Williamo Glasserio mokymosi piramidė

Amerikiečių psichiatras Williamas Glasseris (1925–2013) savo pasirinkimo teoriją pritaikė ugdymui. Pagal šią teoriją mokytojas yra vadovas studentui, o ne viršininkas. Williamo Glasserio mokymosi piramidė.

Glasseris paaiškina, kad nereikėtų dirbti tik įsimintinai, nes dauguma studentų po pamokų paprasčiausiai pamiršta sąvokas. Užuot tai daręs, psichiatras siūlo studentams efektyviai mokytis iš jūsų.
Be to, Glasseris taip pat paaiškina mokymosi laipsnį pagal naudojamą techniką.

Tai Williamo Glasserio mokymosi piramidė:

Pagal teoriją mes mokomės:
10%, kai mes skaitome;
20%, kai mes klausomės;
30%, kai stebime;
50%, kai matome ir girdime;
70%, kai ginčijamės su kitais;
80%, kai mes tai darome;
95%, kai mokome kitus.

Williamo Glasserio teorija buvo plačiai išplatinta ir pritaikyta mokytojams ir pedagogams visame pasaulyje. viena iš daugelio egzistuojančių švietimo teorijų ir viena įdomiausių, nes tai rodo, kad mokymas yra mokytis!
„Geras išsilavinimas yra tas, kai mokytojas prašo savo mokinių pagalvoti ir atsidėti dialogui skatinti, kad būtų skatinamas mokinių supratimas ir augimas“ (William Glasser)

Pagal Williamo Glasserio piramidę mes mokomės ir įsisaviname 10%, kai skaitome siūlomą turinį, o 20% - kai mes girdėjome: tai turi būti tradiciniai mokymo metodai ir tos mokyklos, kurios vis dar jų reikalauja permąstyta. Pasak mokslininkės, mažiausiai efektyvi praktika yra teigiamų rezultatų atnešimas studentui.

Stebėdami galime pasisavinti apie 30% šios medžiagos, o pamatę ir girdėdami - 50%. Šis procentas padidėja (apie 70%), kai diskutuojame.

Dėl šios priežasties būtina skatinti diskusijų forumus, orientuotus į tam tikrą temą, sužadinant dalyvių smalsumą ir kritinę dvasią. Diskutuojant skatinamas kūrybinis procesas ir rengiami grįžtamieji ryšiai, palankiau vertinant dalyvaujančiųjų kritinę pusę.

Išbandant pateiktą turinį, mokymasis yra dar efektyvesnis: asimiliacija siekia 80 proc. Kad tai įvyktų efektyviai, jūs tikrai turite susitepti rankas ir skatinti teorijos sąveiką su praktika. Idėja yra ne sutelkti dėmesį į patikimas formules ir modelius, bet eksperimentuoti ir padaryti procesus lankstesnius.

Ta pati problema, kai jūs iš tikrųjų naudojatės, gali turėti skirtingus sprendimus ir rezultatus, kurie, jei jie būtų sutelkti tik į teoriją, jie niekada negalėtų pasirodyti ir būti skatinami.

Mokymasis pasiekia viršūnę, kai mokome vieni kitus to, ko išmokome: 95 proc. Čia yra tikrasis skirtumas, mokant, kad šis turinys būtų efektyviai įsisavinamas. Idealiausia yra sukurti kontekstus, kad studentai galėtų mokyti vieni kitus ir skatinti eksperimentus, teoriją pritaikydami praktikoje kitu būdu: perduodant mokymąsi.