პანდემიური კრიზისით დაწესებული სოციალური იზოლაცია დღესაც მძიმე ზარალს იძენს, განსაკუთრებით მასწავლებლებისთვის, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე მიზეზი, რომ აღნიშნონ თავიანთი დღე, ამ კვირას (15).
მას შემდეგ, რაც Covid-19-ის ყველაზე მწვავე პერიოდი გადაილახა, პირადად სწავლების მოდელის დაბრუნებამ ხაზი გაუსვა ბარიერებს გამოწვეული ეკონომიკის დაჩქარებული დიგიტალიზაციის შედეგად, რამაც სივრცე გახსნა ახალი, უაღრესად ვირტუალური სტანდარტების დანერგვისთვის. სწავლა. იმის საპირისპიროდ, რისი წარმოდგენაც შეიძლება, მოსწავლე-მასწავლებლის ურთიერთქმედება უფრო არათანმიმდევრული და ეფემერული გახდა, რაც ყოველდღიურად ჩანს მათ შორის პირად კონტაქტში.
მეტის ნახვა
საჯარო MS ქსელი გთავაზობთ 500 სასწავლო ადგილს
სრულ განაკვეთზე სკოლა: ვადა მთავრდება კვირას
შედეგად, ამ „ურთიერთობის“ სიცარიელე დაიკავა ძალადობის მზარდი შემთხვევებით და „სიძულვილის ენის“ გავრცელებული პრაქტიკით. საკლასო ოთახში (როდესაც ისინი არ იწვევს ფიზიკურ აგრესიას), არამედ ვირტუალური გარემოს მეშვეობით, როგორც ექსპერტები და პროფკავშირებიც კი მატერია.
ზოგადად, ასეთი თავდასხმები ფიზიკურ და ფსიქიკურ შედეგებს იწვევს მასწავლებლებისთვის, რომლებსაც ესაჭიროებათ გაუმკლავდეთ პრობლემას და მაინც განაგრძონ მუშაობა, გადარჩენის მიზეზების გამო.
ამ სიტუაციის მაგალითი შეიძლება მოვიყვანოთ რიო-დე-ჟანეიროს შტატის განათლების პროფესიონალების სახელმწიფო კავშირის მიერ მიღებული საჩივრების ზვავიდან (სეპე). რაც ეხება უხერხულობისა და შეურაცხყოფის სიტუაციებს, რომლებიც გამოწვეულია სოციალურ ქსელებში გამოქვეყნებული შეტყობინებებით ან აპლიკაციის საშუალებით პირდაპირი კომუნიკაციით Whatsapp.
ორგანიზაციის კოორდინატორი, ჰელენიტა ბესერა, ხაზს უსვამს, რომ „ჩვენ გვყავს პროფესიონალთა დიდი ჯგუფი, რომლებიც დევნას განიცდიან. ისინი შედიან სოციალურ ქსელებში თავიანთი პოლიტიკური პოზიციის პატრულირების მიზნით და აგრესიულად აპროტესტებენ იქ პუბლიკაციებს. ეს შემთხვევები ჩვეულებრივი ხდება და პროფესიონალები განიცდიან ამ ფსიქოლოგიურ ზეწოლას და სტრესს“.
სამწუხარო ეპიზოდი - კიდევ ერთი სამწუხარო ეპიზოდი, რამდენიმე კვირის წინ, რიო-დე-ჟანეიროში, კოლეჯიო პედრო II-ის მასწავლებლებმა, რომელშიც ინგლისური ენის მასწავლებელმა სტუდენტმა ხელი დაარტყა, რომელმაც მიიღო სოციალური ქსელის მიერ წამოწყებული თავდასხმის „გამოწვევა“ ტიკ ტოკი. მაგრამ არის უფრო სერიოზული შემთხვევები, ვირტუალური ლინჩის, კიბერბულინგი და უნებართვო ჩანაწერები.
ამ სიტუაციების წინაშე, პროფკავშირების ხელმძღვანელობა არის ის, რომ პროფესიონალები აცხადებენ ინციდენტი ხელისუფლებას, რათა ამოიცნონ აგრესორი და დააკისრონ პასუხისმგებლობა მასზე ქვეყანა. „პროფესიონალების წინააღმდეგ უფრო სერიოზულ საქმეებში, ჩვენ ხელმისაწვდომს ვაძლევთ იურიდიულ დეპარტამენტს, რათა დავეხმაროთ მათ ამის დაძლევაში. როდესაც სიტუაცია კიდევ უფრო დელიკატურია, სწორია პოლიციის განყოფილებაში წასვლა პოლიციის დასარეგისტრირებლად. სასურველია, სპეციალიზირებული იყოს კიბერდანაშაულებებში“, დასძენს სეპეს კოორდინატორი.
მეტოქეობა ციფრულ მოწყობილობებსა და მასწავლებლებს შორის. ეს არის დისერტაცია, რომელიც დაიცვა სან კარლოსის ფედერალური უნივერსიტეტის განათლების დეპარტამენტის პროფესორმა (UFSCar) და მკვლევარმა ანტონიო სოარეს ზუინმა თავის წიგნში „კიბერბულინგი მასწავლებლების წინააღმდეგ“, გამოქვეყნდა 2007 წელს.
„სწავლა-სწავლების ურთიერთობის დაწყებიდან მასწავლებლები პასუხისმგებელნი არიან შეინარჩუნონ სტუდენტების ყურადღება შინაარსზე. ამის უზრუნველსაყოფად შემუშავებულია სხვადასხვა მეთოდოლოგია. დიალოგური მარშრუტიდან ფიზიკური და ფსიქოლოგიური სასჯელის გამოყენებამდე. დღესდღეობით დიდი ძალისხმევაა საჭირო ყურადღების შესანარჩუნებლად და ნებისმიერი შინაარსის სიღრმისეულად წაკითხვისთვის, რადგან ჩვენ გვინდა ვიყოთ დაკავშირებული მობილური ტელეფონები ყოველთვის“ აანალიზებს ზუინი და დასძენს, რომ „სტუდენტისთვის აბსოლუტურად აუტანელი ხდება საათობით ფოკუსირება მსგავს ფიგურაზე. მასწავლებელი. და შემდეგ, ისინი საბოლოოდ შურს იძიებენ ამ ფიგურის წინააღმდეგ, რომელიც ისტორიულად იყო პასუხისმგებელი მათი ყურადღების შენარჩუნებაზე. ”
ავტორიტეტული იმიჯი – ბაიას ფედერალური უნივერსიტეტის (UFBA) განათლების დოქტორისა და პროფესორის შეფასებაში და წიგნის ავტორის ”კიბერბულინგი: სიძულვილი, ვირტუალური ძალადობა და მასწავლებლის პროფესია“, თელმა ბრიტო როჩა, როდესაც სკოლა არ უწყობს ხელს დიალოგს, ეს ხელს უწყობს მასწავლებლების ავტორიტარული იმიჯის გამყარებას მოსწავლეების მიმართ. „ჩვენ ვიცით, რომ მასწავლებელი ყოველდღიურ ძალადობას განიცდის. მაგრამ ასევე აუცილებელია იმის გაგება, თუ როგორ შეიძლება იყოს მოსწავლეთა აგრესია სკოლის პრაქტიკის გამოძახილი”, – ამბობს მწერალი.
მოსწავლის გადმოსახედიდან თელმა აღნიშნავს, რომ „ეს ძალადობა ხშირად მოდის მასწავლებლისგან, რომელიც სდევნის მოსწავლეებს კლასში გარკვეული ქცევის გამო. რეპრესიებია იმაზე, თუ როგორ ზის სტუდენტი, როგორ ლაპარაკობს, როგორ იცვამს, როგორ უნდა მოიქცეს და იყოს გარემოში. ეს ყველაფერი მთავრდება აჯანყებების წარმოქმნით, რაც თავის მხრივ შეიძლება გამოიწვიოს სხვა ძალადობა.”
საერთო ჯამში, ორივე ანტონიოს და ტელმას ესმით, რომ ძალადობის წინააღმდეგ ბრძოლის საუკეთესო გამოსავალი, პირადად თუ ვირტუალურად, არის გარდაქმნას სკოლა დიალოგისა და კონფლიქტების მოგვარების მუდმივ ადგილად, რათა მოსწავლეებს ჰქონდეთ გამოხატვის თავისუფლება უკმაყოფილებები.
მას შემდეგ, რაც დიაგნოზი დაუსვეს მასწავლებელ-მოსწავლის ინტერაქციაში გამჟღავნებულ ხმაურს, თელმა აღნიშნავს, რომ „საგანმანათლებლო სივრცე არის კონფლიქტისა და თანამშრომლობის სივრცე. ეს ყოველთვის არ არის მშვიდი ადგილი, სადაც ხალხი ყოველთვის იღიმება. პრობლემების გადაჭრის პედაგოგიური გზა უნდა ვეძებოთ. საუბარი არ არის თავდასხმის მსხვერპლის აღმოფხვრაზე, სხვა სკოლაში გაგზავნაზე და პრობლემის გადატანაზე. ჩვენ გვჭირდება საჯარო ხელისუფლება, განათლების დეპარტამენტები, ინვესტიციები მულტიდისციპლინურ გუნდებში. პრობლემა სულ უფრო და უფრო მოითხოვს სტრატეგიებს, რომლებიც გაუმკლავდებიან ამ სირთულეს და მოიცავს ცოდნის სხვადასხვა სფეროს“, ამბობს ტელმა ბრიტო როჩა.
თვითკრიტიკის დროა – ზუინს, თავის მხრივ, ესმის, რომ „მასწავლებელმა უნდა შეცვალოს საგანმანათლებლო ავტორიტეტის მნიშვნელობა. უმთავრესად ერთგვარი თვითკრიტიკის განხორციელების მნიშვნელობით, არ სურდეს სტუდენტის დარწმუნება, რომ ის არის სიმართლის მფლობელი. გარდა ამისა, სკოლამ უნდა შეუწყოს ხელი იმ სივრცეებს და სიტუაციებს, რომლებშიც მასწავლებლები, მოსწავლეები და მშობლები შეძლებენ ერთად და შეეცადეთ გაიგოთ, რატომ ხდება ძალადობა, შეეცადოთ დაადგინოთ გარკვეული ქმედებები ერთობლივი. თუ არსებობს ამ პედაგოგიური სოციალური კონტრაქტების ხელშემწყობი სივრცე, პრაქტიკა კიბერბულინგი დაცემისკენ მიდრეკილია“, - ამბობს ანტონიო ზუინი.
პრევენცია ბავშვობიდან იწყება – პროგრამის ავტორი მედია განათლება პრაქტიკაში“ – მიმართულია პროექტებზე, რომლებიც ავითარებს ბავშვებს მიმართული ციფრული განათლების – პროფესორი მარია სილვია სპინოლა ხაზს უსვამს, რომ ეს შეიძლება იყოს ინტერნეტში ძალადობის პრევენციისა და ბრძოლის საშუალება, რადგან ის მოიცავს მე-5 წლის ბავშვებს (საშუალოდ, ათიდან 11 წლამდე). წლები). ვირტუალურ გარემოში კრიტიკული გრძნობისა და პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბებაზე ფოკუსირების გარდა, სწავლა მოიცავს გამოყენებას ძიების მექანიზმები, ფაქტების შემოწმება, აზრისა და ინფორმაციის დიფერენცირება და კრიტიკული და ეთიკური ქცევა ქსელებში სოციალური.
„როცა ჩვენ ვმუშაობთ საკითხებზე ბულინგი, თაღლითები, შევიწროება ან ძალადობა, რომლებიც ხდება ინტერნეტში, ბავშვებს ხშირად შეუძლიათ თქვან, როდის არიან მსხვერპლი. მაგრამ ისინი ვერ ხვდებიან, როდის არიან აგრესიულები ან გამოიყენებენ შეუფერებელ ენას. მეც ამ პერსპექტივიდან ვმუშაობ“, ამბობს მარია სილვია, რომლისთვისაც, „იმის გათვალისწინებით, რომ მედია განათლება ეფუძნება ფორმირებას. მოქალაქეობა, რომელიც გვეხმარება ინსტრუმენტების კარგ გამოყენებაში და პასუხისმგებლობით გამოხატვაში, მე მჯერა, რომ ჩვენ წვლილი შეგვაქვს ეთიკური მოქალაქე“.
სოციალური ჩართულობა – თუმცა, პროფესორი ხაზს უსვამს, „საგანმანათლებლო დაწესებულებები არ არიან ერთადერთი პასუხისმგებელი სტუდენტების მიერ ონლაინ ძალადობისა და არასათანადო ქცევის პრევენციაზე. ამ პროცესში აუცილებელია მთელი საზოგადოების ჩართვა. ჩვენ უნდა გავითვალისწინოთ ყველა სოციალური, ემოციური საკითხი და ოჯახური გარემო. ბევრ ბავშვს არ აქვს მშობლის ხელმძღვანელობა ინტერნეტის სწორად გამოყენების შესახებ და არ არის ჩართული უსაფრთხო პრაქტიკაში. სკოლა უაღრესად განიხილება, როგორც პასუხისმგებელი მხარე საზოგადოების აღზრდაზე და ჩვენ გვავიწყდება ოჯახის და საჯარო ხელისუფლების ჩართულობის მნიშვნელობა. ეს მაქსიმუმია, მთელი სოფლის მოძრაობის გარეშე ბავშვს ვერ ასწავლი“.
