეთ მხოლოდ ერთი ალტერნატივა, მიუთითეთ რომელი ენა ჭარბობს თითოეულ მათგანს:
ა) ჩამჭრელ ენაზე
ბ) რეფერენციული ენა
ა) ჩამჭრელ ენაზე
ბ) რეფერენციული ენა
ა) ჩამჭრელ ენაზე
ბ) რეფერენციული ენა
ა) ჩამჭრელ ენაზე
ბ) რეფერენციული ენა
ა) ჩამჭრელ ენაზე
ბ) რეფერენციული ენა
4) განსაზღვრეთ მეტყველების ფიგურები, რომლებიც მოცემულია ქვემოთ მოცემულ მუსიკალურ ამონარიდებში:
) "Როგორც ანგელოზი შენ ჩემს ცხოვრებაში გამოჩნდი. უუჰ, ანგელოზივით ”. როგორც ანგელოზი - ცეზარ მენოტი და ფაბიანო.
ა:
ბ) „… გავიღვიძე მარტო, ცარიელ საწოლში. ჩემი გული რომ წავიდა, იმის თქმის გარეშე თუ მოგვიანებით დაბრუნდაNew ”ახალი სამოსი - მომიბრუნდი.
ა:
გ) ”… აღვირახსნილი სასტიკი ვნება, ათასი მოპარული ვარდი მოგიტანე... ”კაზუზა - გაზვიადებული.
ა:
დ) "...არ იქნებოდა ხმა, თუ სიჩუმე არ იქნებოდა, არ იქნებოდა სინათლე, თუ არა სიბნელე. ცხოვრება ასეა, დღე და ღამე, არა და დიახ. გარკვეული რამ - ლულუ სანტოსი.
ა:
ე) ”... მე მისი ვარ და ის ჩემი. ჩვენ ყოველთვის უფრო მეტი გვინდა. თუ მეუბნები წადი გამოვდივარ და ის უკან იბრუნებს. ლეანდრო და ლეონარდო - დარტყმებსა და კოცნებს შორის.
ა:
ვ) „მე მსურდა ხალხის მიღება ისეთი, როგორიც არის. თითოეულმა იცის სიხარული და ტკივილი, რაც გულში მოაქვსEp ”ეპიტაფია - ტიტანები.
ა:
ზ) "...ნახეთ ის მთვარე, რომელიც ცაზე ბრწყინავს, თუ მკითხავთ, სწორედ ამისთვის მივიღებ მოგეცით… ”ეგზალტასამბა - იხილეთ ის მთვარე.
ა:
თ) "წვიმა წვიმა წვიმა მოდი დაიბანე ეს მონატრება ”. წვიმა - ჟოაო ბოსკო და ვინიციუსი.
ა:
მე) "…სეზონები შეიცვალა, არაფერი შეცვლილა. მაგრამ მე ვიცი, რომ რაღაც მოხდა... ”ახლა - კასია ელლერი.
ა:
წაიკითხეთ ტექსტი: კაბოკლო, მღვდელი და სტუდენტი და უპასუხეთ 5, 6 და 7 კითხვებს
სტუდენტი და მღვდელი მოგზაურობდნენ სერტაოში, ბარგის კაბორად კაბოკლოთი. მათ სახლში პატარა თხის ყველი მისცეს. არ იცოდა მისი დაყოფა, თუნდაც იმიტომ, რომ თითო თითო პატარა ნაჭერი ჩამოვიდოდა, მღვდელმა გადაწყვიტა, რომ ყველას დაეძინა ყველი იქნებოდა ის, ვისაც ღამის განმავლობაში ყველაზე ლამაზი ოცნება ჰქონდა და ფიქრობდა ყველას მოტყუებოდა თავისი რესურსებით ორატორიოსი. ყველამ მიიღო და დაიძინა. ღამით კაბოკომ გაიღვიძა, ყველთან მივიდა და მიირთვა. დილით, სამივენი საუზმეზე სუფრასთან ისხდნენ და თითოეულს მოუწია თავისი ოცნების თქმა. მღვდელმა თქვა, რომ იგი ოცნებობდა იაკობის კიბეზე და ეს ბრწყინვალედ აღწერა. მისი მეშვეობით ის ტრიუმფალურად ავიდა სამოთხეში. სტუდენტმა თქვა, რომ ის უკვე ოცნებობდა ცაში, რომ ელოდა მღვდელს, რომელიც ადიოდა. კაბოკოს გაუღიმა და უთხრა: - მე ვოცნებობდი, რომ ვხედავდი შენი მღვდელი კიბეებზე ასულს და შენი ექიმი იქ, სამოთხეში, მეგობრებით გარშემორტყმული. მე ადგილზე დავრჩი და ვყვიროდი: - თქვენი ექიმი, თქვენი მღვდელი ყველი! თქვენ დაგავიწყდათ ყველი. შემდეგ, სამოთხეებმა უპასუხეს ზეციდან: - ჭამე ყველი, კაბოკლო! ჭამე ყველი, ჩვენ სამოთხეში ვართ, ყველი არ გვინდა. -სიზმარი ისეთი ძლიერი იყო, რომ მეგონა, ეს მართალი იყო, ავდექი, შენ კი მისტერებს ეძინათ და ყველი მიირთვით…
(CASCUDO, Luiz da Câmara, ტრადიციული ზღაპრები ბრაზილიიდან)
5) შეამოწმეთ ალტერნატივა, რომელიც მიუთითებს ტექსტის პირველ პუნქტში მოთხრობილი მოვლენების თანმიმდევრობით:
ა) სახლში მისვლა, ყველი, შეთანხმება, მოგზაურობა.
ბ) ყველი, მოგზაურობა, ხსნარი, დანარჩენი სახლში.
გ) მოგზაურობა, სახლი, ყველი, შეთანხმება, მოულოდნელი გადაწყვეტა.
დ) კაბოკლო, ორი მეგობარი, მოგზაურობა, შეთანხმება.
6) თხრობის კონფლიქტი ორიენტირებულია გადაწყვეტილებაზე:
ა) ყველის დაყოფა სამ თანაბარ ნაწილად.
ბ) მივაწოდოთ თუ არა ყველი იმ პერსონაჟს, ვისაც ეს ყველაზე მეტად სჭირდებოდა.
გ) ყველის გაყიდვისა და ფულის სიმბოლოების გაყოფისთვის.
დ) აირჩიოს კონკურსის ფორმა, რომელშიც გამარჯვებული მიიღებს მთლიან ყველს.
7) ნარატივის განწყობა არსებობს:
ა) დასასრულს, რადგან იგი მოგვითხრობს კაბოკოს ჭკუას, რომელიც ახერხებს მღვდლისა და სტუდენტის მოტყუებას.
ბ) თხრობის განვითარებაში, ანუ მღვდლის გამოსვლაში, რომელიც აჩვენებს თავის ხასიათის ნაკლებობას უპირატესობის უპირატესობით.
გ) თხრობის შესავალში, როდესაც აშკარა ხდება მოსწავლის სიმარტივე.
დ) მხიარულ სიტუაციაში მხოლოდ ერთი ყველის ყოლა სამი ადამიანისთვის.
როსიანე ფერნანდეს სილვა - დაამთავრა წერილების სპეციალობა
პასუხები მოცემულია სათაურის ზემოთ მოცემულ ბმულზე.
შეატყობინეთ ამ რეკლამას