ამ პოსტში ჩვენ შევარჩიეთ შესანიშნავი შემოთავაზებები კლასების პირველი კვირების მუშაობისთვის დაწყებითი სკოლის პროექტის სკოლაში დაბრუნება, სკოლის საზოგადოების (მოსწავლეები, მშობლები, თანამშრომლები) ბედნიერი და ეფექტური გზით მისასალმებლად.
ყოველთვის ვფიქრობდით გამარტივებას თქვენთვის, ჩვენ გადავწყვიტეთ გთავაზობთ ზოგიერთს დაწყებითი სკოლის პროექტის სკოლაში დაბრუნებაPDF უფასოდ გადმოსაწერად შეამოწმეთ შემდეგი ბმული და გადმოწერეთ:
რესურსები - ხალიჩა ან ბალიშები.
მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს წრეში დასხდნენ და ისაუბრონ იმაზე, თუ რა გააკეთეს შვებულებაში. ჩვენ გთავაზობთ ამ მომენტის ორგანიზებას მყუდრო ადგილას, რომელიც სულაც არ უნდა იყოს საკლასო ოთახი. თითოეულ ბავშვს ექნება საშუალება ისაუბროს იმაზე, რაც განიცადა შვებულებაში.
მასწავლებელს შეუძლია დაუსვას შეკითხვები, რომ დაეხმაროს ბავშვებს დაიმახსოვრონ განცდილი სიტუაციები და წაახალისონ საუბრისას, მაგალითად: რა გააკეთეს შვებულებაში? რას თამაშობდით? ვინ ან როგორ ითამაშეს? გაისეირნეთ ან მოინახულეთ მეგობრები ან ნათესავები? და სად ცხოვრობენ ისინი? როგორ გადაადგილდნენ: ფეხით სიარული, ავტობუსით, ნავით, ველოსიპედით თუ თვითმფრინავით?
საუბრის წრეში მასწავლებელი ყოველთვის ყურადღებით უნდა მოეკიდოს ყველაზე მორცხვ ბავშვებს, რომლებსაც სჭირდებათ სიტყვისა და მოსმენის წახალისება, რაც მათ გამოხატვის თავისუფლებას უზრუნველყოფს.
რესურსები - ბონდის ქაღალდი ან მუყაო, გუაში საღებავი, ქუდები, ფუნჯი, ტილოები, წყალი, ნიღაბი, სკოლის კედელი.
წრეში საუბრის შემდეგ, პედაგოგი იწვევს ბავშვების ჯგუფს წასვლას სკოლის გარე უბანში, კედელთან, რომელზეც შესაძლებელია ფურცლის დაფიქსირება, რომ მოხატონ. მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს, დახატონ ქაღალდზე ის, რაც მათ როდაში თქვეს შვებულების შესახებ.
მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვისთვის მრავალფეროვანი ფიზიკური სივრცე იყოს გათვალისწინებული, რომ მოხატოს ან დახატოს და წარმართოს ფერწერის სიტუაციები სხვადასხვა მდგომარეობაში: იდგა, იჯდა ან იწვა. ამ შემთხვევაში, ჩვენ გთავაზობთ დიდ ფურცლებს, კედელზე განთავსებულ, ბავშვების სიმაღლეზე, რათა მათ შეძლონ წამოღება. მასწავლებლის არჩევანი ქაღალდის ვერტიკალურ მდგომარეობაში განთავსებაზე, ანუ კედელზე მიჯაჭვულობით, აძლევს ბავშვს სხეულის სხვადასხვა მოძრაობას და განსხვავებულ ხედვას აკეთებს.
აქტივობის დროს მასწავლებელი გაითვალისწინებს ინდივიდუალურ განსხვავებებს, მოუწოდებს ბავშვს აირჩიოს თავისი სივრცე და კედელზე განთავსებული ქაღალდი, ფერები და ფუნჯი. ამ საქმიანობისთვის ჩვენ გთავაზობთ ფურცლის ფურცელს თითოეული ბავშვისთვის და გუაშის საღებავს, რომელიც განაწილებულია მცირე ზომის თავებში. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს საშუალება მისცეთ გაცვალონ და შეისწავლონ ახალი ფერები. მასწავლებელს შეუძლია გამოყოს დრო, დაუსვას შეკითხვები ფერების შესახებ, განსაზღვროს ისინი ან სთხოვოს ბავშვებს, ამოიცნონ სხვადასხვა ფერები.
რესურსები- წებოვანი ლენტი, ბავშვთა ნახატები, ნამუშევრების ჩვენების ადგილი.
შემდეგი ნაბიჯი არის ბავშვებთან საუბარი მათი პროდუქციის შესახებ და მათი ექსპოზიციის შემოთავაზება. ამისთვის მასწავლებელმა პირველ რიგში უნდა განსაზღვროს შესაბამისი სივრცეები ნამუშევრის გამოსაფენად. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, მასწავლებელმა ყურადღება მიაქციოს ბავშვების ნამუშევრების გამოფენის ადგილის ფრთხილად არჩევას, რათა უზრუნველყოს ზრუნვა, რომ არ დააზიანოს ისინი და თითოეული მათგანი გამოირჩევა. ეს ზრუნვა წარმოადგენს მასწავლებლის მიერ ბავშვების პროდუქციის შეფასების დემონსტრირებას.
მასალის ჩვენება შესაძლებელია საკლასო ოთახში ან დაწესებულების სხვა სივრცეში პროდუქციის წარმოებისთვის. ამ დროს, მასწავლებელი ხელს უწყობს ბავშვებთან დიალოგს, გამოხატავს და აფასებს გამოხატვის სხვადასხვა ფორმას, ასევე თითოეულ ბავშვს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ წარმოადგინონ და ისაუბრონ საკუთარ წარმოებაზე, არამედ ასევე კოლეგები. ამასთან, როგორც ვხვდებით, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბავშვები, რომლებიც შესრულების დასრულების შემდეგ ამჯობინებენ არ ილაპარაკონ მათი გამოცდილების შესახებ, ამას პატივისცემა სჭირდება, თუმცა მნიშვნელოვანია მათი წახალისებაც გამოხატავს
ხატვაზე, ნახატზე და გამოხატვის სხვა ფორმებთან მუშაობისას უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელი ჰყავდეს გაითვალისწინეთ, რომ: ”ჩვენს მუშაობაში ჩვენ დავაფიქსირებთ პროცედურულ და ორგანულ ხედვას გრაფიკული განვითარების შესახებ ბავშვი ეს სავსეა მოსვლებით, არ ხდება წრფივად და ზევით, ძირითადად იმიტომ, რომ ეს პროცესია ”. (DERDYK, 1989, გვ. 21)
ამ შეფასებას მისი მთავარი მიზანი უნდა ჰქონდეს იმის გარკვევა, ახერხებენ თუ არა ბავშვები თავს ჯგუფში და სკოლაში, ასევე შეაგროვეთ მონაცემები თქვენი ინტერესებისა და საჭიროებების შესახებ, რომ შეძლოთ იფიქროთ შემდეგი კლასების დაგეგმვასა და სამომავლო პროექტებზე ჯგუფური ამ თვალსაზრისით, მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ყურადღება მიაქციოს ისეთ კითხვებს, როგორიცაა შემდეგი: შეძლეს თუ არა ბავშვებმა ისაუბრონ შვებულების შესახებ? შეძლეს თუ არა მათ გამოცდილების დეტალურადა აღწერა? იყო შესაძლებელი თავდაპირველი წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს ბავშვების ზეპირი ენა? დაეხმარა ჯგუფს კონცენტრაცია ის სივრცე, რომელშიც საუბარი შედგა? როგორ არის ბავშვების კონცენტრაციის დრო? როგორ ურთიერთობდნენ ისინი შემოთავაზებულ მასალასთან? მოახერხეს თუ არა მათი გამოკვლევა? არსებობს ჯგუფში ისეთი ბავშვები, რომლებსაც თავს კომფორტულად ვერ გრძნობენ ლაპარაკისას ან ხატვის საშუალებით გამოხატავენ თავს? როგორ ექცევიან ბავშვები ერთმანეთს: გამოხატავენ ისინი პატივისცემას, შეუძლიათ თუ არა მოსმენა, ლაპარაკობენ ლაკონურად და ა.შ.
დაბოლოს, მასწავლებელმა უნდა ჩამოთვალოს მნიშვნელოვანი ასპექტები ჯგუფის გასაცნობად და სამუშაოსთვის სუბსიდირების მისაღებად ბავშვთა ცოდნის გაფართოებისა და სწავლისა და განვითარების უზრუნველსაყოფად წელი
Მთავარი მიზანი: სასკოლო საზოგადოების (მოსწავლეები, მშობლები, თანამშრომლები) ბედნიერი და ეფექტური გზით მიღება.
გაეცანით შესანიშნავ შემოთავაზებას დავუბრუნდეთ დაწყებითი სკოლის სკოლის პროექტსპროფესორმა ვალერიამ მოამზადა ბლოგიდან „სწავლება მზრუნველი“ -სგან, რომლის მიზანიც იყო სტუდენტებს სიხარული აქვთ სკოლაში დაბრუნების, მათში სწავლის, თამაშისა და სოციალიზაცია.