საბოლოო კლასის შეფასების ანგარიშის მოდელი, რომელიც დაწერილია შესანიშნავი მასწავლებლის, სონია უბედას მიერ.
ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ: რა თქმა უნდა, აქ განზრახვა არ არის საბოლოო შეფასების ანგარიშის მზა და დასრულებული მოდელი, მაგრამ შესაძლო გზის მითითება, მრავალ არსებულს შორის.
ინდექსი
ჩვენ კიდევ ერთი წლის ბოლოს მივაღწიეთ. რა სწრაფად გაიარა!
რამდენი აღმოჩენა, სიახლე და, უპირველეს ყოვლისა, რამდენად ზრდა შევიძინეთ.
ადრეული დღეების შემდეგ, ჩვენმა ჯგუფმა აჩვენა, რომ ძალიან გაერთიანებულია, ჩვენ შევქმენით დიდი ემოციური კავშირები, რომლებიც აღნიშნავს ადგილს ჯგუფის ცხოვრების ისტორიაში. თითოეული მათგანის სიყვარული, სიყვარული და ზრუნვა კლასის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია.
ამ წლის განმავლობაში ვეძებდი სხვადასხვა გზების მომზადების, წინადადების და განსახორციელებლად საუკეთესო მეთოდს, რომელიც შეიძლება კონცენტრაციის მოზიდვა გახდეს ბავშვებს, რათა მათ საკუთარი ტემპით ისწავლონ და განავითარონ, სხეულის ენის ყველა ფორმა, მუსიკალური, ზეპირი და ვიზუალური წერისა და კითხვის განვითარება ხდებოდა თითოეული ადამიანის დროის პატივისცემით. წლის ბოლოს ყველა ბავშვი ანბანური წერის დონეზეა, ზოგს მაინც უჭირს წერის ინდივიდუალური წარმოება, რადგან მათ აქვთ საკუთარი რიტმები, კონკრეტული სირთულეები და ასევე სხვადასხვა ცხოვრებისეული ისტორიები და კონტაქტი წიგნიერ სამყაროსთან, რაც ნორმალურია, რადგან ჩვენ უნიკალური არსებები ვართ და უნდა დავაფასოთ და პატივი ვცეთ მათ. სპეციფიკა
კითხვისა და წერის ყველა შემოთავაზებულ საქმიანობაში ვცდილობდი პატივი ვცე ამ პრაქტიკის სოციალურ ფუნქციას. ამ გზით ბავშვებს შეეძლოთ გააცნობიერონ, რომ ყველაფერს, რასაც ჩვენ ვწერთ, ვინმე წაიკითხავს და ასეც არის აუცილებელია წერისთვის გამოვიყენოთ საკუთარი ენა, რომ ყურადღება მივაქციოთ სწორად პუნქტუაციას და მართლწერას სიტყვები
მასწავლებლის ყოველდღიური კითხვა და სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების და მათი საერთო (კვირაში ორჯერ სამჯერ) კითხვა სხვადასხვა გადამზიდავი ფუნდამენტური იყო სტუდენტთა ლექსიკის გამდიდრებისთვის, რათა მათ საშუალება მიეცათ კარგად დაუკავშირდნენ ტექსტებს. წერილობითი ფორმით, რათა მათ სხვადასხვა ფორმატისა და სტრუქტურული ელემენტების გაგება შეძლონ, გარდა ამისა, რა თქმა უნდა, ელემენტების შემუშავება, რათა მათ შეძლონ შემუშავება საკუთარი ტექსტები მკაფიო, თანმიმდევრული გზით, ფაქტების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობის დაცვით, სცენარების, პერსონაჟებისა და მოვლენების შესახებ დეტალების მითითებით. შემოქმედების გამოყენებით.
მე განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე ტექსტურ წარმოებას, ვცდილობდი მეთვალყურეობა მიეღო სხვადასხვა ტექსტური ჟანრის დაწერაში, რაც ყოველთვის მოტივაციას უქმნიდა, რომ თავი დაენებებინათ წარმოდგენილ სირთულეებზე. გამოცდილების გაცვლა მოხდა ყველა საქმიანობის განვითარების დროს. ცოდნის სოციალიზაცია ყოველთვის იყო წახალისებული და იქცა მუდმივ და ბუნებრივ პრაქტიკად. მოსწავლეებმა შეძლეს წერისა და კითხვის შედარება თავიანთ მეგობრებთან და ამან მრავალი მიღწევა მოახდინა.
მეგობრობა, მეგობრობა, სოლიდარობა და სიყვარული იყო მნიშვნელოვანი პოზიტიური პიროვნული და შემეცნებითი ზრდისთვის. როდესაც სტუდენტმა შეამჩნია, რომ სხვა უჭირდა, ის ყოველთვის სთავაზობდა დახმარებას.
წყვილებში და ჯგუფებში მუშაობა ყოველთვის ჰარმონიულად მიმდინარეობდა და ყოველთვის იყო მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი დაბრკოლებების დასაძლევად.
მე -4 ბიემესტრში გარემოსდაცვითი პროექტი დაიხურა ყველა 1-ლი სერიის მიერ შესრულებული და ბიბლიოთეკაში გამოფენილი წიგნების გამოფენებით. მთელი წლის განმავლობაში ვსაუბრობდით შეგნებულად მოხმარებაზე, ბუნებრივი მარაგების რაციონალურად გამოყენებაზე, ნაგვის პრობლემაზე, დაბინძურებაზე და ა.შ. ეს ინფორმირებულობა სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება და ჩვენ პედაგოგებმა უნდა ჩავერთოთ და ჩავრთოთ ჩვენი სტუდენტები ამ ბრძოლაში.
პროდუქტიული წყვილებით ჩატარებული უწყვეტი გამოჯანმრთელება და მასწავლებლის ინდივიდუალური დახმარებაც კი მუდმივი იყო და ამ მუშაობით ბევრმა სტუდენტმა შეძლო წერის დონის დაწინაურება. ყოველ კვირას გამოვყოფდი კონკრეტულ მომენტებს პროდუქტიული დუეტის გამოწვევების დასაწყებად დაფიქრდეს წერასა და კითხვაზე მნიშვნელოვანი, რთული და სასიამოვნო აქტივობებით. იგივე როგორც კი დაბრკოლება გადალახეს, ახალ გამოწვევაზე გადავედი. ამრიგად, ბავშვებს ჰქონდათ შესაძლებლობა გამოიყენონ ის, რაც უკვე იცოდნენ, რომ ისწავლონ ის, რაც ჯერ კიდევ სჭირდებათ და ნელ-ნელა გადალახეს მათი შიშები, დაუცველობა და მათ საკუთარი თავი ნებით დაიწყეს და ნდობა
საბოლოო კლასის შეფასების ანგარიშის შაბლონი იმ სტუდენტებისთვის, რომელთაც უფრო მეტი სირთულე ჰქონდათ, იხილეთ:
სამ სტუდენტს უფრო მეტი სირთულე ჰქონდა წერის პროცესის გაგებაში: ო (Ბავშვის სახელი), ო (Ბავშვის სახელი) ეს არის (Ბავშვის სახელი). მე წინა ჩანაწერებში ვაცნობებდი მათთან დაკავშირებულ პრობლემებს. სამი ანბანით არის ჩამოთვლილი სიტყვათა სიაში (დაწერე ზონდი), მაგრამ მაინც ბევრი აქვს სირთულე სხვადასხვა ტიპის ტექსტების წარმოებაში (თუნდაც მათთვის ცნობილი ტექსტების გადაწერაში) მეხსიერება). ინდივიდუალური დახმარებით მათ შეუძლიათ მცირე ზომის ტექსტების დაწერა, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ არ არიან დარწმუნებულნი და დიდი წახალისება და მხარდაჭერა სჭირდებათ ამ ტიპის საქმიანობის განვითარებაში. მიუხედავად ამ შეტყობინებული სირთულეებისა, შემიძლია ვთქვა, რომ ბოლო ორი თვის განმავლობაში მათი პროგრესი დიდი იყო. ის მაინც არ კითხულობს ავტონომიით.
მათემატიკაში (ბავშვის სახელი ან შვილები) არის ის მოსწავლეები, რომლებსაც უფრო მეტი სირთულე აქვთ როგორც ათობითი ნუმერაციის სისტემაში. როგორც პრობლემების გადასაჭრელად და / ან მარტივი შეკრებისა და გამოკლების ოპერაციების დროს, რაც მოითხოვს შემდგომ მხარდაჭერასა და მითითებებს შესრულებისას დავალებები.
შეფასება იყო მუდმივი, ცდილობდა თითოეული მოსწავლის პროგრესის დაფიქსირება, მათი ინდივიდუალობის პატივისცემა და ტემპით, შედეგების ანალიზითა და სწავლების ახალი გზების ძიებით, სტუდენტის დაძლევის გზით გამოწვევები.
ინდივიდუალური და კლასის შეფასების ანგარიშის შაბლონი:
ისინი დაიწერა 03 წლის მოსწავლეების მუშაობის საფუძველზე, თუმცა, ისინი ემსახურებიან მასწავლებელს მნიშვნელოვანი დამახასიათებელი ნიშან-თვისებების დაცვაში, რომლებიც უნდა შეიტანონ მოხსენებაში.
ანგარიში არ უნდა იყოს ატმოსფერული. როდესაც იგი უარყოფით დაკვირვებას გააკეთებს, მასწავლებელმა უნდა გააკეთოს ეს, ეძებს გამოხატვის საუკეთესო მეთოდს, ეტიკეტირების გარეშე სტუდენტი ან მისთვის ნეგატიური წოდება ან უცვლელი რეალობის დამტკიცებაც კი, თითქოს ამ სტუდენტისთვის არ არსებობდა გამოსავალი შეეცადეთ სიტყვები ისე დააყენოთ, რომ აშკარა გახდეს, რომ მოსწავლე სირთულეებს აწყდება, მაგრამ რამდენიმე ან რამდენიმე დამოკიდებულება მიიღო პედაგოგიურმა გუნდმა ან მასწავლებელმა, კლასში, რათა დაეხმაროს მათ გადალახონ თავიანთი სირთულეები.
შეფასებისას მნიშვნელოვანია ეტიკეტის თავიდან აცილება ან დამამცირებელი ზედსართავი სახელების გამოყენება.
ზოგადად, ბანდა ძალიან გადაჯაჭვულია. ისინი ეხმარებიან ერთმანეთს, აძლევენ თავიანთ მოსაზრებებს ერთმანეთის დავალებების შესახებ და სარგებლობენ ჯგუფური საქმიანობის შესრულებით, გარკვეულ სირთულეებს წააწყდნენ მხოლოდ მასალების დაყოფასთან ან საერთო გამოყენებასთან დაკავშირებით და სათამაშოები. ეგოცენტრული ფაზის დატოვებისას, ისინი იწყებენ სოციალური ინტერაქციის წესების გაზიარების და შინაგანი ჩვევების ჩამოყალიბებას. ენა დამუშავების პროცესშია და სტუდენტების უმეტესობა კვლავ ბევრს ლაპარაკობს ინფანტილიზებული, ზოგიერთი სიტყვის რთული ფორმულირებით და ფონემის გაცვლის შემთხვევით, რაც ასე არ არის ამხნევებს. ჩატარებულია სავარჯიშოები, როგორიცაა მოთხრობების გადმოცემა ან სიმღერების მღერა, ხმამაღლა მოყოლა და დიალოგის ჩატარება. ძალიან მონაწილეობით, ყველა უკვე ასრულებს რუტინულ დავალებებს, გარდა (Ბავშვის სახელი)და (Ბავშვის სახელი), რომლებიც ჯერ კიდევ არიან გარემოსთან, სხვებთან ადაპტაციის პროცესში და ეჩვევიან წინასწარ დადგენილი წესების დაცვას. ზოგი უკვე განსაზღვრავს ძირითად ფერს და ზეპირად ითვლის ხუთამდე. ზოგადად, მთელ ჯგუფს სიამოვნებს მოსმენისა და მოთხრობების გადმოცემა, სიმბოლური თამაშის საშუალებით მარტივად ბაძავენ პერსონაჟებს. ყველა ძალიან აქტიური და ენერგიულია, რაც ასევე დამახასიათებელია ასაკობრივი ჯგუფისთვის, გარდა ამანდასი, რომელიც წახალისებულია ჯგუფთან მეტი ურთიერთობისთვის. ადაპტაციისა და სოციალიზაციის გასაუმჯობესებლად სასიცოცხლო მნიშვნელობას ანიჭებდნენ თამაშობრივ საქმიანობასა და თამაშებს.
დრამატიზაციის, სიმღერისა და გადმოცემის მომენტები, ასევე გარე სათამაშოების გამოყენება.
წყარო: http://simonehelendrumond.blogspot.com
თითო: სიმონ დრამონდი
საბავშვო ბაღების კლასის ნახევარწლიანი და ორთვიანი ანგარიში:
მე -5 პერიოდის კლასი, კლასი ……………, ცვლა ………………… - აღმოჩნდა, რომ ძალიან მზადაა შემეცნებით შეიძინოს საბავშვო ბაღში შემოთავაზებული საქმიანობა.
ისინი ნაზი, შემოქმედებითი ბავშვები არიან, რომლებიც კარგად ვითარდებიან მომწიფების შესაბამისად.
მეორე სემესტრი დავიწყეთ ცოდნის სხვადასხვა სფეროზე მუშაობა, მრავალი მასალის დახმარებით პროფესორი სიმონე ჰელენ დრამონდი (დაგეგმვა, პროექტები და ინტერდისციპლინარული საქმიანობა), მაგრამ ორი ფარული თემა ამ კონტექსტში კლასი. თემები იყო: BOCA SAUDAVEL– ში არ შედის კარიერა და ჰიგიენა.
ბავშვებმა, ბუნებრივია, წარმოადგინეს ცნობისმოყვარეობა ახალი სამუშაო კონტექსტის შესახებ, ისინი გულმოდგინედ მონაწილეობდნენ აქტივობებისა და განსხვავება სწავლას შორის სათამაშო კონტექსტისა და სწავლის პროცესში იყო ლატენტური. ხაზოვანი მე ხაზგასმით აღვნიშნავ, რომ ნამდვილად playful enchants, ეხება და კონტექსტუალიზებული ცოდნა მსოფლიოში, რაც სწავლის ნამდვილად მნიშვნელოვანი და კონკრეტული ბავშვის კონტექსტში.
რაც შეეხება ზეპირ ენას, სტუდენტებმა გამოავლინეს შესანიშნავი დიქტიკა და ასევე არ უჭირთ თავიანთი საჭიროებების გამოხატვა. მორცხვობა კოლეგებისთვის ცოდნის გაზიარებისას და საკუთარი თავის გამოსავლენად ლატენტური იყო სტუდენტებში ……………….., ……………….. და
კიდევ ერთი ასპექტი, რომელიც ძალიან აქტუალური იყო სტუდენტების განვითარებაში, იყო გრაფიკული უნარების განვითარება (წერა, ხატვა და ხატვა). ბავშვები ფანქრებს იყენებენ ავტონომიურობითა და კრეატიულობით. და მათ უკვე აქვთ უფრო განვითარებული წვრილი საავტომობილო კოორდინაცია.
ისინი აღიარებენ ანბანის ყველა ასოს A- დან Z- მდე, აგრეთვე ციფრებსა და გეომეტრიულ ფორმებს.
სკოლის შეცდომები ყოველთვის წარმოშობდა ენთუზიაზმს ხატვის, ჭრის და კოლაჟის საქმიანობაში. უფასო ნახატების 60% -ში ეს თემა მნიშვნელოვანი ფაქტორი იყო, ამიტომ ვხედავთ, რომ სამეცნიერო ცოდნა ხდება ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლების საფუძვლებში.
ვიზუალური ხელოვნების საქმიანობაში, რომელიც ჩვეულებრივ ხორციელდება პარასკევს და აშკარაა, რომ სტუდენტები უკვე იკვლევენ გარკვეული უნარის გამოყენებით, ისინი მანიპულირებენ და იყენებენ საშუალებებს, მასალებს და სხვადასხვა გრაფიკულ დამხმარე საშუალებებს, როგორიცაა ფუნჯი, პატარა ეკრანი და ქოთანი მელანი. ისინი ქმნიან უფასო ან მიმართულ ნახატებს და ნახატებს. შეინიშნა, რომ სტუდენტს უკვე შეკვეთილი სკრიპტები აქვს.
ისინი ავლენენ ზრუნვას ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად წარმოებულ მასალებთან, სამუშაოებთან და საგნებთან.
მათ შეუძლიათ დააკვირდნენ ვიზუალური ენის ელემენტებს: ფორმას, ფერს, მოცულობას და ტექსტურას, თუმცა დიდი სიზუსტის გარეშე, რადგან ჯერ კიდევ იქმნება ცნებები, როგორიცაა რბილი, უხეში ან გლუვი.
რაც შეეხება ფსიქომოტრიკულობას, რომელიც მოიცავს ამ ასაკობრივ ჯგუფს, მუსიკა და მოძრაობა მნიშვნელოვანი ფაქტორები იყო სტუდენტების გლობალური კოორდინაციის განვითარებაში. შესაძლებელია შეინიშნოს, რომ სტუდენტები უკვე იყენებენ ბალანსს, რაც თანდათან აფართოებს მათ ოსტატობას. სივრცეში გადაადგილება ისეთ აქტივობებში, რომლებიც მოითხოვს მოძრაობებს, როგორიცაა სირბილი, ხტომა, მცოცავი, გადმოწევა, ტრიალი და სხვა და ა.შ.
სტუდენტებს აქვთ ნორმალური კონცენტრაცია აუდიტორულ, ვიზუალურ და ზეპირი აღქმის აქტივობებში. მათ სიამოვნებთ მოთხრობების მოსმენა, საგანმანათლებლო ფილმების ყურება, თოჯინების თეატრი, ასევე ცეკვა, სიმღერა და დრამატიზირება.
ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც სოციალიზირებენ თავიანთ დავალებებს და აკეთებენ კომენტარს თანატოლების ჯგუფთან.
რაზე იფიქრე "სტუდენტთა კლასი და ინდივიდუალური შეფასების საბოლოო ანგარიშის შაბლონი" წარმოდგენილია ამ პოსტში? თუ მოგეწონათ, აუცილებლად გაუზიარეთ მეგობრებს სოციალურ ქსელებში.
ჩვენ ასევე გირჩევთ:
გამოიწერეთ ჩვენი ელ.ფოსტის სია და მიიღეთ საინტერესო ინფორმაცია და განახლებები ელ.ფოსტის საფოსტო ყუთში
გმადლობთ დარეგისტრირებისთვის.
