Demokratija, vyriausybė, kurioje žmonės naudojasi suverenitetu, sistema, kurioje piliečiai renka savo lyderius periodiniais rinkimais. Režimas, kuriame žmonės vienodai dalyvauja rengiant pasiūlymus, rengiant ir kuriant įstatymus. Tai demokratijos apibrėžimas žodyne, bet ką tai turi bendro su mokyklos valdymu?
Ar kada nors susimąstėte, kad mokykloje priimti sprendimai, tokie kaip tam tikros rūšies uniformos naudojimas, tvarkaraščiai ir turinys, neturėtų būti „stumiami“ bendruomenėje? Su kokiais mokytojais reikėtų pasitarti kuriant mokymo programas? Ar darbuotojai turi pareikšti savo nuomonę, jei mokyklos struktūra nėra saugi darbui atlikti?
Žiūrėti daugiau
Jaunimo ir suaugusiųjų švietimas (EJA) vėl yra federalinis prioritetas
Mokytojo darbas yra pagrindinis veiksnys siekiant visapusiškai įtraukti mokinius…
Mokyklos valdymas yra veiksmas, kurio neįmanoma atlikti atskirai. Visų dalyvavimas mokyklos valdyme yra būtinas, kad būtų patenkinti bendruomenės interesai. Kai nustatomos mokyklos ir bendruomenės integravimo strategijos, pastaroji dera su institucija, kuri iš tikrųjų ją transformuoja.
Sustokite ir pagalvokite: kokia yra ugdymo funkcija? Jei atsakote, kad švietimo vaidmuo yra skatinti strategijas, skirtas pilietiškumo praktikai per mokymą, esate teisus. Bet jei iš tikrųjų jūsų mokykla šių tikslų nepasiekia, tai ženklas, kad reikia kažką taisyti.
Demokratinės mokyklos valdymo apibrėžimas konceptualizuoja jį kaip kolektyvinio dalyvavimo mokykloje atliekamuose veiksmuose prioritetą. Tai reiškia, kad sprendimai negali būti priimami direktoriaus ir derinant atskirai, o dalyvaujant visiems mokyklos bendruomenės dalyviams.
Darbuotojai, mokytojai, mokinių asociacijos, mokiniai ir tėvai turi žinoti apie mokykloje kuriamas strategijas. Taip yra todėl, kad institucija yra įtraukta į tam tikrą bendruomenę ir prieš taikydama kokią nors priemonę turi atsižvelgti į jos ypatumus.
Pagrindinis demokratinės mokyklos valdymo bruožas yra jos decentralizuojantis pobūdis, tai yra mokykla tampa atvira erdve dialogui ir horizontalių santykių plėtrai, be įsakymų palikuonys. Tokio tipo struktūra neprimeta vadovavimo galios hierarchijos forma, rodančia, kad kiekvienas turi galią dalyvauti.
Faktas yra tas, kad demokratinis valdymo modelis nėra paprastas labdaringas požiūris. Tai yra valdymas, paremtas 1988 m. Federalinės konstitucijos, sustiprintos Nacionalinio švietimo gairių ir pagrindų įstatymu (Įstatymas 9.394/96), be Nacionalinio švietimo plano (PNE). Taigi tai yra vienas iš kokybiško ugdymo principų.
Aukščiau minėjome, kad vienas iš demokratinio valdymo bruožų yra valdžios centralizacijos nebuvimas. Bet ne tik tai! Tarp pagrindinių šio modelio savybių yra:
Tarp pagrindinių bruožų, kuriuos galime išskirti, yra dalyvaujamasis planavimas. Joje kuriami metodai ir strategijos, siekiant patenkinti specifinius mokyklos poreikius. Tokiu būdu sukuriamos praktikos, skatinančios visus dalyvauti, o ne tik jų, kaip žiūrovo, vaidmenį.
Esant tokiam šališkumui, sprendimų priėmimas yra skaidrus, ty veiksmai atskleidžiami taip, kad apie juos sužinotų visas kolektyvas. Kaip mokykla gali tai padaryti? Per mokyklos fizines erdves ar socialinius tinklus, įskaitant politinį-pedagoginį projektą, tai yra įstaigos mokslo metų strategijų rinkinį.
VPSP kūrimas yra glaudžiai susijęs su demokratiniu mokyklų valdymu. Būtent per ją mokykla nustatys gaires, kuriomis vadovausis jos darbas, ir vadovausis veiksmams, kurie apmąsto ugdymo procesus. Projektas yra veiksmingiausias būdas mokyklai prisiimti įsipareigojimą ugdyti atsižvelgiant į tikrovę, kuri vadovauja institucijai.
Dėl visų šių priežasčių galima tikėtis, kad VPP negalima rengti autoritariniu būdu, ty koncentruotis direktorių ir koordinatorių rankose. Visi mokymo ir mokymosi procese dalyvaujantys asmenys turi dalyvauti jį kuriant, kad būtų kuriamas demokratinis institucijos tapatumas.
Demokratinės mokyklos valdymo skatinimas yra įmanomas, nes jis integruoja mokyklą ir bendruomenę. Todėl vadovai turi sukurti strategijas, kurios skatintų šią integraciją, suburdamos vadybą, koordinavimą, mokytojus, darbuotojus, tėvus, globėjus ir mokinius.
Kuriant demokratinę mokyklos valdymą daroma prielaida, kad pati institucija turi permąstyti savo, kaip pedagogo, vaidmenį. Nuo tada jūs turite plėtoti dalijimąsi, išeiti iš komforto zonos ir ieškoti būdų, kaip priartinti studentus, bendruomenę ir darbuotojus prie vadovybės.
Tai galima padaryti naudojant paprastas ir periodiškas strategijas, kurių dažnumą dar kartą turi aptarti kolektyvas.
Trumpai tariant, demokratinei mokyklos valdymui būdingas dalijimasis sprendimais. Bet, be to, kalbama apie erdvės dialogui kūrimą, siekiant efektyviai skirti pedagogų laiką žmonėms, dalyvaujantiems jos valdyme, užtikrinant, kad projektai ir mokyklos rutina būtų suinteresuoti visi.
