ა საგანმანათლებლო რობოტიკა, რომელსაც ასევე უწოდებენ პედაგოგიურ რობოტიკას, ჯდება იმ ტექნოლოგიურ ინოვაციებში, რომლებიც გამოიყენება განათლებაში. იქნება ეს დაწყებითი თუ საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, ეს პრაქტიკა შეესაბამება იმ უნარების განვითარებას, რომლებიც დიდი მოთხოვნაა მომავალ პროფესიონალებში.
მას შემდეგ, რაც სამუშაო ბაზარი ამ სტუდენტებს ემზადებიან, აღარ არის ასევე, სწავლება უნდა შეესაბამებოდეს ახალ მოთხოვნებს, გააძლიეროს მოსწავლეები, მათ შორის განათლება ძირითადი.
მეტის ნახვა
ახალგაზრდობისა და ზრდასრულთა განათლება (EJA) კვლავ ფედერალური პრიორიტეტია
მასწავლებელთა მუშაობა არის ძირითადი ფაქტორი სტუდენტების სრული ჩართულობისთვის…
გარდა ამისა, საგანმანათლებლო რობოტიკის აქტივობები იძლევა უამრავ სარგებელს, რომელიც ბევრად სცილდება თეორიულ-პრაქტიკულ ცოდნას. გაკვეთილების დროს სტუდენტები მუშაობენ მნიშვნელოვან ცნებებზე, როგორიცაა გუნდური მუშაობის მნიშვნელობა, წარმოსახვა, კრეატიულობა, მოთმინება, შეუპოვრობა და მრავალი სხვა.
ა საგანმანათლებლო რობოტიკა არის სწავლების მეთოდოლოგია
პრაქტიკული ქმედებების ეს სტიმული მოსწავლეებს უვითარებს შემოთავაზებული პრობლემების გადაჭრის უნარს, რაც მერყეობს შრომის ბაზრის მიერ მოთხოვნილი ახალი უნარ-ჩვევების დაკმაყოფილება, რომელიც სულ უფრო მეტად აგროვებს მაღალი პოტენციალის მქონე ადამიანებს შემოქმედებითი.
ბრაზილიის მასშტაბით მრავალი საჯარო და კერძო სკოლის კურიკულარული ან კლასგარეშე კომპონენტი, რობოტიკის გაკვეთილები ტარდება კომპლექტებთან მუშაობით. შემუშავებულია ამ ტერიტორიის კომპანიების მიერ ან ჯართის მასალებით, რომლებიც პროგრამული უზრუნველყოფის კონტროლირებად ძრავებთან და სენსორებთან ერთად შესაძლებელს ხდის რობოტების აწყობას უთვალავი ფუნქციები.
დისციპლინის პროფესორები იწყებენ სტუდენტებისთვის ადრე გამოყენებული ცოდნიდან და მისგან შექმნიან პრობლემური სიტუაციები, ყოველთვის ასტიმულირებს რეფლექსიას და ამყარებს კავშირს იმასთან, რასაც ასწავლიდნენ და ყოველდღიურ ცხოვრებასთან სტუდენტები. ასე რომ, მთავარი აქცენტი კეთებით სწავლაა.
მიუხედავად იმისა, რომ რამდენიმე წლის წინ გაიზარდა, ვინც ფიქრობს, რომ ეს ახალი იდეაა, ცდება. 1960-იანი წლების შუა ხანებში ამერიკელმა მათემატიკოსმა სეიმურ პეპერტმა, შთაგონებული ჟან პიაჟეს კონსტრუქტივიზმით, შესთავაზა, რომ კომპიუტერები გამოიყენონ, როგორც სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად ბავშვები.
ზედმეტად სერიოზულად მიღების გარეშე, რადგან იმ დროს პერსონალური კომპიუტერები შორს იყო მოსახლეობის უმრავლესობისთვის რეალობად. მან წლები გაატარა კონსტრუქციულიზმის თეორიის შემუშავებაში, სანამ პროფესორი იყო მასაჩუსეტსის ტექნოლოგიის ინსტიტუტში (MIT), შეერთებულ შტატებში. გაერთიანებული.
სწორედ ამ კვლევის საშუალებით მან 1980 წელს წარმოადგინა მიწის კუ, რომელიც სხვა არაფერი იყო თუ არა რობოტი, რომელიც იყენებდა პროგრამირებას, ასევე მის მიერ შექმნილ ლოგო ენაზე. ბავშვებისთვის ძალიან ხელმისაწვდომი, კომპიუტერის საშუალებით მათ შეძლეს სხვადასხვა გეომეტრიული ფიგურების დახატვა.
მიუხედავად იმისა, რომ ძალიან ჰგავს პიაჟეს კონსტრუქტივიზმს, პეპერტის კონსტრუქციულობა აჯობებს კონკრეტული მოქმედების განხორციელებას, რაც იწვევს რაღაც ხელშესახებს. სწორედ ამ ხედვამ მოახდინა გავლენა, ბოლო წლებში, ათასობით სკოლაზე მთელს მსოფლიოში.
Ერთერთი მთავარი მიზნები საგანმანათლებლო რობოტიკა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არის სტიმული, რომ მოსწავლეებმა პრაქტიკაში დაინახონ ის, რასაც სწავლობენ გაკვეთილების დროს. მაგრამ აქ არ ჩერდება. მას შეუძლია მოსწავლე მოათავსოს სწავლის ცენტრში, რაც დამახსოვრებულ საგნებს წარსულს ჩაბარდება.
კიდევ ერთი საკვანძო წერტილი არის დაგეგმვა და აღსრულება პროექტების. ეს ნიშნავს, რომ დისციპლინის გარდა, სტუდენტები სწავლობენ გუნდურად მუშაობას, რადგან იციან, რომ სხვადასხვა იდეებს შეუძლიათ შეავსონ ერთმანეთი და წარმართონ გადაწყვეტილებები, რომლებიც აქამდე არასდროს უფიქრიათ.
ფიზიკისა და მათემატიკის ცნებების მიღმა, კლასები იძლევა განვითარების საშუალებას გონებრივი უნარები ეს არის ლოგიკური მიზეზები, აუმჯობესებს მოძრაობის კოორდინაციას, აღვიძებს ცნობისმოყვარეობას და აიძულებს მოსწავლეებს გადალახონ საკუთარი შეზღუდვები.
თუმცა, იმისათვის, რომ სწავლა იყოს ეფექტური და გონივრული, სკოლის მენეჯერებმა უნდა გაიგონ ის მის კონტექსტში. მთლიანობა და არა მხოლოდ როგორც უბრალო ტექნოლოგიების ჩართვა კლასში, შედეგის არ მიღწევის რისკის ქვეშ მოსალოდნელია.
პროფესორებსაც ესაჭიროებათ მუდმივი ტრენინგი და არა მხოლოდ ახალი ამბების მიმართ რობოტიკა, არამედ დიდაქტიკასთან მიმართებაში და ყველაფერს, რომელსაც შეუძლია გაამდიდროს კლასში აქტივობების გამოცდილება კლასის.
რობოტიკის განათლების თეორიულ ნაწილზე მუშაობისთვის მასწავლებლები იყენებენ კომპლექტებს, რომლებიც შესაძლებელს ხდის რობოტების შეკრებას და მათ დაპროგრამებას მოქმედებების შესასრულებლად.
ეს ჩვეულებრივ მოიცავს პროგრამულ უზრუნველყოფას, აპარატურას და დოკუმენტაციას. რაც შეეხება პროგრამულ უზრუნველყოფას, კომპლექტებში ყველაზე გავრცელებული ორი პროგრამირების ენაა. ერთ-ერთი მათგანია ტექსტური პროგრამირების ენა, რომელიც შეიძლება შემუშავდეს თავად ნაკრებისთვის, მაგრამ, მაგალითად, Java-ში პროგრამირების საფუძველზე.
კიდევ ერთი ვარიანტია გრაფიკული პროგრამირების ენა, რომელშიც პროგრამებს სტუდენტები აშენებენ ვიზუალურ ელემენტებთან ურთიერთქმედებით, თითქმის ყოველთვის მაუსის მოქმედებებით.
რაც შეეხება აპარატურას, ძირითადად, იგი შედგება სამი ძირითადი სტრუქტურისგან:
და ბოლოს, დოკუმენტაცია მოიცავს, თავად ტექნიკური დოკუმენტების გარდა, მომხმარებლის სახელმძღვანელოს და პედაგოგიური დამხმარე მასალას.
საგანმანათლებლო რობოტიკის კომპლექტებიდან გამოირჩევა Arduino, Modelix Robotics და Lego.
მიუხედავად იმისა, რომ ეს პრაქტიკა დაიწყო ბრაზილიაში 1978 წელს, 2002 წლიდან, ფედერალური მთავრობის მხარდაჭერით, სამეცნიერო ოლიმპიადებმა გადამწყვეტი ადგილი დაიკავეს ყოველწლიურ დაგეგმარებაში მთელს მსოფლიოში. ქვეყანა.
განათლების სამინისტრო (MEC) ეროვნულ ფონდთან პარტნიორობით განათლების განვითარების (FNDE), მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სამინისტროს (MCT) და ეროვნული საბჭოს სამეცნიერო და ტექნოლოგიური (CNPq).
ბრაზილიის რობოტიკის ოლიმპიადა (OBR) ერთ-ერთი მათგანია, რომელიც მისი განცხადების თანახმად, მიზნად ისახავს „იმოქმედოს როგორც ინსტრუმენტი დაწყებითი და საშუალო განათლების გაუმჯობესება, ასევე ნიჭიერი ახალგაზრდების გამოვლენა, რომელთა სტიმულირებაც შესაძლებელია კარიერაში ტექნიკურ-სამეცნიერო“.
იგი ყოველწლიურად იმართება 2007 წლიდან, ყოველწლიურად ეროვნული სცენა სხვადასხვა შტატში იმართება. დროთა განმავლობაში მან განიცადა მნიშვნელოვანი ცვლილებები მის სტრუქტურაში, მაგრამ ეს არ იმოქმედებს აბონენტების რაოდენობის ექსპონენციალურ ზრდაზე.
მის პირველ გამოცემაში დარეგისტრირდა დაახლოებით 6500 აბონენტი. ათი წლის შემდეგ, 2017 წელს, იყო 142000-ზე მეტი აპლიკანტი, როგორც გუნდურად ჩატარებული პრაქტიკული მოდალობისთვის, ასევე თეორიული მოდალობისთვის, ინდივიდუალური ტესტებით.
სხვა ინფორმაცია ოლიმპიადის სტრუქტურის, ორგანიზაციის, მონაწილეობის, მოდალობის, კალენდრისა და სხვა თემების შესახებ შეგიძლიათ იხილოთ ვებგვერდზე www.obr.org.br.
