წლის ბოლოს დადგება დრო, შევქმნათ ცნობილი "იუწყებაან აღწერითი აზრი"და იცის სირთულეები და ეჭვები, რომლებიც ყოველთვის წარმოიქმნება, შეამოწმეთ ეს პოსტი შესანიშნავი დასკვნითი კლასის ანგარიშის შაბლონი.
ინდექსი
ზოგადად, ბანდა ძალიან გადაჯაჭვულია. ისინი ეხმარებიან ერთმანეთს, აძლევენ თავიანთ მოსაზრებებს ერთმანეთის დავალებების შესახებ და სარგებლობენ ჯგუფური საქმიანობის შესრულებით, გარკვეულ სირთულეებს წააწყდნენ მხოლოდ მასალების დაყოფასთან ან საერთო გამოყენებასთან დაკავშირებით და სათამაშოები. ეგოცენტრული ფაზის დატოვებისას, ისინი იწყებენ სოციალური ინტერაქციის წესების გაზიარების და შინაგანი ჩვევების ჩამოყალიბებას. ენა დამუშავების პროცესშია და სტუდენტების უმეტესობა კვლავ ბევრს ლაპარაკობს ინფანტილიზებული, ზოგიერთი სიტყვის რთული ფორმულირებით და ფონემის გაცვლის შემთხვევით, რაც ასე არ არის ამხნევებს. ჩატარებულია სავარჯიშოები, როგორიცაა მოთხრობების გადმოცემა ან სიმღერების მღერა, ხმამაღლა მოყოლა და დიალოგის ჩატარება. ძალიან მონაწილეობით, ყველა უკვე ასრულებს რუტინულ დავალებებს, გარდა ჟოჟოს და მარიოს, რომლებიც ჯერ კიდევ არიან გარემოსთან, სხვებთან ადაპტაციის პროცესში და ეჩვევიან წესების დაცვას წინასწარ დადგენილი. ზოგი უკვე განსაზღვრავს ძირითად ფერს და ზეპირად ითვლის ხუთამდე. ზოგადად, მთელ ჯგუფს სიამოვნებს მოსმენისა და მოთხრობების გადმოცემა, სიმბოლური თამაშის საშუალებით მარტივად ბაძავენ პერსონაჟებს. ყველა ძალიან აქტიური და ენერგიულია, რაც ასევე დამახასიათებელია ასაკობრივი ჯგუფისთვის, გარდა ამანდასი, რომელიც წახალისებულია ჯგუფთან მეტი ურთიერთობისთვის. ადაპტაციისა და სოციალიზაციის გასაუმჯობესებლად სასიცოცხლო მნიშვნელობას ანიჭებდნენ თამაშობრივ საქმიანობასა და თამაშებს. დრამატიზაციის, სიმღერისა და გადმოცემის მომენტები, ასევე გარე სათამაშოების გამოყენება.
სამ სტუდენტს უფრო მეტი სირთულე ჰქონდა კითხვისა და წერის პროცესის გაგებაში: ო ჯოაო, ო ფლავიო ეს არის როჟერიო. რომელთა პრობლემები უკვე ეცნობოდა მთავარ მენეჯერს და მათ ოჯახებს პერიოდული შეხვედრებისა და სახლში ვიზიტების დროს. ფლავიო ის ძალიან არარსებული სტუდენტია, ის სილაბურ-ანბანურ დონეზეა სიტყვების სიაში (წერის გამოკვლევა), მაგრამ მაინც წარმოადგენს უამრავ სირთულეს სხვადასხვა ტიპის ტექსტების წარმოებაში (თუნდაც მათთვის ცნობილი ტექსტების გადაწერაში) მეხსიერება). ინდივიდუალური დახმარებით მას შეუძლია მცირე ზომის ტექსტების დაწერა, მაგრამ ის ჯერ კიდევ არ არის დარწმუნებული და დიდი წახალისება და მხარდაჭერა სჭირდება ამ ტიპის საქმიანობის განვითარებაში. როჟერიო ის არის წინასილაბური II დონეზე, მას აქვს სწავლის დიდი სურვილი, მაგრამ მას აწყვეტინებს მისი კლასში არყოფნა (დაუსწრებლად), მან შეიტყო სრული სახელი, ზოგი წერილებს და ზოგჯერ შეუძლიათ სტაბილიზირებული სიტყვების წაკითხვა, საჭიროა ბევრი ინდივიდუალური დახმარება, წერისა და კითხვის სისტემის სათანადო მითვისებაში. ჯოაო, წინასილაბიური სტუდენტი, ნაკლებად კომუნიკაბელური, საავტომობილო კოორდინაციის გარეშე, ის ბევრს არყოფნის საკლასო ოთახში (დაუსწრებლად). ის არ ცნობს ასოებს, პროცესის განმავლობაში ვერ ახერხებდა მისი სახელის დაწერას. მას აქვს კარგი მეხსიერება, მაგრამ, ამ წარუმატებელი სტუდენტის ზრდისთვის შემუშავებული ყველა მოქმედების გათვალისწინებით, ჩვენ გვჯერა, რომ იგივე ინდივიდუალური გაძლიერების გარდა, საჭიროებს კონსულტაციებს პროფესიონალ სპეციალისტებთან, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან სწავლის სირთულეებში ფსიქოპედაგოგი. ამ დაფიქსირებული სირთულეების მიუხედავად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბოლო ორი თვის განმავლობაში მათი წინსვლა უკეთესი იყო, ვიდრე წინა. მაგრამ მათ ჯერ კიდევ არ აქვთ საჭირო უნარები ავტონომიური წიგნიერებისათვის. ამოცანების შესრულებაში მეტი მხარდაჭერა და ხელმძღვანელობა სჭირდება.
კლასის სხვა მოსწავლეები (10) უსაფრთხო მკითხველები არიან, მათ შეუძლიათ სხვადასხვა უნარების ინტერპრეტაცია და დემონსტრირება როგორც კითხვაში, ასევე მათემატიკაში, ჩვენ გვჯერა, რომ წერა-კითხვის ცოდნის ციკლის ბოლოს მათ საშუალება ექნებათ სწავლა განახორციელონ ავტონომიურად, აგრეთვე ჩამოაყალიბონ, დაწერონ, წაიკითხონ და გაიგონ ნებისმიერი ტიპის ჟანრი. გააცნო.
2017 წლის დეკემბერი
______________________________
(მასწავლებელი)
თავიდანვე ჯგუფმა აჩვენა, რომ ძალიან გაერთიანებულია, ისინი შექმნიან დიდ ემოციურ კავშირებს, რომლებიც აღნიშნავს ჯგუფის ცხოვრებისეულ ისტორიას.
ამ წლის განმავლობაში შევიმუშავე და განვახორციელე რამდენიმე აქტივობა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვების კონცენტრაცია და ამასთან ერთად მათ ისწავლეს და განავითარეს საკუთარი ტემპით, ენის ყველა ფორმა იქნება ეს სხეული, ზეპირი და ვიზუალური
წერა და კითხვა ხდებოდა თითოეული სტუდენტის დროის გათვალისწინებით. წლის ბოლოს ყველა სტუდენტი ანბანური წერის დონეზეა და ზოგიერთ მათგანს გარკვეულწილად უჭირს წერისა და კითხვის ინდივიდუალური წარმოება, რადგან თითოეულს აქვს საკუთარი საკუთარი რიტმი, მისი სირთულეები, ასევე ცხოვრებისეული ისტორიები და სამყაროსთან კონტაქტი სხვანაირად, რაც ნორმალურია, რადგან ჩვენ უნიკალური არსებები ვართ და უნდა ვაფასებდეთ და პატივი ვცეთ მათ. განსხვავებები.
მასწავლებლის ყოველდღიური კითხვა და სტუდენტების მიერ კითხვა (ხდება კვირაში ორჯერ სამჯერ) ეს აქტივობები აუცილებელია სტუდენტთა ლექსიკის გამდიდრებისთვის, მათ შეეძლოთ კარგად გაწერილ ტექსტებთან შეხება, ამით მათ შეძლეს თითოეული ტექსტის სხვადასხვა ფორმატისა და სტრუქტურული ელემენტების აღქმა და ნელ-ნელა ისწავლეს მათი შემუშავება. ტექსტების გარკვევით და პატივისცემით ფაქტების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა, დეტალების მიწოდება სცენარების, პერსონაჟებისა და მოვლენების შესახებ და საკუთარი შემოქმედების განვითარება.
განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე ტექსტის წარმოებას, მოსწავლეებს ვხელმძღვანელობდი სხვადასხვა ტექსტური ჟანრის დაწერაში და ვუბიძგებდი მათ დასრულებული სირთულეების წარმოდგენაში. ცოდნის წახალისება გახდა მუდმივი და ბუნებრივი პრაქტიკა. სტუდენტებმა შეძლეს წერისა და კითხვის შედარება თავიანთ მეგობრებთან, რამაც სტუდენტების შესანიშნავი პროგრესი გამოიწვია.
მე -4 კვარტალში შესვლის შემდეგ, გარემოს დაცვის პროექტი დასრულდა ჯგუფის მიერ შესრულებული ფრესკების გამოფენაზე. მთელი წლის განმავლობაში ბავშვებმა შეიტყვეს ელექტროენერგიის შეგნებული მოხმარების, ნაგვის პრობლემის, დაბინძურების და ა.შ. ეს ინფორმირებულობა სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, რომ მომავალში მოსწავლეებმა შეძლონ წარსულის დარგული ნაყოფების მოპოვება გარემოს ცოდნით.
სამ სტუდენტს უფრო მეტი სირთულე ჰქონდა წერისა და კითხვის პროცესის გაგებაში: ჟოანო, მარკოსი და რენატა. მათი პრობლემები უკვე შევატყობინე ჩემს წინა ჩანაწერებში. სამივე ანბანურია წერისა და კითხვის დროს, თუმცა მათ მაინც უჭირთ სხვადასხვა ტიპის ტექსტების წარმოება.
ინდივიდუალური დახმარებით მათ შეუძლიათ დაწერონ მოკლე ტექსტები, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ არ არიან დარწმუნებული და სჭირდებათ დიდი წახალისება და მხარდაჭერა სხვა სტუდენტების დონის მისაღწევად. და თუნდაც ამ ყველა სირთულის მიუხედავად, შემიძლია ვთქვა, რომ ამ სტუდენტებისგან პროგრესს ისმენთ ბოლო ორი თვის განმავლობაში. ამასთან, ისინი მაინც არ კითხულობენ ავტონომიით.
მათემატიკაში, რენატა, ჟოაო, მარკოსი და ალინე არიან ის მოსწავლეები, რომლებსაც უდიდესი სირთულეები აქვთ ნუმერაციის სისტემაში, ხოლო ჯოანო და რენატა ასევე წარმოადგინა პრობლემებისა და ოპერაციების გადაჭრის სირთულეები, დამატება და დაყოფა, რაც მოითხოვს უფრო მეტ მხარდაჭერასა და ხელმძღვანელობას Სავარჯიშოები.
ყველა შეფასება მუდმივი იყო, მე ვაანალიზებდი თითოეული სტუდენტის პროგრესის დაფიქსირებას, მათი სწავლის ტემპის პატივისცემას შედეგები და ვეძებდი სწავლების ახალ გზებს, რის შედეგადაც ჩემს მოსწავლეებს გადალახეს გამოწვევები და დაბრკოლებები.
სკოლა:
მასწავლებელი:
სტუდენტი: კლასი:
ამ წლის განმავლობაში ჩვენ ვეძებდით საუკეთესო გზას სხვადასხვა სახის საქმიანობის მოსამზადებლად, წინადადებასა და განხორციელებისთვის, რამაც შეიძლება კონცენტრაცია მოზიდოს ბავშვები, რათა მათ შეძლონ საკუთარი ტემპით ისწავლონ და განავითარონ, სხეულის ენის ყველა ფორმა, ზეპირი და ვიზუალური წერისა და კითხვის განვითარება ხდებოდა თითოეული ადამიანის დროის პატივისცემით. წლის ბოლოს ბავშვების უმეტესობა ანბანური წერის დონეზეა, ზოგიერთ მათგანს ინდივიდუალური წარმოების პრობლემა მაინც აქვს წერა, რადგან მათ აქვთ საკუთარი რიტმები, მათი კონკრეტული სირთულეები და ასევე ცხოვრებისეული ისტორიები, რომლებიც ხელს უშლის მათი რუტინული პროცესის განვითარებას სკოლა და კონტაქტი სხვადასხვა წიგნიერ სამყაროსთან, რაც ნორმალურია, ვინაიდან ჩვენ უნიკალური არსებები ვართ და მათ უნდა ვაფასებდეთ და პატივი ვცეთ მათ სპეციფიკა
კითხვისა და წერის შემოთავაზებულ ყველა აქტივობაში ვცდილობთ პატივი ვცეთ ამ პრაქტიკის სოციალურ ფუნქციას. ამ გზით ბავშვებს შეეძლოთ გააცნობიერონ, რომ ყველაფერს, რასაც ჩვენ ვწერთ, ვინმე წაიკითხავს და ასეც არის აუცილებელია წერისთვის გამოვიყენოთ საკუთარი ენა, რომ ყურადღება მივაქციოთ სწორად პუნქტუაციას და მართლწერას სიტყვები მაგრამ აღსანიშნავია, რომ სასწავლო წლის / 2015 წლის დასაწყისში კლასის დონემ დიდი სირთულე წარმოშვა, რაც 50% -ით ამცირებს სრული სწავლა და ყველა სპეციფიკური უნარ-ჩვევით, რასაც მე -2 კურსი მოითხოვს, რადგან უმეტესობისთვის ეს პროცესი ყველაზე მეტად უნდა დაიწყოს მარტივი
მასწავლებლის ყოველდღიური კითხვა და სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების და მათი საერთო (კვირაში ორჯერ სამჯერ) კითხვა სხვადასხვა გადამზიდავი ფუნდამენტური იყო სტუდენტთა ლექსიკის გამდიდრებისთვის, რათა მათ საშუალება მიეცათ კარგად დაუკავშირდნენ ტექსტებს. წერილობითი ფორმით, რათა მათ სხვადასხვა ფორმატისა და სტრუქტურული ელემენტების გაგება შეძლონ, გარდა ამისა, რა თქმა უნდა, ელემენტების შემუშავება, რათა მათ შეძლონ შემუშავება საკუთარი ტექსტები მკაფიო, თანმიმდევრული გზით, ფაქტების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობის დაცვით, სცენარების, პერსონაჟებისა და მოვლენების შესახებ დეტალების მითითებით. შემოქმედების გამოყენებით.
ჩვენ განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციეთ თავისუფალ კითხვასა და ტექსტის წარმოებას, მათ წერილობით სახელმძღვანელოდ ვცდილობდით სხვადასხვა ტექსტური ჟანრი ყოველთვის უბიძგებს მათ, რომ თავი დააღწიონ გაჭირვებას. წარდგენა. გამოცდილების გაცვლა მოხდა ყველა საქმიანობის განვითარების დროს. ცოდნის სოციალიზაცია ყოველთვის იყო წახალისებული და იქცა მუდმივ და ბუნებრივ პრაქტიკად. მოსწავლეებმა შეძლეს წერისა და კითხვის შედარება თავიანთ მეგობრებთან და ამან მრავალი მიღწევა მოახდინა.
მეგობრობა, მეგობრობა, სოლიდარობა და სიყვარული იყო მნიშვნელოვანი პოზიტიური პიროვნული და შემეცნებითი ზრდისთვის. როდესაც სტუდენტმა შეამჩნია, რომ სხვა უჭირდა, ის ყოველთვის სთავაზობდა დახმარებას.
წყვილებში და ჯგუფებში მუშაობა ყოველთვის ჰარმონიულად მიმდინარეობდა და ყოველთვის იყო მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი დაბრკოლებების დასაძლევად.
მე -4 კვარტალში დაიხურა რამდენიმე პროექტი: BORSE- ს კითხვა, მარათონის კითხვა და FERINHAS DO SABER პრეზენტაციებით, ზღაპრების მოთხრობით და ტანსაცმლის ხაზების კითხვით. ჩვენ მიგვაჩნია, რომ პროექტების მუდმივმა მუდმივობამ ხელი შეუწყო თავისუფლად კითხვის მშენებლობას, იმის გარკვევას, თუ რა უნდა წაიკითხოს და უფრო თანმიმდევრული ტექსტური ნაწარმოებები.
მათემატიკაში მუშაობა ყოველთვის უფრო მარტივი იყო სტუდენტებისათვის, რადგან მათ მსოფლმხედველობაში უფრო პოპულარულია მათემატიკაში, სადაც განხილული საგნები იყო ყოველთვიური გეგმების მიხედვით. ბავშვის ცხოვრების დიდი მნიშვნელობის პროპორციით, ჩვენ მიგვაჩნია, რომ ამ საკითხის მრავალი ნაწილი შეიძლება გაერთიანდეს შემდეგ ეტაპზე, რომელიც ხურავს წიგნიერების ციკლს სტუდენტი. თამაშით, პროდუქტიული და რთული საქმიანობითა და მასწავლებლის ინდივიდუალური დახმარებით, მოსწავლეებმა შეძლეს პროგრესის მიღწევა გაგების დონეზე. თითოეულ ბავშვს ჰქონდა შესაძლებლობა გამოიყენოს ის, რაც უკვე იცოდა, რომ ისწავლა რაც ჯერ კიდევ სჭირდებოდათ და რაც სურდათ დაძლევა, ნელ-ნელა მათი შიშები, მათი დაუცველობა და საკუთარი თავი ნებით წამოიწყეს და ნდობა
გამოიწერეთ ჩვენი ელ.ფოსტის სია და მიიღეთ საინტერესო ინფორმაცია და განახლებები ელ.ფოსტის საფოსტო ყუთში
გმადლობთ დარეგისტრირებისთვის.
