უილიამ გლასერის სწავლის პირამიდა

ამერიკელმა ფსიქიატრმა უილიამ გლასერმა (1925-2013) განათლებას გამოიყენა არჩევანის თავისი თეორია. ამ თეორიის თანახმად, მასწავლებელი მოსწავლის სახელმძღვანელოა და არა უფროსი. უილიამ გლასერის სწავლის პირამიდა.

გლასერი განმარტავს, რომ არ უნდა იმუშაოთ მხოლოდ დამახსოვრებით, რადგან სტუდენტების უმეტესობას უბრალოდ გაკვეთილის შემდეგ ავიწყდებათ ცნებები. ამის ნაცვლად, ფსიქიატრი გვთავაზობს, რომ მოსწავლეებმა ეფექტურად ისწავლონ შენგან.
გარდა ამისა, Glasser ასევე განმარტავს სწავლის ხარისხს გამოყენებული ტექნიკის შესაბამისად.

ეს არის უილიამ გლასერის სასწავლო პირამიდა:

თეორიის მიხედვით ვიგებთ:
10% როდესაც ვკითხულობთ;
20% როდესაც ვუსმენთ;
30% როდესაც ვაკვირდებით;
50% როდესაც ვხედავთ და გვესმის;
70% როდესაც სხვებს ვეჩხუბებით;
80% როდესაც ვაკეთებთ;
95% როდესაც სხვებს ვასწავლით.

უილიამ გლასერის თეორია ფართოდ გავრცელდა და გამოიყენება მთელ მსოფლიოში მასწავლებლებსა და პედაგოგებზე. განათლების მრავალი არსებული თეორიიდან და ერთი ყველაზე საინტერესო, რადგან ეს ცხადყოფს, რომ სწავლება არის ვისწავლოთ!
”კარგი განათლება არის ის, რომელშიც მასწავლებელი სთხოვს თავის სტუდენტებს დაფიქრდნენ და მიეძღვნონ დიალოგის ხელშესაწყობად, რათა ხელი შეუწყონ სტუდენტების ცოდნას და ზრდას” (უილიამ გლასერი)

უილიამ გლასერის პირამიდის თანახმად, ჩვენ ვსწავლობთ და ვითვისებთ 10% -ს, როდესაც ვკითხულობთ შემოთავაზებულ შინაარსს და 20% როდის გავიგეთ: ეს უნდა იყოს სწავლების ტრადიციული მეთოდები და ის სკოლები, რომლებიც ჯერ კიდევ ამტკიცებენ მათ გადაფიქრება. მკვლევარის აზრით, ყველაზე ნაკლებად ეფექტური პრაქტიკაა სტუდენტისთვის დადებითი შედეგების მოტანა.

როდესაც დავაკვირდებით, შეგვიძლია ამ საკითხის დაახლოებით 30% -ის ათვისება, ხოლო როდესაც ვხედავთ და გვესმის, 50% -ს. ეს პროცენტული მაჩვენებელი იზრდება (დაახლოებით 70%) დებატების დროს.

ამ მიზეზით, აუცილებელია დისკუსიის ფორუმების წახალისება, რომლებიც ფოკუსირებულია კონკრეტულ თემაზე, რაც იწვევს მონაწილეების ცნობისმოყვარეობასა და კრიტიკულ სულისკვეთებას. დებატების დროს სტიმულირდება შემოქმედებითი პროცესი და ხდება უკუკავშირის აგება, რაც მხარს უჭერს მათ კრიტიკულ მხარეებს.

წარმოდგენილი შინაარსის გასინჯვისას სწავლა კიდევ უფრო ეფექტურია: ასიმილაცია 80% -ს აღწევს. იმისთვის, რომ ეს ეფექტურად მოხდეს, ნამდვილად უნდა მოიქცეთ ხელები და ხელი შეუწყოთ თეორიის ურთიერთქმედებას პრაქტიკასთან. იდეა არ არის ფოკუსირება მკაცრ ფორმულებსა და მოდელებზე, არამედ ექსპერიმენტები და პროცესების უფრო მოქნილობა.

ერთსა და იმავე პრობლემას, როდესაც რეალურად ივარჯიშებთ, შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა გამოსავალი და შედეგი, რომლებიც, თუ ისინი მხოლოდ თეორიაზე იქნებოდნენ ორიენტირებულნი, ისინი შეიძლება არასდროს გამოჩნდნენ ან სტიმულირებულიყვნენ.

სწავლა მაღალ დონეზე აღწევს, როდესაც ერთმანეთს ვასწავლით ნასწავლს: 95%. აქ არის რეალური განსხვავება, სწავლება ისე, რომ ეს შინაარსი ეფექტურად აითვისება. იდეალურია შეიქმნას კონტექსტები ისე, რომ მოსწავლეებმა შეძლონ ერთმანეთის სწავლება და ექსპერიმენტების პოპულარიზაცია, თეორიის პრაქტიკაში სხვა გზით გამოყენება: სწავლის გადაცემა.