KAIP DIRBTI TEKSTŲ GAMYBĄ

Sužinokite, kaip dirbti su tekstų gamyba, tekstų gamyba savaime ne verčia studentą tobulėti jų kūrimo procese, bet jam suteikiamos intervencijos kokybę.

TEKSTO GAMYBOS REGISTRACIJOS PASIŪLYMAI

Rašymą turi analizuoti tiek studentai, tiek daugiausia mokytojai, kaip tai daro vertinimas, kurį dėstytojas pateikia kiekvieno studento produkcijai, kad jis apibūdins tikslus ir strategijas, kurias reikia sukurti su mokinys / klasė.

REGISTRACIJA STUDENTUI

Labai gerai, kad studentas gali įvertinti savo teksto kūrimą, pats atrasti, ką galima patobulinti. Todėl žemiau yra teksto vertinimo formos, kurią galima išplėsti ir modifikuoti atsižvelgiant į pateiktą tekstą ir atitinkamą klasę, pasiūlymas.

MANO GAMYBOS VERTINIMAS

1. Ar aš įdėjau pavadinimą?
2. Ar pavadinimas tinka tekstui?
3. Ar pastraipos sulygintos?
4. Ar mano produkcija atrodo gerai?
5. Ar ranka rašoma įskaitoma?
6. Ar naudojamo teksto tipas atitinka pasiūlymą?
7. Ar naudojau teisingą šio tipo teksto struktūrą?
8. Ar naudojau tinkamus skyrybos ženklus?
9. Ar aš ištaisiau rašybą?

10. Ar sakiniai aiškūs?

1. Ar tekstas turi loginę seką (pradžia, vidurys ir pabaiga)?

Ši forma gali būti sudaryta po vieną kiekvienam studentui kaip paskola, kad jis galėtų konsultuotis ir įvertinti savo produkciją (lipdukas ant kartono). Mokytojas taip pat gali ją naudoti vertindamas mokinių produkciją ir tokiu būdu turėdamas duomenų, kad būtų galima suskirstyti sunkumus, su kuriais susidūrė kiekvienas studentas vykdydamas gamybą..

PATIKRO FORMA - TEKSTO GAMYBA

Tai yra dar vienas šaltinis, kurį mokytojas turėtų naudoti lentelėse ir aptikti sunkumus, su kuriais susiduriama kuriant studentų tekstus. Nustačius problemas, mokytojas ieškos strategijų, tokių kaip kolektyvinis ar individualus tekstų peržiūrėjimas, kad pagerintų rašymą.

Ši forma taip pat yra pavyzdys mokytojui ir gali būti modifikuojama atsižvelgiant į klasės poreikius ir profilį.

DIDAKTINIS GYDYMAS

Žemiau yra keletas didaktinių procedūrų, skirtų nuolatinei teksto kūrimo mokykloje praktikai įgyvendinti:

• siūlyti geros kokybės spausdintus rašytinius tekstus skaitant (kai studentai vis dar neskaito savarankiškai, tai yra leidžia tai skaityti mokytojo atliekamais tekstais, kurie taip pat turi būti nuolatinė praktika ir dažnas); Būtent šie tekstai gali tapti studentų rašymo nuorodomis;(Bibliotekoje gausime literatūrinių knygų kolekciją, tačiau galime paprašyti studentų parsinešti iš namų kitokio tipo tekstus: informatyvius, mokomuosius ir kt. Fotokopijavimo veikloje taip pat galime pasiūlyti studentams įvairių tipų tekstus).
• paprašykite studentų parengti tekstus ilgai, kol jie dar nemoka jų rašyti. Diktuoti mokytojui, kolegai, kuris jau moka rašyti ar būti įrašytas, kad būtų matomas vaizdo įraše, yra būdas tai padaryti. Kai vis dar nežinai, kaip rašyti, svarbu klausytis, kaip kažkas skaito jų sukurtą tekstą;(Tai geras darbas, kurį turi atlikti „Ed. Infantil“).
• pasiūlyti tekstų kūrimo situacijas mažose grupėse, kuriose studentai dalijasi veikla, nors ir atlieka skirtingas užduotis: tinkamai kuria, rašo ir taiso. Tai labai produktyvi didaktinė strategija, nes ji leidžia studentams pasidalyti sunkumais, susijusiais su reikalavimu vienu metu koordinuoti daugelį aspektų. Jie gali trumpam atsidėti konkrečiai užduočiai, o kiti rūpinasi likusia dalimi.Tai situacijos, kai studentas gamina ir diktuoja kitam, kuris rašo, o trečias asmuo, pavyzdžiui, peržiūri. Patirkite šiuos skirtingus vaidybinius vaidmenis, įtraukdami kiekvieną iš jų į bendrą veiklą, jie gali ugdyti savo kompetenciją, kad vėliau patys galėtų atlikti visas su gamyba susijusias procedūras tekstai.(Teksto dirbtuvės yra labai turtingas darbas. Prieš mokytojui taisant mokinio parengtą tekstą, klasės draugai perskaitys tekstą, vieną iš kitų, ir pasiūlys autoriui būtiną pataisymą. Taigi diskutuodami jie peržiūrės tekstą ir susisieks su skirtingais rašymo būdais - tai puiki mokymosi patirtis. Paprašykite mokinių pasirašyti savo vardus ant perskaitytų kūrinių. Atlikęs šį korektūros darbą, skirtingomis poromis mokytojas taiso mokinio tekstą, naudodamasis žemiau pateiktais taisymo kriterijais ir studentas juos parašys atlikdamas taisymus reikia. Savo produkcijos pristatymas vertinti yra svarbi strategija tiek pristatančiam studentui, tiek auditorijai. Manau, kad tai yra visas teksto kūrimo darbas, tačiau jį reikėtų plėtoti klasėse, kurios jau sukūrė abėcėlinį rašymo pagrindą; kitaip negerbsime skaitymo / rašymo įsigijimo proceso).

KŪRIMO SITUACIJOS

Kai ketinama rengti kompetentingus rašytojus, studentams taip pat būtina sudaryti sąlygas kurti savo tekstus ir įvertinti jų kūrybinį kelią. Žinoma, tai įmanoma tik tuo atveju, jei jie sukūrė platų modelių repertuarą, kuris leidžia jiems kurti, kurti, atkurti savo kūrybą. Svarbu, kad niekada nepamestumėte fakto, jog nėra galimybių kurti nuo nulio: turite turėti geras nuorodas. Todėl gerų rašytojų formavimas priklauso ne tik nuo tolesnės teksto kūrimo praktikos, bet ir nuo nuolatinės skaitymo praktikos.(Skaitymas yra labai svarbus rašant tiek notaciniu, tiek kalbos veikimu).

Vienas iš būdų kurti tekstus yra gamybos dirbtuvės ar ateljė (kaip nurodyta anksčiau). Seminaras yra didaktinė situacija, kai studentams siūloma kurti tekstus su skirtinga turima informacine medžiaga, atsižvelgiant į tai, ką jie ketina kurti.

Kūrybinio kelio įvertinimo galimybė yra svarbi siekiant didinti informuotumą apie teksto kūrimo procesą. Tai priklauso nuo to, ar mokytojas verčia studentus atskleisti savo pageidavimus, sunkumus ar pasirinktas ir atsisakytas alternatyvas. Šis paaiškinimo darbas ilgainiui leidžia atlikti EMTT pasiūlytas analizės procedūras mokytojas įtraukiamas į studento refleksijos praktiką, skatinant didesnę jų proceso kontrolę. kūrėjas. Svarbus indėlis yra pažinti kitų autorių kūrybos procesą, tiesiogiai bendraujant ar per jų parašytus tekstus šia tema, arba per vaizdo įrašus, interviu ir kt.

Galiausiai svarbu pažymėti, kad ne visus turinius įmanoma apdoroti pasiūlymų, kurie kontekstualizuoja tekstų rašymą: kartais reikia rašyti tik mokytis. Vis dėlto svarbu suvokti rašymo veiklą.

Kita vertus, teksto laikymas pagrindiniu portugalų kalbos mokymo vienetu dar nereiškia, kad galiausiai nereikia analizuoti tokių vienetų kaip žodžiai ir net skiemenys.