მარია მონტესორი, მეთოდის შემქმნელი, რომელიც მის სახელს ატარებს, ბავშვებს სხვა თვალით ხედავდა და მათ აღქმა დაიწყო არა როგორც მინი მოზრდილები, მაგრამ როგორც განუყოფელი ინდივიდები დაბადებიდან და, შესაბამისად, როგორც საგნები და სწავლების საგნები ამავე დროს.
მოსწავლის ინდივიდუალობასა და თავისუფლებაზე დაფუძნებული აღმზრდელის თეორიამ გამოიწვია ნამდვილი საგანმანათლებლო რევოლუცია. ტრადიციულ განათლებასთან მიმართებაში მთავარ ცვლილებებს შორის მასწავლებელი აღარ არის საკლასო ოთახის მთავარი გმირი და იღებს ასისტენტის როლს სასწავლო პროცესში.
მეტის ნახვა
აღმოაჩინეთ მაგდა სოარესის ბიოგრაფია და მისი მთავარი ნამუშევრები
ვინ იყო ემი პიკლერი? გაეცანით მის ისტორიას და მეთოდოლოგიას
იტალიელი ექიმის, პედაგოგისა და პედაგოგის, მარია მონტესორის მიერ შექმნილი ეს მეთოდი წარმოადგენს პრაქტიკის, თეორიებისა და სასწავლო მასალების ერთობლიობას. მისი თქმით, ეს ადრე ნახსენები ნივთები არ არის მეთოდის ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტები, არამედ ის, თუ როგორ შეუძლია მათ გამოყენებას ბავშვებს შეუძლიათ გაათავისუფლონ თავიანთი ჭეშმარიტი ბუნება, რათა განათლება განვითარდეს მათზე და არა საფუძველზე პირიქით.
მეთოდი ასევე იცავს თვითგანათლებას, ვინაიდან, მისი მიხედვით, ჩვენ ყველანი ვიბადებით საკუთარი თავის სწავლების უნარით, თუკი ამისთვის იდეალური პირობები გვექნება.
ანუ განათლება განიხილება როგორც ბავშვის მიღწევა, ხოლო მასწავლებელი პასუხისმგებელია თან ახლდეს ამ პროცესს და აღმოაჩინოს თითოეულის პოტენციალის თავისებურებები, არასოდეს დააკისროს ის, რაც იქნება ისწავლა.
კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მომენტი ის არის, რომ ბავშვი ყოველ ჯერზე ავლენს სხვადასხვა საჭიროებებსა და ქცევას, რასაც ის „განვითარების გეგმებს“ უწოდებს. ამრიგად, თითოეულის ინდივიდუალური კითხვების გათვალისწინებით, მეთოდის საშუალებით შესაძლებელია ჩამოაყალიბეთ ზოგადი ქცევითი პროფილები და უზრუნველყოთ სწავლის კონკრეტული შესაძლებლობები თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის ასაკი.
ამ სპეციფიკის გაგება ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ისინი გვაძლევს საშუალებას ვიცოდეთ უფრო ადეკვატური რესურსები თითოეული ფაზისთვის, ყოველთვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ბავშვები.
მონტესორის მეთოდს აქვს ექვსი ფუნდამენტური საყრდენი. არიან ისინი:
მონტესორის აზრით, მისი მეთოდის ეფექტურობა სწორედ იმაშია, რომ არ ეწინააღმდეგება ადამიანის ბუნებას, პირიქით. მისი თქმით, როდესაც ისინი იბადებიან, ბავშვები არ არიან არასრული, შესაბამისად, არ არის საჭირო, რომ კლასის ცენტრი იყოს მასწავლებელი.
სკოლებში, რომლებიც იყენებენ მეთოდს, სივრცე სრულად არის მომზადებული ბავშვებისთვის თავისუფლად გადაადგილებისთვის საკლასო ოთახში, რაც უზრუნველყოფს დამოუკიდებლობისა და პიროვნული ინიციატივის უფრო დიდ განვითარებას. მონტესორის განათლების გამოყენება შესაძლებელია საბავშვო ბაღიდან საშუალო სკოლამდე.
სწავლის დროს აუცილებელია მოტორული და სენსორული აქტივობები. ამაზე ფიქრით, მარია მონტესორმა შექმნა დიდაქტიკური მასალების სერია, რომელსაც შეუძლია ამ სფეროებში მუშაობა, ძირითადად ძიებისა და აღმოჩენის უშუალო გამოცდილებასთან დაკავშირებით.
ტრადიციული სკოლების მონიშნული ადგილების ნაცვლად, ბავშვები მიმოფანტულნი არიან გარემოში, მარტო ან მცირე ჯგუფებად, ყოველთვის თავიანთ საქმიანობაზე ორიენტირებულნი. მასწავლებლები კლასის წინ დგომის ნაცვლად, მოსწავლეებს შორის ტრიალებს მათ დასახმარებლად.
ასევე არ არის შესვენების დრო, რადგან არ არსებობს განსხვავება დიდაქტიკურ საქმიანობასა და დასვენებას შორის. ასევე, არ არსებობს ტრადიციული სახელმძღვანელოები. ამ პრაქტიკის ნაცვლად, ბავშვებს მოუწოდებენ გააკეთონ კვლევა და წარუდგინონ ის თანატოლებს.
2015 წელს, როდესაც ბრიტანეთის სამეფო ოჯახმა გამოაცხადა, რომ პრინცი ჯორჯი, პრინც უილიამის და ქეითის ვაჟი მიდლტონი, განათლებას მიიღებდა მონტესორის სკოლაში, ჩატარდა რამდენიმე დისკუსია ამ მეთოდის შესახებ გაიდლაინები.
მაგრამ პრინცის გარდა, მსგავს სკოლებში არაერთმა გამოჩენილმა ადამიანმა და ბოლო დროის ზოგიერთი ყველაზე ნათელი გონება გაიარეს. ეს არის Google-ის დამფუძნებლების, ლარი პეიჯისა და სერგეი ბრინის, Amazon-ის დამფუძნებლის, ჯეფრი ბეზოსის შემთხვევა. Facebook, მარკ ცუკერბერგი, მომღერალი ბიონსე და მწერალი და ლიტერატურის ნობელის პრემიის ლაურეატი გაბრიელ გარსია მარკესი.
დაბადებული 1870 წლის 31 აგვისტოს ქალაქ კიარავალეში, ჩრდილოეთ იტალიაში, მარია მონტესორი ადრეული ასაკიდან იყო დაინტერესებული ბიოლოგიით. ეს იყო ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც იგი შეხვდა მამამისს და მთელი საზოგადოების ცრურწმენას, რომ ყოფილიყო ერთ-ერთი პირველი ქალი, რომელიც სწავლობდა მედიცინას თავის ქვეყანაში.
იგი წავიდა რომის უნივერსიტეტში, სადაც მრავალი კოლეგის, ყველა მამაკაცის, წინააღმდეგობის გაწევა შეხვდა. ზოგჯერ მას სჭირდებოდა თავისი ამოცანების განცალკევება, რადგან მათთან ერთად ვერ ასრულებდა.
დაამთავრა 1896 წლის ივლისში, ის კიდევ ერთხელ შეხვდა ცრურწმენების სერიას, როდესაც გადაწყვიტა დაეტოვებინა თავისი პროფესია. მან გარკვეული ინტერესი გამოიჩინა ფსიქიატრიით, შემდეგ კი თავისი საქმიანობა მიუძღვნა ამ სფეროს.
მან დაიწყო ინტერესი ბავშვების მიმართ, განსაკუთრებით ფსიქიკური პრობლემების მქონეთა მიმართ, მაშინ როდესაც ათვალიერებდა თავშესაფარს და ხედავდა, თუ რამდენად საეჭვო და არაადამიანური მოპყრობა იყო მათ მიმართ. შედეგად, მან დაიწყო ამ ბავშვების მდგომარეობის შესწავლა ედუარ სეგუინის ნაშრომზე დაყრდნობით.
მოკლე დროში ქალაქ ტურინში გამართულ ეროვნულ სამედიცინო კონგრესზე მონტესორმა დაიცვა თეზისი, რომ ადეკვატური მასალებისა და სტიმულის არარსებობა იყო სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლის შეფერხების მთავარი მიზეზი. სპეციალური.
დაამთავრა პედაგოგიკა, მოგვიანებით კი ჩაერთო რეტარდოსთან ბავშვთა განათლების ლიგაში, სადაც გაიცნო ექიმი ჯუზეპე მონტეზანო. მასთან ერთად იგი ორთოფრენიული სკოლის თანადირექტორი გახდა.
იქ, მიუხედავად იმისა, რომ სამუშაოს უმეტესი ნაწილი ეძღვნებოდა მასწავლებელთა გადამზადებას, თავშესაფრებიდან ამოღებულნი იყვნენ რამდენიმე ბავშვი, რომლებიც ერთდროულად მკურნალობდნენ სტუდენტებთან და კვლევის ობიექტებთან.
იმ დროს მან მოახდინა სეგუინის ზოგიერთი მასალის ადაპტაცია და შექმნა მრავალი სხვა, რაც მოგვიანებით გახდა მისი მეთოდის ფუნდამენტური ნაწილი. მან შენიშნა, რომ ბავშვების მიერ მათი გამოყენება იწვევს მათი სენსორული ნაწილის გაღვიძებას, რაც შესანიშნავი შედეგის გარანტიას იძლევა.
Escola Ortophrênica-ში მან გააღრმავა სწავლა ანთროპოლოგიასა და პედაგოგიკაში. 1904 წელს, რომელიც უკვე ეძღვნებოდა მხოლოდ განათლებას, მან დაიწყო მასწავლებლობა რომის უნივერსიტეტის პედაგოგიურ სკოლაში, სადაც დარჩა 1908 წლამდე.
სწორედ ამ დროს, უფრო სწორედ 1907 წელს გაჩნდა შესაძლებლობა, რამაც საშუალება მისცა ემუშავა ბავშვებთან, რომლებსაც განსაკუთრებული საჭიროებები არ ჰქონდათ. იმ დროს, კონტრაქტორი, რომის მთავრობასთან პარტნიორობით, აშენებდა საბინაო კომპლექსს პოპულარულ უბანში, სახელად სან ლორენცო.
ამ ადგილას მარია მონტესორი იყო პასუხისმგებელი იმ ადგილის საგანმანათლებლო პროექტის შემუშავებაზე, სადაც ჯგუფის ბავშვები დარჩნენ. "Casa dei Bambini" (პირდაპირი თარგმანით, ბავშვთა სახლი), საბოლოოდ გახდა მსოფლიოში უდიდესი საგანმანათლებლო რევოლუციის სცენა.
ადგილი სრულად იყო ადაპტირებული ამ ბავშვების მისაღებად და აღმზრდელის მიერ შემუშავებული მასალების გამოყენებით მათ წარმოადგინეს შესანიშნავი განვითარება, გარდა იმისა, რომ იყვნენ მშვიდი, მშვიდი, კონცენტრირებული და ბედნიერი.
ზოგიერთი ბავშვის მშობლების თხოვნით, რომლებმაც ჯერ არ იცოდნენ წერა, მან თავისი მეთოდით დაიწყო წერა-კითხვის სწავლება. ბავშვები ისე კარგად მოერგნენ, რომ საათიდან მეორემდე ხვდებოდნენ, რომ წერა შეეძლოთ და ათვალიერებდნენ იატაკსა და კედლებზე დადგმულ ნაწერებს.
1909 წელს მან დაწერა "სამეცნიერო პედაგოგიკა", რომელიც აკურთხა სათაურით "მონტესორის მეთოდი". ამის შემდეგ ის ასწავლიდა შეერთებულ შტატებში, ესპანეთსა და ინგლისში. მისი მეთოდის წარმატება ისეთი იყო, რომ 1922 წელს მთავრობამ ის იტალიის სკოლების გენერალურ ინსპექტორად დანიშნა.
რამდენიმე წლის შემდეგ, მუსოლინის ხელისუფლებაში მოსვლასთან ერთად, ბევრი მონტესორის სკოლა დაიხურა და განმანათლებელმა გადაწყვიტა დაეტოვებინა იტალია. 1946 წლამდე, სანამ დაბრუნდა, ეწვია ესპანეთს, ჰოლანდიას და ინდოეთს. ამ უკანასკნელ ქვეყანაში იგი ასწავლიდა შვიდი წლის განმავლობაში.
დაბრუნებიდან ერთი წლის შემდეგ, 76 წლის ასაკში, მან სიტყვით გამოსცა იუნესკოს "განათლება და მშვიდობა". ორი წლის შემდეგ მან მიიღო ნობელის მშვიდობის პრემიის სამი ნომინაციიდან პირველი. მარია მონტესორი გარდაიცვალა 1952 წლის 6 მაისს ნოორდვიიკში, ნიდერლანდები.