Brazilijos švietimo nestabilumo portretas – keturi iš dešimties viešojo tinklo pagrindinio ugdymo mokytojų turi netinkamą išsilavinimą. Išvada yra dalis Federalinio audito teismo (TCU) ataskaitos, kurioje analizuojami trys mokytojų rengimo projektai. sukūrė Švietimo ministerija, siekdama tikslo apmokyti visą šalies pedagoginį personalą iki 2024.
Šis tikslas buvo aktualiausias (tikslas Nr. 15) ministerijos dešimties metų planuose, paskelbtame 2014 m. ir pavadintame „20 Nacionalinio sveikatos plano tikslų“. Švietimas“, siekiant užtikrinti, kad kitais metais specialistai įgytų aukštąjį išsilavinimą, atitinkantį jų atitinkamas sritis žinių.
Žiūrėti daugiau
Galimybė įsidarbinti: Iases atveria 60 laisvų darbo vietų…
Norvegas „atsitiktinai“ randa istorinių aukso objektų...
Priešingai, praktiškai prieš dešimt metų pasikartojo realybė, kad mokytojai neturėjo specialus mokymas dalykų, kuriuos jie mokė, pavyzdžiui, matematikos, fizikos, chemijos, biologijos ir kt. kiti.
Nuo to laiko ši kebli padėtis mažai pasikeitė. Išsamiai išnagrinėjusi pirmiau minėtą „15 tikslą“, TCU praėjusių metų liepos pabaigoje padarė išvadą, kad vidutiniškai 37,4% mokytojų yra nebaigę arba netinkamai parengę savo atliekamoms funkcijoms. mokymas.
Net ne kaip paguoda – Nors tai nepaguodžia, dar prastesnė situacija buvo 2013 m., kai nebuvo tinkamai parengti 49,5 proc. Pastaboje Audito Rūmai pabrėžia, kad „nepaisant augimo, šie procentai gerokai atsilieka nuo tikslo [2024 m.] 100 % [absolventų] visose pagrindinio ugdymo pakopose“.
MEC savo ruožtu pareiškime teigia sukūrusi „darbo grupę, kuriai pavesta pasiūlyti politiką, kaip pagerinti pradinį mokymą mokytojai“, be to, pabrėžė, kad 2023 ir 2024 m. didinamas iki 90 tūkst. ir 100 tūkst. atitinkamai.
Kitas ministerijos iškeltas argumentas yra jos įsipareigojimas kurti „nacionalinę politiką raštingumo, kuris apimtų tęstinio mokymo programas, kurias siūlytų valstybės ir apskritys“
Trijų projektų analizė – TCU savo ruožtu išanalizavo tris Sąjungos sukurtus mokytojų rengimo projektus, kad būtų pasiektas minėtas tikslas. Pirmoji iš jų – Pril (Institucinė programa, skirta inovacijų skatinimui ir skatinimui pirminiame tęstiniame mokyme mokytojų ir direktorių), siektų jau dabar užtikrinti „novatorišką mokytojų mokymo programų tobulinimą“. susiformavo. Dėl universitetų atmetimo, net jei vilioja finansuoti kursus mokymo įstaigoms pranašesnis, Pril lėmė „mažą laikymąsi“, argumentuodamas, kad ši programa „prieštarautų universitetas“.
Antrojo projekto, pavadinto „Parfor“ (Nacionalinis pagrindinio ugdymo mokytojų rengimo planas), misija turėtų būti mokytojų darbo srities studijų kursų teikimas. Nepaisant to, kad šios programos biudžetas 2019–2021 m. sumažėjo 65 proc., Capes (Aukštojo mokslo personalo tobulinimo koordinacija) pažymi, kad Dėl laikinųjų mokytojų kaitos „neįmanoma stebėti programos“, nes šiems specialistams, užsiregistravusiems, per metus lengviau atsisakyti mokymo. Sekant. Tarsi šių argumentų nepakaktų, švietimo skyriai nesuteiktų logistinės ir finansinės paramos, kad garantuotų dėstytojų pastovumą Parfor kursuose.
Trečiasis ir paskutinis projektas – Brazilijos atvirųjų universitetų sistema (UAB), skirtas nuotolinių dėstytojų licencijavimui ir tobulėjimui – nukentėjo nuo didelio. biudžeto sumažinimui, kuris 2019–2021 m. siekė 28 %, nepaisant jos misijos „plėsti ir internalizuoti aukštojo mokslo kursų išteklių pasiūlą šalyje“.
Nėra gebėjimo artikuliuoti – Siekiant užbaigti krizę, sektorius prarado gebėjimą aiškiai išreikšti save, kai buvęs prezidentas Jairas Bolsonaro panaikino Susiejimo su švietimo sistemomis sekretoriatą. (Sase), iki tol atsakinga už Nacionalinio švietimo plano (PNE) suformulavimą, už didesnę valstybės ir savivaldybių švietimo skyrių sąveiką su universitetai. „Buvo tinklas, kuris padėjo valstybėms ir savivaldybėms įgyvendinti integruotą politiką, tačiau ŠMM pirmenybę teikė konkrečių projektų vykdymui. kaip pilietinės ir karinės mokyklos, sakė Undime (Savivaldybių švietimo direktorių sąjungos) prezidentas Luizas Miguelis Martinsas. Garcia.
