Graži mergina kaspino lanku

VEIKLA DIRBTI SU KRAŠTO GRĄŽINAMA MERGINA NUO KAUŠELĖS 

ISTORIJA: GRAŽI KAILINIŲ TIEJŲ MERGINĖ - Ana Maria Machado

Knygos kilmė, pasak pačios Anos Marijos Machado

„Ši knyga man yra istorija, kuri išaugo iš žaidimo, kurį žaidžiau su naujagime dukra iš antrosios santuokos. Tavo tėvas, kilęs iš italų, yra daug lengvesnio gymio nei mano ir mano pirmasis vyras. Todėl mano du vyriausi vaikai, Rodrigo ir Pedro, yra tamsesni už Luísa. Kai ji gimė, ji gavo pliušinį baltą zuikį. Iki maždaug dešimties mėnesių Luísa beveik neturėjo plaukų, o aš, eidama pasivaikščioti, ant jos galvos uždėdavau mažą juostelę, kad atrodyčiau kaip mergaitė.

Kadangi ji buvo labai lengva, aš žaidžiau su ja, sukeldamas juoką su triušiu, kuris šiek tiek kuteno jos pilvą, ir ji paklausė (aš padariau juokingą balsą): "Graži kaspino lanko mergina, kokia paslaptis, kad esi toks baltas?" Ir kitu balsu, Nors

ji juokėsi, mes su broliais atsakėme, kas vyksta: taip yra todėl, kad aš papuoliau į pieną, nes suvalgiau per daug ryžių, nes nusidažiau kreida ir t.t. Pabaigoje kitas, storesnis balsas pasakė maždaug taip: „Ne, nieko tokio, tai močiutė italė davė jai mėsą ir kraują ...“ Broliai labai juokėsi, ji juokėsi, buvo smagu.

Vieną dieną tai išgirdęs jos tėvas (kuris yra muzikantas) pasakė, kad mes jau beveik paruošėme dainą su šiuo pokštu ar istorija ir kad aš turėčiau ją parašyti. Idėja man patiko, bet maniau, kad gražios blondinės ar Snieguolės tema jau buvo per daug nuvalkiota. Ir tai neturi nieko bendro su Brazilijos realybe. Taigi aš jį pavertiau mažu juodu ir padariau reikiamus pakeitimus: juodą rašalą, jabuticabas, kavą, juodąsias pupeles ir kt.

VEIKLA DIRBTI SU KRAŠTO GRĄŽINAMA MERGINA NUO KAUŠELĖS 

PROJEKTAS:

ŽINIŲ SRITIS: Portugalų kalba

STUDIJŲ OBJEKTAS: Brazilijos etninės-kultūrinės įvairovės pagrindinė mokykla - 1–5 kursai

ĮVADAS: Įvairovės temos plėtojimas ne tik siekiant supažindinti studentus su Brazilijos etninės ir kultūrinės įvairovės turtingumu, prisidėti prie vaikų dėl tinkamų vertybių, tokių kaip pagarba sau ir kitiems, bet taip pat siekiant pakelti vaikų savivertę. juodaodis studentas. Siūloma, kad veikla būtų plėtojama mažiausiai penkias dienas (nepamirštant, kad šis užsiėmimų pasiūlymas negali vykti per vieną dieną), kurio metu mokytojas:

1. Istorijos pristatymas klasei, pasakojimas, neparodant knygos.

2. Paprašykite vaikų suteikti išgirstos istorijos pavadinimą (vardą), lentoje užrašydami savo pasiūlymus.

3. Pasakojimas, kad šią istoriją parašė brazilų rašytoja Ana Maria Machado, daugiausia rašanti knygas vaikams. Jei mokytojas jau perskaitė kitas autoriaus knygas, priminkite mokiniams, jei įmanoma, jas parodydamas.

4. Pasakykite knygos pavadinimą: „Graži mergina kaspinu“ ir palyginkite ją su mokinių pateiktais vardais užsiėmime klausdami, ar jiems labiau patinka jų pasirinktas vardas, ar jo pasirinktas vardas autorius; parodykite vaikams, kad mes ne visada turime tą pačią nuomonę apie tą patį faktą ar situaciją ir kad svarbu yra tai, kad mes išmoktume gerbti visas nuomones; pakomentuokite mokinių pasirinktus vardus, kai jie nutolsta ar artėja prie pirminio pasakojimo pavadinimo.

5. Parodykite studentams knygos viršelį. Su jais „perskaitykite“ viršelio vaizdą ir užduokite klausimus apie iliustraciją: mergaitės odos spalva, triušio, mergaitės plaukai (kas nešioja tokius plaukus? ar sunku padaryti tokią šukuoseną? tai trunka ilgai?). Pabrėžkite aistringą, apgalvotą ir svajingą zuikio žvilgsnį. Paprašykite mokinių parodyti, kas iliustracijoje dar rodo, kad triušis yra įsimylėjęs. Pasakykite iliustratoriaus vardą ir kalbėkite apie iliustracijos svarbą skaitant.

7. Pasinaudokite triušio atradimu („mes visada atrodome kaip tėvai, dėdės, seneliai ir net kreivi giminaičiai“) ir paklauskite studentų, kas, jų manymu, atrodo. Ši veikla gali atsiskleisti kitiems, pavyzdžiui:

a) vaikai gali apklausti tėvus, kad sužinotų, kaip jie atrodo, ir žodžiu pateikti apklausos rezultatus (pavyzdžiui, sakydamas tokias frazes: Mano mama sako, kad mano akys atrodo kaip jos, bet mano plaukai ir burna atrodo kaip mano Senelis.);

b) mokiniai gali fotografuoti giminaičius (pavyzdžiui, tėvus, senelius, dėdes, brolius ir seseris); už kiekvienos nuotraukos turi būti ją atnešusio vaiko vardas; mokiniai susiskirsto į keturias grupes. Kiekvienos grupės nuotraukos sukrautos, atsuktos į viršų; mokiniai traukia burtus, norėdami pamatyti, kas pradeda žaisti, pirmasis padaro pirmąją nuotrauką ir bando atspėti, kas ją atnešė, atkreipdamas dėmesį į nuotraukų ir grupės kolegų panašumus; jei pats atnešė nuotrauką, jis turėtų sumaišyti krūvą taip, kad nuotrauka išeitų iš pirmos vietos; tol, kol pasieks, žaidėjas žais toliau. Kas daugiausiai pataikys, tas laimės žaidimą. Pabaigoje vaikai turi pasakyti savo bendraamžiams, kas yra nuotraukose esantys žmonės. Kai žaidimas pasibaigs, mokytojas užduos klasei tokį klausimą: ar mes panašūs į savo šeimos žmones? Ar išvadose baltasis triušis buvo teisus?

8. Paprašykite vaikų nupiešti: a) mergaitę su juostele ir motiną; b) triušis ir jo nauja šeima; c) jų šeimos.

9. Organizuokite pokalbių ratą. Perskaitykite ištrauką: „Triušis manė, kad mergina yra gražiausias žmogus, kokį tik yra matęs. Ir aš pagalvojau: - O, kai ištekėsiu, noriu turėti mažą juodą ir gražią dukterį, tokią kaip ji. “ Klausimas: kas yra gražu? Kaip žmogus turi būti gražus? Tikriausiai bus skirtingi vienas kito atsakymai. Grįžkite prie to, kas pasakyta užsiėmime Nr. 4, ir parodykite vaikams, kad mes ne visada turime tą pačią nuomonę šia tema ir kad tai yra labai gerai, nes pasaulis būtų labai nuobodus, jei visi mąstytų vienodai ir, jei, pavyzdžiui, būtų tik vienas grožis. Pabrėžkite, kad svarbu gerbti skirtumus. Pasikalbėkite su „Pretty Girl“ grožio standartais.

10. Parodykite pasaulio žemėlapyje penkis žemynus - Ameriką, Europą, Aziją, Afriką ir Okeaniją, pabrėždami, kad jie yra suskirstyti į šalis. su savo papročiais ir tradicijomis, vakarėliais, muzika ir šokiais, savo religijomis ir būties būdu, nes niekas nėra lygus niekam kitam ir tai suteikia malonę gyvenimo.

11. Pakalbėkite su vaikais apie „šeimas“ (tautas), sudarančias Braziliją: indėnus, juodaodžius, Europos kolonizatorius, italų imigrantus, japonus, arabus, žydus ir kt. Paaiškinkite, kad šios tautos susikirto, norėdamos sukurti didelę Brazilijos šeimą, kuri turi savo kilmės savybių. Prisiminkite šių žmonių indėlį vakarėliuose, muzikoje, kulinarijoje, pasakojimuose ir kt.

Galiausiai akcentas: įsipareigoti dirbti su kultūrų įvairove ir darželyje / pradiniame ugdyme, mokytojas turi būti tikras, kas bus išvystyta.

Vienas iš būdų tai padaryti yra bendras mokytojų apmąstymas pedagoginiuose susitikimuose, ieškant atsakymų į tokius klausimus: ar aš esu išankstinis? Ar aš kada nors gyvenau diskriminacijos ar išankstinio nusistatymo situacijose? Kalbant apie juodąją tautybę: ką aš žinau apie Afrikos žemyną? Ką aš žinau apie pavergtų afrikiečių sąlygas Brazilijoje? Ką aš žinau apie jų pasipriešinimo kovas, jų herojus, jų istorijas? Ar žinau Zumbio istoriją? Afrikos pavergtųjų įtaka formuojant Brazilijos identitetą, religijose, festivaliuose, dainose, šokiuose, virtuvėje ir, daugiausia, pasakojimai, kurie prisideda prie repertuaro išplėtimo ir vaikų vaizduotę užgyvena teigiamai juoda?

Galvoti apie:

„Mūsų mokyklos siekia mokyti piliečius. Pilietiškumas nėra susijęs su nelygybe, kaip ir demokratija - su išankstiniu nusistatymu ir diskriminacija. Jei vaikai eina į mokyklą, tai yra todėl, kad mes norime, kad jie tobulėtų kaip žmonės... “