Iš šio įrašo atrinkome nuostabius pasiūlymus. žaidimai ir dinamika pirmajai mokyklos dienai.
Pirmąją mokyklos dieną viskas yra nauja, todėl įprasta, kad vaikai jaučiasi šiek tiek drovūs kitų klasės draugų, mokyklos ir mokytojų atžvilgiu. Todėl labai svarbu žinoti ką daryti pirmąją klasės dieną.
Mes žinome, kad akademija mus moko, tačiau profesionalumo mes įgyjame tik praktikuodami, kurie niekada nepaklausė. „Ką aš darysiu su mokiniais pirmą klasės dieną?“ Tai yra dažnas klausimas, ir kas įstos į mokytojo profesiją, galų gale tai patirs.
Norėdami padėti jums šioje situacijoje, mes pasirinkome keletą pasiūlymų Dinamika pirmajai klasės dienai. Pirmąją šio įrašo dalį galite pamatyti čia (Vaikų dinamika) išsiregistruoti:
Indeksas
Tikslai: Nedaryti kitiems to, ko nenorėtume, kad jie padarytų mums; parodyti, kad kartais iš kitų žmonių reikalaujame dalykų, kurių net nesugebame ar norėtume padaryti.
Plėtra: Apskritime kiekvienas asmuo gaus popierių ir parašys savo vardą. Sumaišykite juos visus ir paimkite juos atsitiktinai (negali būti jūsų pačių). Parašykite, ką norėtumėte, kad apskritimo centre padarytų asmuo, kurio vardas yra viršuje. Kai žmogus perskaito tai, ką parašė, animatorius pasakoja, kad tai padarys žmogus, kuris tai padarys ...
Taip pat žiūrėkite:
Darbas poromis: 5 minutes pasikalbėkite su pora apie savo vardo, amžiaus, ženklo, mėgstamos muzikos ir filmo kilmę / pasirinkimą, norus ir pan.
Grupinis darbas: paprašykite jų suformuoti ratą ir kiekvienas asmuo pristatys savo partnerį sakydamas, kad sužinojo apie kitą asmenį. Prisistatydami jie uždeda vardo etiketę, linkėdami pasveikinti.
Paprašykite jų būti atidiems pristatymams, nes visi nusipelnė būti gerai sutikti.
Pabaigoje pasidalykite: Ką norėtume rasti šioje grupėje?
Pabaiga - paspaudimas rankomis ir plojimai visiems.
Tikslai: prisijungti prie grupės ir kalbėti apie svajones.
apibūdinimas: pristatykite spalvotą balioną ir popieriaus lapą kiekvienam asmeniui. Paprašykite jų užrašyti didžiausią norą šiems metams ir kaip jie ketina jį įvykdyti.
Įdėkite popierių į balioną, pripūskite ir suriškite.
Padarykite ratą ir du po du kalbėkite apie šią svajonę. Tada, skambant muzikai, paleiskite oro balionus, kad visi dalyvautų linksmybėse.
Animatorius motyvuos grupę nenumesti ir nepamesti nė vienos svajonės; tegul oras neša šiuos ketinimus į pasaulį ir tegul jie jį pagerina.
Baigti: baigti apkabinimu, pasveikinti klasės draugą.
objektyvus:
Pvz.: meilė, atleidimas, tolerancija, pyktis, džiaugsmas, liūdesys, ramybė, pašaipa, solidarumas ir kt.
Ratu meskite kamuolį kolegai, kuris pašalina įklijuotą etiketę ir pasakoja apie tą jausmą ar dorybę ir kodėl jis jį pasirinko.
Pasakykite klasei, kad visi gaus „portretas“. Priklijuokite prie sienos vaiko dydžio kraftpopieriaus lapą.
Padėkite studentą taip, kad jis atsiremtų į lapą, ir pieštuku nupieškite savo kūno kontūrą.
Paraginkite klasę pasakyti, kokie yra jūsų plaukai, veidas, jei nešiojate akinius ir t. Užsiėmimo metu daug kartų pakartokite mokinio vardą, kad klasės draugai galėtų jį įsiminti.
Nubraižykite paveikslėlį (portretas) iš visų.
Galiausiai paprašykite klasės draugo nupiešti jūsų kontūrą, pakartojant stebėjimo procesą, kad vaikai taip pat su jumis susipažintų.
Pakabinkite piešinius ant sienos ir girkite grupę.
Per kelias kitas dienas prie įėjimo klauskite klasės, kas yra kiekvienas iš nupieštų klasės draugų ir ar jis dalyvauja. Jei taip, sulauksite plojimų. Palikite popierius kurį laiką atidengtus.
Mažiesiems svarbu, kad jų kūriniai liktų ten, kol pajus, jog priklauso grupei ir aplinkai.
Rekomenduojama: Ankstyvam vaikystei
Paslėpkite svetainės maišeliuose ar pakuotėse, kuriose yra įvairių medžiagų, kurios bus kasdienio vaikų gyvenimo dalis.
Tai gali būti, pavyzdžiui, knygos, žaidimai, teptukas, žirklės ar koks nors molis. Pakvieskite vaikus ieškoti daiktų poromis. Tai jau skatina jų bendradarbiavimą. Vadovaukite paieškai sakydami „karšta„, Jei tai, ko ieškote, yra arti“,šilta„, Jei esate vidutiniškai nutolęs, arba„ šaltas “, kai esate toli.
Suradę visas pakuotes, paklauskite, kokią veiklą galima atlikti su medžiagomis, ir pasinaudokite proga, kad geriau paaiškintumėte kiekvienos jų funkciją.
Parodykite, kaip ir kur jie bus saugomi, pabrėždami, kad svarbu gerai organizuoti darbo aplinką.
Rekomenduojama: Ankstyvam vaikystei
Padarykite vardų etiketes su vaikų vardais ir padėkite juos ant svetainės grindų, rato viduryje. Paprašykite kiekvieno asmens identifikuoti savo vardą. Skatinkite pradinį raidžių atpažinimą, suskaičiuokite, kiek raidžių sudaro kiekvienas vardas, ir leiskite jiems matyti tas pačias raides skirtingais pavadinimais.
Kai visi turi ženklelį, pradėkite gražų pokalbį apie savo nuostatas dėl iš anksto nustatytos temos (pvz., Maisto, žaidimų, daiktų ar vietų). Grupuokite vaikus pagal gimines. Kitame žingsnyje paprašykite mokinių nupiešti tai, kas jiems patinka, ant popieriaus lapo ir pavadinti.
Visi, kurie nemoka rašyti vieni, gali nukopijuoti ženklelį. Paruošę brėžiniai parodomi kolegoms, o tada rodomi ant sienos.
Su raštingu, dinamika yra tokia pati, tačiau, be piešimo, jie gali sudaryti savo pageidavimų sąrašą.
Rekomenduojama: Ankstyvam vaikystei
Paprašykite mokinių atsinešti batų dėžutę, kuri bus paversta pašto dėžute. Pirmasis žingsnis - horizontaliai supjaustyti išilgai vienos iš mažesnių dėžutės pusių, pro kurią praeis vokas. Tada suskaičiuokite juos ir nustatykite, kam kiekvienas priklausys. Liepkite visiems įsiminti savo numerį. Kai būsite pasirengę, padėkite dėžes ant savo stalo. Antrame etape suorganizuokite burtus. Kiekvienas mokinys iš krepšio paims numerį, kuris bus iš vieno jų klasės draugo dėžutės, kuriam jis parašys laišką. Pranešimas turi būti anonimiškas. Tekste mokinys apibūdina save fiziškai ir šiek tiek rašo apie savo kasdienį gyvenimą ir skonį.
Svarbu yra suteikti pakankamai informacijos gavėjui, kad jis atspėtų, kas jis yra, ir, be to, šiek tiek daugiau žinoti apie savo gyvenimą. Niekas nemato, kaip kolega dėliojo laišką dėžutėje.
Priešingu atveju paslaptis apie siuntėją baigiasi.
Organizuokite interviu, kad studentai galėtų geriau jus pažinti. Suskirstykite juos į grupes ir paprašykite užduoti klausimus, tarsi jie būtų žurnalistai.
Paaiškinkite, kad klausimai gali būti apie jūsų amžių, ar turite vaikų, ar ilgai dirbote šią profesiją, ar, pavyzdžiui, kur gyvenate. Pasirengę klausimams, atsisėskite į kambario vietą, kur visi matys jus gerai, kad į juos atsakytumėte.
Informuokite visus, kad kitą dieną turėtų atsinešti trumpą tekstą apie viską, ką prisimena. Taigi jie atkreipia dėmesį.
Kitoje klasėje atsitiktinai pasirinkite keletą vaikų, kurie perskaitys parašytą produkciją, ir paprašykite kitų įvertinti ir prireikus papildyti. Pasiūlykite šią veiklą paskatinę mokyklos fizinės erdvės pristatymą ir pripažinimą (žemiau).
Taip pat patikrinkite:
Jei jūsų klasė yra nuo 1 iki 4 klasės, suskirstykite mokinius į grupes. Tai tinkamas laikas integruoti naujokus.
Palikite juos veteranams, kurie turi elgtis kaip tikri vedliai ir šeimininkai.
Ant kiekvieno popieriaus lapo aprašykite vietą mokykloje, įdėkite tekstus į dėžutę ir surenkite loteriją.
Kiekviena grupė paima referatą ir bando atspėti, kuri vieta yra aprašyta.
Tada iššūkis grupėms surasti pasirinktas vietas. Atvykę į kelionės tikslą, mokiniai kuo detaliau nupiešia aplinką, užrašo ten dirbančių darbuotojų vardus ir pavardes bei jų funkcijas.
Grįžę į klasę, grupės keičiasi stebėjimais ir įrašais ir demonstruoja savo kūrinius.
Tada paprašykite, kad jie ant kartono lapo parengtų mokyklos žemėlapį (žinoma, su jūsų pagalba).
Kiekvienoje konkrečioje žemėlapio vietoje brėžiniai yra fiksuoti. Paskatinkite grupes ateinančiomis dienomis apsilankyti objektuose, kurie dar nebuvo aprėpti.
5–8 klasių vaikai gali fotografuoti šias vietas ir daryti ilgesnius interviu su darbuotojais.
Tokiu atveju jums nereikia kurti žemėlapio ir galite paprašyti išsamių tekstų apie įvairius „atrakcionai" iš mokyklos.
Jau pirmosiomis dienomis įkūrus garsųjį derinį galima išvengti problemų ir užtikrinti gerus santykius ištisus metus. Pirmiausia aptarkite su vaikais, ko tikėtis ateinančiais metais ir kaip geriausia dirbti grupėje, kad pasiektumėte šių tikslų.
Su visais suformuluokite (ir užrašykite lentoje) šių sakinių tęsinį: „Mes turime teisę į…“ ir „Mes visi esame atsakingi už…“.
atsiminkite, kad teisių ir pareigų deklaravimas turėtų būti įkvėpta bendrųjų mokyklos taisyklių - kad studentai turi žinoti - ir sutelkti dėmesį į tai, ką reikia daryti, o ne į tai, kas draudžiama.
Kitas žingsnis - išsiaiškinti, dėl ko susitarė kitos mokyklos klasės.
Keitimasis informacija ne tik praturtina jų sudarytas sutartis, bet ir skatina integraciją su kolegomis iš kitų klasių.
Baigę paprašykite kiekvieno nukopijuoti traktatus ir įklijuoti juos į dienoraštį. Taigi, tekstas visada bus ranka pasiekiamas.
Be to, studentai gali pagaminti du didelius kartoninius plakatus, pakabinamus ant klasės sienos.
Kasmet tai tas pats: ko tikėtis iš būsimos serijos? Nepažįstama situacija visada suteikia jums drugelių į skrandį.
Norėdami sušvelninti vaikų nerimą, lentoje užrašykite kai kurias grupės abejones ir lūkesčius dėl darbo naujoje klasėje ir pakvieskite į jas atsakyti keletą kitos klasės mokinių.
Leiskite jiems laisvai kalbėti apie savo įspūdžius ir patirtį kaip serialo absolventą.
Šie mainai pačioje pradžioje daro klasę laisvesne ir saugesne bei vertina skirtingų klasių bendradarbiavimą ir sąveiką.
Įkvėptas skersinio turinio, su kuriuo reikia dirbti ištisus metus, rinkitės vaizdus, paimtus iš žurnalų ar laikraščių: nykstantys gyvūnai, skirtingi specialistai veiksmai, vaikai vakcinacijos linijoje, stalas su sveiku maistu, nepatikimose gyvenimo situacijose esantys žmonės, šiuolaikiniai technologiniai produktai, nėščios moterys, kiti.
Padovanokite po vieną kiekvienam klasės nariui ir paprašykite užrašyti, ką jie jaučia ar galvoja apie įvaizdį. Tai leis sužinoti teksto lygį darnos, darnos, gramatikos ir rašybos adekvatumo ir žodyno požiūriu.
Be to, sužinosite apie paauglių skonį, jausmus, gyvenimo istorijas ir pasaulio suvokimą.
Suskirstykite mokinius į poras ir pasirinkite temas, kurias aptarsite. Pvz.: Brazilija, šiukšlių perdirbimas, internetas, nedarbas, saulė, muzika.
Parašykite sąrašą ant lentos ir popieriaus lapų, kurie dedami į maišelį.
Kiekviena pora nupiešia po vieną, eina prie lentos ir sako, ar jie ploja pasirinktai temai, ar ne. Paprašykite kiekvieno pagrįsti savo nuomonę.
Reikėtų papildyti kito kalbą išsakant viską, ką jie žino apie šią temą.
Vykdydami šią veiklą galėsite įvertinti grupės žinias, jų raiškos ir argumentavimo lygį bei sužinoti, kokie yra jų interesai.
Ši informacija bus naudinga planuojant.
Variacija: Tai taip pat gali būti padaryta jausmais ir požiūriu.
Pvz.: netvarka, kova, meilumas ir kt.
Po šios dinamikos (variacijos) galite parodyti mokiniams klasės taisykles.
Mokytojo nustatyta tvarka studentai prisistato sakydami vardą ir būdvardį, prasidedantį savo vardo raide.
Pavyzdžiui:
Mano vardas RAFAEL ir aš esu LAIMINGA.
Mano vardas PAMELA ir aš esu LAIMI.
Mano vardas MONICA ir aš saldus.
Žaidimas baigiasi, kai dalyvauja visi.
Reikalinga medžiaga:
- Nudžiūvę balionai
- Popieriaus gabalai arba užrašai „post-it“
1- Išdalinkite ištuštintą balioną ir popieriaus lapą kiekvienam dalyviui. Kiekvienas žaidėjas turi ant popieriaus užrašyti charakteristiką. Pvz., Gali būti, kad esate linksmas, juokingas, protingas ir pan. Parašę turėtumėte įdėti popierių į balioną, jį užpildyti ir susieti mazgą.
2 - visi dalyviai meta balioną aukštyn ir žaidžia kartu su balionais, neleisdami balionui nukristi ant žemės. Kai balionas nukrenta, žaidimas baigiasi. Šiuo metu galite pabrėžti darbo komandoje svarbą, nes visi kartu sugebėjo ilgiau išlaikyti balionus ore.
3 - Baigę žaidimą, kiekvienas atsitiktinai pasiima balioną ir jį iššoka.
4 - žaidėjai organizuojasi ratu. Organizuotai kiekvienas dalyvis skaito tai, kas parašyta ant jo popieriaus, ir bando atspėti, kas yra asmuo. Jei spėjimas neteisingas, tas, kuris parašė pranešimą, turėtų pasisakyti, kas bus kitas, kuris žais.
Tai bendradarbiavimo žaidimas, padedantis mokiniams suprasti vienas kito ir jų bendradarbiavimo svarbą grupės sėkmei.
TIKSLAS: Kuo ilgiau laikykite balionus ore
MEDŽIAGA: Spalvoti balionai (po vieną balioną kiekvieniems penkiems studentams)
Tikslas: Burnos raiškos tobulinimas.
Medžiaga: Lenta ir kreida. [taip, daugelis mokyklų vis dar naudojasi]
Paruošimas: Dalyviai turi būti suskirstyti į dvi komandas.
Plėtra: Patarėjas kreipsis į vieną iš komandų, šnabždėdamas bet kurios geometrinės figūros pavadinimą. Žinodami, kas yra jų, šios grupės nariai, paskyrę kelias minutes diskusijoms, rašykite žodžiu ir nepilnamete galimas žodžių skaičius - nurodytos figūros apibrėžimas, po to atskleidžiant oponentus, kurių užduotis bus nustatyti, kas buvo aprašyta. Vėliau vaidmenys pasikeičia.
Įvertinimas: Taškas bus skirtas grupei, kurios pranešimas iššifruotas, nes tai atspindi tikslumą, kuriuo ji buvo parengta.
Tikslas: Burnos raiškos pratimas.
Medžiaga: Jums reikės popierinių kaiščių ir kortelių. Juose parašykite trumpus tekstus, kuriuose nagrinėjami skirtingi dalykai.
Paruošimas: Paskirstykite elementus į dvi komandas, sudarytas iš vienodo narių skaičiaus, išdėstydami jas lygiagrečiomis Indijos eilėmis, kad visi turėtų porą.
Plėtra: Atiduokite lapelius ir kaiščius vienai iš grupių, nurodydami, kad jie turės juos klijuoti ant kitų kaimynų nugaros. Kai tai bus padaryta, tie, kurie turi korteles prie nugaros, pradės daugybę klausimų, skirtų partneriui, kad surastų jų turinio tekstą. Kai tik jie tiki, kad gavo teisingą atsakymą, jie eina pas patarėją patvirtinti hipotezės. Kai visi šios komandos nariai išreiškia save, žingsniai kartojami pakeičiant vaidmenis.
Įvertinimas: Kadangi už kiekvieną teisingą ėjimą galima surinkti tašką, nugalėtojais bus grupės nariai, surinkę didžiausią teigiamą sumą.
Šios dinamikos pagrindinio ugdymo tikslai yra sukurti įvertinimo, lygiavertiškumo ir matavimo sąvoką, naudojant palyginimus. Šio pratimo dinamika skatina vaikų samprotavimus ir suvokimą, palyginti su standartinėmis priemonėmis.
Laikas: 1 klasė. Grupė: vaikai nuo penkerių metų. Vieta: klasė arba didelis kambarys.
Medžiaga: Tai žaidimas, kuris tiesiog naudoja mokinių medžiagą, kad pradėtumėte žaisti: rašiklį, trintukas, knyga ar net vaikų delnas, liniuotė, matavimo juosta ar matavimo juosta.
Plėtra: Norėdami pradėti žaidimą, padalykite klasę į keturias grupes. Kiekvienam iš jų pasirinkite objektą, kuris turėtų pakeisti liniuotę kaip matavimo vienetą.
Šis objektas gali būti rašiklis, trintukas, knyga ar net vaikų delnas.
Tada apibrėžkite objektus, kuriuos kiekviena grupė turėtų išmatuoti, pavyzdžiui, stalą, duris, lentą ar sienos, nuo kurios prasideda langas, aukštį.
Prieš pradėdami matuoti pamoką, paskatinkite vaikus įvertinti: Kiek, jų manymu, gumelių reikės norint nustatyti stalo ilgį? O plotis?
Kaip atrodytų rezultatai, jei vietoj šių objektų klasė matavimams atliktų knygą ir sąsiuvinį? Ir taip toliau.
Tikslas: Moralas: Turime palinkėti kitiems to, ko norime patys.
Metų pradžioje perskaitykite tekstą arba papasakokite „Suskaudusios širdies“ istoriją: - Tam tikras vyras ketino laimėti konkursą gražiausia širdimi. Jos širdis buvo graži, be jokių raukšlių, be jokios žalos. Kol pasirodė senas žmogus ir pasakė, kad jo širdis yra pati gražiausia, kokia joje buvo. Buvo keletas komentarų, pavyzdžiui: "Kaip tavo širdis gražiausia, su tiek daug žymių?" Senas geras vyras paaiškino, kad dėl šios priežasties jo širdis buvo graži. Šie ženklai atspindėjo jo patirtį, žmones, kuriuos jis mylėjo ir kurie jį mylėjo. Pagaliau visi sutiko, kad jaunuolio širdis, nors ir sklandi, tačiau neturėjo seno žmogaus patirties “.
Suskaičiavę tekstą, paskirstykite širdies išpjovą (rausvą ryšį, sulankstytą per pusę ir supjaustytą širdies forma), žurnalus, klijus ir žirkles. Dalyviai turėtų ieškoti paveikslėlių, kurie galėtų būti vienas kito širdyje. Padarykite koliažą ir pristatykite jį grupei. Vėliau kiekvienas gaus mažesnę širdį ir bus nurodytas, kad jos viduje jis turi parašyti tai, ko nori savo širdžiai. Arba kokia tavo širdis pilna... Mano širdis pilna... Pabaigoje instruktorius turėtų paskatinti grupę keistis širdimis, atiduoti savo širdį kitam. Keiskitės kortelėmis su atitinkama daina, pavyzdžiui, „Student Heart“, „American Song“ ar kita.
Interaktyvus pasveikinimo skydelis:
Daugelis pradinių klasių mokytojų valandų valandas kuria freskas ir plokštes, kad papuoštų klasę. Kita vertus, 2-osios pakopos mokytojai dėl to jaudinasi retai. Mes siūlome, kad būtų pusiausvyra ir kad šeimininkas būtų interaktyvus ir dalyvautų visose klasėse.
Peržiūrėkite kitus pasiūlymus Vaikų žaidimas ir dinamika.
Patikrinkite Pirmos klasės dienos grupės dinamika ir žemiau yra nemokama PDF atsisiuntimo nuoroda:
Kad jums būtų lengviau, nusprendėme medžiagą pateikti PDF formatu. Norėdami gauti VISĄ prieigą, patikrinkite šią nuorodą ir atsisiųskite:
01 .DINAMIKA: PAŽINKITE KOLEGIJAS
Taikymo laikas: 15 minučių
Didžiausias žmonių skaičius: 20
Mažiausias žmonių skaičius: 4
O objektyvus Šios pirmosios klasės dienos dinamikos tikslas - skatinti integraciją
tarp studentų ir mokytojo stiprina bendravimą ir santykius.
mokinių tarpusavio santykių įgūdžiai.
Medžiagos: Mažas daiktas, pavyzdžiui, rutulys.
Procedūra: Suformuokite apskritimą.
Paaiškinkite studentams, kad jiems bus suteikta galimybė sužinoti daugiau
vienas kitą.
Kas turi kamuolį, turi perduoti jį kitam, kuris turi pasakyti savo
įvardykite ir atskleiskite ką nors kita apie save (pavyzdžiui, nešiojau kontaktinius lęšius,
ar turėti šunį).
Kai visi kalbės, paaiškinkite, kad antrajame ture jie turės
perduokite kam nors kamuolį ir pasakykite asmens vardą bei žodžius
ankstesnis.
Patarimai: Stebėkite, kurie mokiniai atkreipia dėmesį ir gali prisiminti
informacija, kurią kalbėjo jūsų kolega. Jei kam kyla sunkumų, paklauskite
kiti studentai jums padeda.
Nurodykite, kaip svarbu žinoti, kaip klausytis, kad mes dažnai esame labai
susirūpinęs tuo, ką pasakysime, kad pamiršome atkreipti dėmesį į
kad mums sakoma.
02. Dinamiškas: IDĖJŲ, PAVYZDŽIŲ IR SĄSKAITOS LIETUVOS
Jis gali būti naudojamas tiek idėjoms apie konkretų dalyką ir (arba) problemą generuoti, tiek apmąstymams ir diskusijoms paskatinti apie geriausius tam tikros problemos sprendimus, verčiant grupės narius ARGUMENTUOTI ir GINTI savo nuomonės.
Sėdėdamas ratu, mokytojas nupies popieriaus lapą ir pradės dinamiką sakydamas vieną žodį, nurodantį pasirinktą temą. Tada perduokite popierių studentui šalia jo ir jis turi pasakyti dar vieną žodį ir pan.
Taigi, kad yra veislių, negalima pasakyti kažko, kas jau buvo paminėta. Kiekvieną ištartą žodį lentoje turi užrašyti mokytojas arba mokinys.
Medžiaga:
- Maža dėžutė ar krepšys, lakūnas, lenta, dokumentai su aktualių ir (arba) problemų pavadinimais
susiję su idėjų / sprendimų iškėlimo tema. Pavyzdys: IT, abortai, smurtas,
žmogaus teises, aplinką, technologijas, švietimą, politiką, mokesčius, vandens trūkumą ar bet ką
kita tema, susijusi su tavo disciplina, ar ne.
Formavimas:
- Studentai, sėdintys ratu.
Tikslai:
- įgyti žodyną;
- Aptarti bendras žinias;
- apginti savo požiūrį;
- gerbti kitų požiūrį;
- Skatinkite greitą mąstymą.
Patarimas:
Mokytojas galės įdėti daugiau klasėje nagrinėjamos temos darbų ir, kai visi dalyvaus sakydami žodį, jis pradės diskusiją.
„Pro“ ir „prieš“ dinamika yra labai sveikintina tokio tipo veikla. Klasė yra padalinta į dvi komandas ir kiekviena užims skirtingą poziciją. Kiekviena komanda parengs argumentus, kurie paaiškins klasei, kodėl jie yra prieš arba už tam tikrą klausimą.
03. TARPINIMO DINAMIKA
Dar viena dinamika jums dirbti nuo II pradžios ir vidurinės mokyklos.
Tai vadinama „Tardymo dinamika“ ir ji gali būti naudojama ne tik pradžioje
klasėse, taip pat mokslo metais, nes tai pasirodė puikus
pedagoginė turinio kūrimo strategija.
AMŽIUS: nuo 9 iki 12 metų MEDŽIAGA: Nėra
TIKSLAI:
- grupės integracija;
- Galvas aukštyn;
- Stebėjimas;
- klausimų rengimas;
- samprotavimas;
- klausos suvokimas;
- Kritinis mąstymas;
- Kalbos mokymasis.
Mokytojas pasirinks studentą, kuris atliks pašnekovo vaidmenį.
Savo argumentuose ji negalės vartoti žodžių NE, TAIP ir KODĖL.
Kolegos turėtų užduoti klausimus, skatinančius respondentą kalbėti draudžiamais žodžiais,
padaręs klaidą turės sumokėti dovaną. Tada jis pereina eilę kitam kolegai.
Tikiuosi, kad jums patiko „Dynamics“ ir pradėjote jas naudoti savo klasėje
klasė. Visada atminkite: yra keli būdai pasiekti pedagoginius tikslus
planavimas, o „Dynamics“ yra puikus šaltinis tai padaryti.
04. INTEGRACIJOS DINAMIKA: Katė ir žiurkė
Viešas: vaikai ar jaunimas. Medžiaga: nėra.
Vaikai formuoja ratą. Vienas iš jų, Žiurkė, yra rato viduje. Kitas - Katinas yra už rato ribų.
Katinas klausia: "Ar tavo pelė yra?" Apskritimo vaikai atsako: „Ne“ Katė klausia: „Kada jis ateina?“ Vaikai atsako pasirinktu laiku.
Vaikai pradeda suktis, o Katinas klausia: "Kiek laiko?" o vaikai atsako: „Viena valanda“ - „Kiek valanda?“. - „Dvi valandos“ ir taip toliau, kol pasieksite sutartą laiką.
Vaikai ant vairo turi sustoti išskėstomis rankomis; katinas pradeda vytis pelę.
Žaidimas baigiasi, kai Katė pagauna pelę. Labai mažiems žmonėms geriau važiuoti ant rato, kol katė pagauna pelę. Vyresniems vaikams važiuojantys gali padėti pelei pabėgti arba sutrukdyti katei, nenutraukdami rato. Galite pakartoti žaidimą keletą kartų, suteikdami galimybę tiems, kurie nori būti pelės ir katės. Pabandykite nutraukti veiklą, kol vaikai nebeteks susidomėjimo.
05. DINAMIKA: Ledo laužytojai (atsipalaidavimas)
Lobių ieškojimas
objektyvus: padėkite žmonėms įsiminti vienas kito vardus, neslopinkite, palengvinkite panašių žmonių atpažinimą.
Kiek žmonių: apie 20 žmonių. Jei tai didesnė grupė, įdomu padidinti siūlomų klausimų skaičių.
Būtina medžiaga: lapas su klausimynu ir pieštukas ar rašiklis kiekvienam.
Dinaminis aprašymas: koordinatorius paaiškina dalyviams, kad dabar prasideda akimirka, kai visi turės puikias galimybes susipažinti.
Iš aprašymų sąrašo kiekvienas turėtų rasti asmenį, kuris tinka kiekvienam daiktui, ir paprašyti, kad tuščioje vietoje pasirašytų vardą.
1. Kažkas, kurio akių spalva yra tokia pati kaip tavo;
2. Kažkas, kuris gyvena namuose be dūmų;
3. Kažkas, kuris gyveno kitame mieste;
4. Kažkas, kurio vardas yra ilgesnis nei šešios raidės;
5. Kažkas, kuris nešioja akinius;
6. Kažkas, kuris dėvi tos pačios spalvos marškinėlius kaip ir tavo;
7. Kažkas, kas mėgsta žalias avokadas;
8. Kažkas tokio pat amžiaus kaip jūs;
9. Kažkas mėlynomis kojinėmis;
10. Kažkas, kuris turi augintinį (kurį?).
Klausimų skaičių galima padidinti arba performuluoti, atsižvelgiant į grupės tipą ir dydį.
06. DINAMIKA: Milijoninė šypsena
Pagrindinis objektyvus Ši juokinga klasės dinamika yra tai, kad mokinių grupei būtų malonu atsipalaiduoti ir integruotis.
Medžiagos: Maži suglamžyti popieriniai rutuliukai (po 5 kiekvienam klasės mokiniui).
Procedūra: Ši dinamika naudojama atsipalaiduoti ir įdomiai integruoti grupę.
Kiekvieno kamuolio vertė yra 1 000,00 R.
Mokytojas kiekvienam grupės asmeniui išdalins po 5 popierinius kamuoliukus, kurie turėtų būti išsklaidyti toje vietoje, kur vyks žaidimas.
Gavę signalą, studentai turėtų išeiti ir ieškoti partnerio, tada jie turėtų sustoti priešais save, žiūrėdami tiesiai į to partnerio akis, kuris savo ruožtu negali šypsotis.
Kas pirmiausia šypsosi, sumoka šiek tiek kamuoliuko tam, kuriam šypsosi.
Laimi tas, kuris baigs žaidimą su daugiausiai pinigų, ir taps milijonieriumi.
Taikymo laikas: 30 minučių
Didžiausias žmonių skaičius: 40
07. GRUPĖS DINAMIKA... „The Bullet“
Medžiaga: kulka kiekvienam studentui;
Tikslas: Išvyniokite saldainius nenaudodami rankų;
Laukiamas rezultatas: Studentas turi paprašyti kolegos pagalbos saldainiams išvynioti.
Išdėstykite mokinius puslankiu ir tada kiekvienam išdalykite saldainį. Reikia atsargiai palikti kulką tiesiai prieš dalyvį.
Tada tarpininkas pradeda dinamiką, paaiškindamas tikslą ir labai aiškiai (įvairiose situacijose) aiškiai nurodydamas, kad studentai negalės naudotis „savo“ rankomis.
Svarbu, kad grupė suprastų, jog gali (ir turėtų) paprašyti artimiausio kolegos pagalbos išpakuojant saldainius.
Ši dinamika buvo pritaikyta vidurinių mokyklų studentams (1, 2 ir 3 metams).
Kas buvo pastebėta:
Užsiėmimo pradžioje studentams nebuvo patogu atidaryti kulką savo burna, todėl jie ieškojo kitų alternatyvų, kaip pasiekti tikslą. Daugelis bandė naudotis keliais ir alkūnėmis, tačiau nesėkmingai.
Antrųjų vidurinės mokyklos metų mokiniai užfiksavo apie 12 (dvylika) minučių, kad išvyniotų saldainius, ir niekada nesiliovė prašę kolegos pagalbos. Tas pats nutiko ir su III kurso studentais. Tik I kurso studentai sugebėjo visiškai pasiekti dinamikos tikslą, kuris jiems uždirbo vidutiniškai 5 (penkias) minutes veiklos.
Verta prisiminti, kad mokiniai rūpinasi tik saldainių išvyniojimu ir pratimo metu nekreipia dėmesio į tai, ką sako tarpininkas: „Negalima naudotis rankomis“. Tai taikoma ir mokyklos veikloje klasėje, kur didžiausias rūpestis yra įgyvendinti siūlomus iššūkius ir jie pamiršta perskaityti ir suprasti teiginius, tai yra instrukcijas.
Tai smagi ir įdomi dinamika, ji priverčia studentą apmąstyti savo individualius veiksmus ir suvokimą, o atlygis buvo labai vertinamas, „kulka“.
08. DINAMIKA: "Atspėk, kas tai yra"
Tema: Pristatymo dinamika
Pagrindimas: Studentų tarpusavio santykiai ir yra labai svarbus veiksnys siekiant išvengti konfliktų ir užtikrinti draugišką aplinką klasėje, kuri palengvins mokymo procesą. mokymasis. Tam būtina skatinti strategijas, skatinančias mokinius pažinti vienas kitą ir suartėti, griaunant išankstinių nuostatų ir drovumo barjerus bei kuriant emocinius ryšius.
objektyvus: Sukurkite dinamiką, kurioje studentai sužinos šiek tiek daugiau apie kolegų savybes, skonį, svajones ir nuomones, kad juos suartintų ir paskatinti juos apmąstyti du pagrindinius gerų santykių klausimus: svarbu įvertinti ir gerbti kiekvieno skirtumus, individualumus ir ypatumus. a. Leisdami sau geriau ką nors pažinti, galime pastebėti, kad turime daug bendro.
Ištekliai: Lenta ir popieriaus lapai.
Įvertinimas: Parengta pastraipa apie tai, kas svarbu gerai susitvarkyti.
Praktikos: Dinamika: „Atspėk, kas tai yra“. Mokytojas lentoje užrašo šiuos klausimus:
Aš einu į vidurinę mokyklą:
Geras mokytojas yra tas, kuris:
Studentui reikia:
Mano didžiausios savybės:
Mano blogiausios klaidos:
Aš nekenčiu žmonių, kurie:
Aš myliu žmones, kurie:
Svarbus dalykas yra:
Materiali svajonė:
Gyvenimo tikslas:
Mano mėgstamiausias dalykas yra:
Mano mažiausiai mėgstamas dalykas yra:
Stogas:
Mėgstamiausias dainos stilius ar dainininkas:
Mėgstamiausias maistas:
Aš esu iš:
Mano vardas: __________, bet galite man paskambinti (neprivaloma) _____________
Kiekvienas studentas gauna popieriaus lapą ir atsako į klausimus, neleisdamas jo pamatyti savo bendraamžiams. Klausimų nereikia kopijuoti, nes jie liks lentoje. Pabaigoje uždėkite vardą, sulankstykite popierių ir atiduokite jį mokytojui. Mokytojas padalija klasę į dvi komandas ir lapus su mokinių atsakymais deda į du skirtingus maišus (po vieną kiekvienai komandai). Mokytojas iš kiekvienos komandos pasirenka mokinį, kuris bus atstovas spaudai, tai yra tas, kuris pateiks galutinius kiekvienos komandos atsakymus. „Atstovai spaudai“ išsirenka nelyginius, norėdami pamatyti, kas pradeda atsakyti. Mokytojas paima vieną iš dokumentų iš vienos komandos krepšio ir perskaito atsakymus. Priešininkų komandos studentai turėtų bandyti išsiaiškinti, kas yra tas mažas vaidmuo. Atstovas spaudai pateikia atsakymą ir, jei teisus, komanda surenka tašką. Kiekviena komanda vienu metu turės tik dvi galimybes atsakyti teisingai. Laimi komanda, surinkusi daugiausiai taškų.
Savęs vertinimas. Sukurkite mažiausiai 10 eilučių pastraipą, kur kalbėkite apie tai, kas svarbu žmonėms gerai sutikti. Apsvarstykite atliktą dinamiką ir šiuos klausimus: ką manėte apie šią dinamiką?
Ar jūsų kolegų atsakymai buvo panašūs ar gana įvairūs? Ar jūsų kolegų atsakymai buvo panašūs į jūsų? Ar per kolegų atsakymus pastebėjote, kad kažkas su jumis turi bendrų dalykų? Ar, prieš išklausydami kolegų atsakymus, turėjote kitokią nuomonę apie kurį nors iš jų? Ar kolegų atsakymai jus kaip nors nustebino? Ar manote, kad jūsų klasė yra homogeniškesnė ar heterogeniškesnė? Ar tai, kad toje pačioje grupėje yra tokie skirtingi žmonės, yra teigiamas ar neigiamas dalykas? Tekstai bus parašyti dinamikoje naudojamo obligacijų lapo gale. Pasirinkite keletą studentų, kurie perskaitys jų kūrinius, arba kad mokytojas juos perskaitytų.
9. INTEGRACIJOS DINAMIKA: BURTAS (sveikas sambūvis)
Tikslas: Skatinkite pasitikėjimo ir draugystės santykius tarp vaikų.
Medžiaga: Tuščios popierinės kortelės, rašikliai, studentai, sėdintys ratu.
Procedūros: Išdalykite žymas vaikams; kiekvienas vaikas kortelėje užrašys, ką turėtų padaryti dešinėje esantis kaimynas priešais grupę; kaimynas nematys rašto; po to, kai visi parašys, mokytojas pasakys, kad „burtas atsisuko prieš burtininką“; dabar kiekvienas darys tai, ką pasiūlė savo partneriui; analizuokite kartu su grupe, kaip gyvenimas gali sukelti staigmenų ir koks yra mūsų požiūris į juos; „užsikabinkite“ kalbėdami apie dalykus, kurie vyksta kasdien mokykloje, pertraukų metu, atvykimas, mokyklos baigimas, netikėti faktai, tokie kaip smūgiai, klasės draugo kelionės... ir kaip mes reaguojame; ką teisinga daryti.
10. INTEGRACIJOS DINAMIKA: ABYSS (bendradarbiavimas)
Tikslas: Palaikykite bendradarbiavimo dvasią.
Medžiaga: Didelis kambarys, kaukė, studentai stovi.
Procedūros: Naudodamiesi lipnia juosta, ant grindų pažymėkite dvi artimas lygiagrečias juostas, vaizduojančias „bedugnę“; visus studentus pastatyti į tą pačią „bedugnės“ pusę; paaiškinti, kad jie turi tai išgyventi kitaip, negalėdami pakartoti to, kas jau padaryta; galų gale nedaug kas liks kirsti „bedugnę“ ir pastebės, kad nėra kito būdo tai padaryti, nes visi būdai jau parodyti; skatinti grupės pagalbą, teikiant pasiūlymus tiems, kurie jos dar neperžengė, skatindami paskatinimo ir bendradarbiavimo patirtį; kai visi perėjo, paprašykite jų atsisėsti, kad apmąstytų dinamiką.
Atspindys: Koks jausmas tiems, kurie liko iki galo? O ką jautėte, kai kolegos pradėjo jums padėti perėjoje? Kaip jautėtės padėdamas kolegoms? Skatinkite kitus apmąstymus.
11. INTEGRACIJOS DINAMIKA: PASITIKĖJIMO PASITIKIMAS (atsakomybė)
Tikslas: Didinti vaikų supratimą apie atsakomybės prisiėmimo svarbą.
Medžiaga: Atvira erdvė arba didelis kambarys, pakankamai tamsių TNT pardavimo visiems studentams.
Procedūros: Padalinkite klasę į poras; pristatyti po vieną pardavimą kiekvienai porai; paprašykite jų nuspręsti, kas pirmas užsidės akį; paaiškinkite, kad užrištomis akimis kolega turi vadovauti partneris, kuris gali suteikti informacijos apie maršrutą: laiptai, nuolydis, skylė... po kelių minučių pakeiskite vaidmenis; pabaigoje pradėkite apmąstymus apie pojūčius ir mintis, kurie kils, kai jums vėliau buvo užrištos akys, kai vairavote savo kolegą.
Atspindys: Kaip jaustumėtės, jei jūsų vairuotojas nesielgtų atsargiai ir atsakingai? Tegul vaikai kalba.
12. DYNAMIC: STORM (atsipalaidavimas / sveikinimas dėl naujos temos)
Tikslas: Skatinkite mokinių atsipalaidavimą grupėje / įsisavinimą ar diskusiją apie išankstinių žinių apie tam tikrą dalyką turinį / apžvalgą. Medžiaga: didelis kambarys, kuriame yra pakankamai kėdžių kiekvienam studentui. Procedūros: Paprašykite visų studentų susėsti ratu (tuščių kėdžių neliktų); paaiškinkite žaidimą: „Keliaukime... važiuojame į atvirą jūrą; pasitaiko didelių ir bangų; Aš esu šio laivo kapitonas ir stebiu. Kiekvieną kartą, kai dešinėje laivo pusėje pasitaiko didelė banga, aš jums pranešu ir turėtumėte šokti į kėdę dešinėje; kai kairėje pusėje bus banga, tu įšoksi į kairėje esančią kėdę, o kai bus audros signalas ir aš šauksiu „STORM!“, visi turėsite pakeisti vietas; tuo metu mokytojas nuima kėdę, taigi atsiras stovintis studentas, kuris ieškos kitos laivo kelionės, pagaliau ieškodamas vietos atsisėsti.
13. DINAMIKA: ŽEMĖ (pasitikėjimas / atsipalaidavimas)
Tikslai: Integruokite klasę atsipalaidavimo metu / įtvirtinkite pasitikėjimą tarp mokinių ir mokytojo.
Medžiaga: Didelis kambarys arba atvira erdvė. Procedūros: Paprašykite grupės atsistoti ratu; nurodykite jiems suformuoti vieną eilutę, kur kiekvienas mokinys turi padėti rankas, nepaleisdamas priešais klasės draugo peties; paprašykite visų užsimerkti ir paprašykite pirmųjų eilėje, kad akys būtų atmerktos, ir veskite grupę per laisvą erdvę; jei vieta leidžia, paprašykite eilėje esančio laidininko eiti laipteliais žemyn, eiti pro duris ir koridorius, galiausiai viskas, kas gali reikšti „pavojus“, kuriuos įveiks grupės pasitikėjimas asmeniu, kuris veda; pasiūlyti pakeisti vairuotoją tam tikru kelionės metu; tęskite dinamiką prašydami mokinių pasakyti, kaip jie jaučiasi vedami savo bendraamžių; koreliuoja apie grupės pasitikėjimą savo mokytoju.
.
14. DINAMIKA: VARDO MOKYMASI (pristatymas)
objektyvus: Prisijunkite prie klasės, sužinokite ir sutvarkykite kolegų vardus.
Medžiaga: didelis kambarys
Procedūros: Paprašykite nuolatinės grupės sudaryti didelį ratą; tada prasideda pratimas: eik į priekį, pasakyk savo vardą kitaip; kartu su gestu rankomis ar visu kūnu, kai tada grupės žmonės chore kartoja mokytojo vardą ir daro tą patį gestą; toliau, mokytojo dešinėje esantis asmuo pasako savo vardą ir sukuria naują gestą. Grupė kartoja kolegos vardą, gestą ir t. T., Kol visi prisistato.
15. DINAMIKA: KOKYBIŲ MEDIS (savigarba)
objektyvus: Nustatyti savybes ir vertybes / skatinti studentų atsipalaidavimą / žinoti ir atpažinti kolegų savybes.
Medžiaga: Medžio kamienas iš kartono, lipni juosta, gėlės, anksčiau pagamintos iš šerdies, ir penki žiedlapiai.
Procedūros: Klijuokite bagažinę prie sienos ar rėmo; paaiškinkite, kad dabar galvosime apie turimas savybes (paaiškinkite, kas yra kokybė); paaiškinkite, kad šios savybės mus džiugina ir džiugina kitus, draugus, mokytojus, šeimą; paprašykite jų užrašyti kokybę ant kiekvieno žiedlapio ir centre (šerdyje) vardo; po to, kai visi baigs parašytą dalį, pradėkite surinkti medį, paskambinę po vieną ant skydelio, klijuokite gėlę, sakydami vardą ir jo turimas savybes; pabaigoje uždarykite pabrėždami, kad mes visi turime savybių ir jas reikia išsaugoti mūsų labui ir mūsų laimei.
16. DINAMIKA: ŽINIŲ MEDIS
Tikslas: Pažinkite grupės narius ir jų nuomones, susijusias su medyje pateiktomis problemomis.
Medžiaga: Medis su klausimais šlapimo pūslės viduje
Procedūros: Kiekvienas dalyvis pakyla ir eina prie medžio, prisistato grupei, iššoka balionu ir perskaito klausimą kitiems dalyviams bei atsako pagal jų nuomonę.
17. DINAMIKA: NUSTATYKITE SUSITIKIMĄ IR KALBĖKITE
Tikslai: Keistis patirtimi su kitais dalyviais, aptarti aptariama tema.
Medžiaga: Popierinis laikrodis pagal modelį ir rašiklis ar pieštukas kiekvienam dalyviui.
Procedūros: Pasidarykite popierinį laikrodį, kiekvieną valandą parašykite temą, apie kurią kalbėsite. Padarykite tiek vienodų kopijų, kiek yra dalyvių.
Išdalinkite kiekvienam laikrodžius ir pieštuką ar rašiklį. Paprašykite jų vaikščioti ir susitarti dėl kiekvienos valandos. Kiekvienas asmuo prisistato kažkam ir susitaria su juo. Tada abu turi sutartame laike įrašyti vienas kito vardą į laikrodį. Reikalingas lygus dalyvių skaičius.
Visi, kurie jau užpildė visus tvarkaraščius, turėtų sėdėti, kad būtų lengviau pildyti tvarkaraščius.
Kai visi nustatys laiką, pradėkite dinamiką ...
Pavyzdžiui, pasakykite laiką. "Viena valanda". Kiekvienas asmuo turėtų ieškoti poros, su kuria paskyrė susitikimą, vieną valandą ir pasikalbėti apie tą laiką numatytą klausimą ar temą.
18. IDENTIFIKAVIMO DINAMIKA
Tikslai: savęs pažinimas, vertybių atkūrimas ir grupės identifikavimas per socializaciją.
Medžiaga: Lapas, pieštukas ar rašiklis ir muzika
Procedūros: Nupieškite loteriją su dalyvių vardais, išdalykite lapą ir pieštuką ar rašiklį, kad kiekvienas iš jų padarytų piešinį, kuris atspindi nupieštą draugą. Kiekvienas dalyvis pakabina savo piešinį ant virvelės, o tada kiti dalyviai bando atpažinti save ir pasirinkti vieną iš piešinių, paaiškina, kodėl jis tapatino save su piešiniu, tada tai, ką jis nupiešė, sako, jei piešinys atitinka jį paėmusį asmenį, jei piešimas lieka dalyviui, kitaip dizaineris atiduoda tikram savininkui, paaiškindamas tokio piešimo priežastį funkcijos
19. DINAMIKA Tamsoje
objektyvus: jauti ir susiduri su baimėmis bei sunkumais, įsidėk į kito batus
(silpnaregiams), atskleiskite emocijas piešdami.
Medžiaga: Jei dienos metu ketinate atlikti dinamiką, naudokite užrištomis akimis, aplinkos muzika, tapybos medžiagomis (spalvotais pieštukais, guašo dažais, kreidelėmis ir kt.)
Procedūra: vedėjas dalyviams duoda tuščią lapą ir keletą spalvotų pieštukų ar rašalo ir kt.
Įdėkite tylią muziką ir išjunkite šviesą arba suriškite akį dalyvio akims, kad jie nieko nematytų, paprašykite kiekvieno žmogaus tai išreikšti Piešiu tai, ką tu tuo metu jauti, taip pat paprašau jos ką nors parašyti, kai jie bus baigti, įjunk šviesą arba nuimk raiščius ir paprašysi kiekvieno paaiškinti ką jautėte nieko nematę, paprašykite paaiškinti kitiems dalyviams, ką piešėte, kokie buvo jūsų poreikiai ir ko išmokote iš veikla. Paaiškinkite tikslus, kad visi galėtų apmąstyti ir aptarti nagrinėjamą temą.
20. KABAŽŲ DINAMIKA
Tikslai: Tai labai kūrybiškas būdas sužinoti žmonių žinių lygį, susijusį su tam tikru dalyku ar tema.
Medžiaga: Paruoškite klausimus iš anksto ant popieriaus lapo, kad dalyviai galėtų atsakyti. Susukite kiekvieną lakštą vienas po kito, kad jie atrodytų kaip „kopūstai“.
Procedūros: Suformuokite apskritimą ir pradėkite praleisti „kopūstą“.
Įdėkite gero tempo muziką ir laikykitės nugaros grupei. Sustabdydamas muziką, kas turi „kopūstą“ rankoje, turėtų nuimti pirmąjį lapą, perskaityti ir atsakyti.
Jei nežinote, grupė gali padėti ir taip toliau, kol bus atsakyta į visus klausimus, laimės tas, kuris gaus paskutinį klausimą.
Pastaba: Pedagogas pritaikykite šią dinamiką pagal savo mokinių žinių lygį, nepamirštant, kad mes turime skirtingus lygius mūsų klasėse, todėl naudokite klausimus, susijusius su žinių sritimis, pvz., portugalų kalba, dirbkite su skiemenimis, sakiniais ir tt ...
Taip pat naudokite matematinius skaičiavimus ir kt.
21. ŽODŽIŲ DINAMIKA
Tikslas: atpažinti žodžius naudojant kūno kalbą.
Medžiaga: Dovanų dėžutė su užrašais ant drožlių, lentos ir kreidos.
Procedūros: Suskirstykite dalyvius į komandas, ištraukite loteriją, kad sužinotumėte, kuri komanda startuoja, vienas dalyvis ištraukia žodį iš dėžutės be tegul kiti mato, imituoja žodį, kad kolegos sužinotų, kas teisingai supranta, gauna tašką, tada paprašykite studento buvo teisinga užrašyti žodį ant lentos ir suformuoti sakinį, jei mokiniai mokosi raštingumo, mokytojas ir draugai galės pagalba. Laimi daugiausiai taškų surinkusi grupė, pralaimėjusi grupė turi padovanoti nugalėtojų grupei.
Pastaba: Pedagogas, rinkdamasis dovaną, turi būti atsargus, tai turėtų būti kažkas, kas įdomu, o ne kažkas, kas pakenktų.
22. DINAMIKA: Pogrindinė prieglauda
Tikslas: Klausimas apie sąvokas ir moralines vertybes, darbas išankstinio nusistatymo klausimu grupėje ir bendro pobūdžio veikla.
Medžiaga: rašiklį ar pieštuką ir „požeminės pastogės“ kopiją kiekvienam dalyviui.
Procesas: padalinti grupę į penkis žmones arba atsižvelgiant į dalyvių skaičių. Išdalykite „požeminės pastogės“ kopiją kiekvienam dalyviui. Patarkite, kad kiekvienas asmuo priimtų savo individualų sprendimą, pasirinkdamas iki šešių žmonių (iš prieglaudos sąrašo).
Tada kiekvienas pogrupis turėtų bandyti pasiekti savo sutarimą, taip pat pasirinkdamas šešis žmones.
Pabaigoje vedėjas siūlo grįžti į grupę, kad kiekvienas pogrupis galėtų pranešti apie savo rezultatus.
Tęskite šiuos klausimus:
Kurie žmonės buvo pasirinkti iš kiekvieno pogrupio?
Kokie yra pasirinkimo / pašalinimo kriterijai?
Kokį jausmą (-us) patyrėte pratimo metu?
Sprendimas: pasirinkimas be išankstinių nuostatų būtų reklamuoti loteriją.
Pogrindinė prieglauda.
Jums gresia rimtas pavojus jūsų gyvybei. Jūsų miestui gresia bombardavimas. Jums liepiama apgyvendinti tik šešis žmones požeminėje pastogėje, tačiau yra dvylika, kuriems reikia patekti į prieglaudą. Žemiau pateikiami žmonės ir jų ypatybės. Padarykite savo pasirinkimą. Tik šešios galės patekti į prieglaudą:
() smuikininkas, 40 metų, priklausomas
() teisininkas, 25 m
() ką tik prieglobstį palikusi 24 metų advokato žmona. Abi nori būti kartu prieglaudoje ar už jos ribų.
() kunigas, 75 m
() 37 metų prostitutė
() ateistas, 20 metų, kelių žmogžudysčių autorius
() 19-metis universiteto studentas, davęs skaistybės įžadą
() 28 metų fizikas, kuris priima priėjimą į prieglaudą tik tuo atveju, jei gali pasiimti ginklą.
() fanatiškas deklamuotojas, 21 m., žemas intelekto koeficientas
() homoseksualus, 47 metų geologas
() protinis atsilikimas, 32 metai, kenčia nuo epilepsijos priepuolių
() mergina, 12 metų, žemo intelekto koeficientas
23. DINAMIKA: PASLAPTAS DRAUGAS
objektyvus: išsaugokite draugystę ir sukurkite atsipalaidavimo akimirką
Medžiagos: Dovanų dėžutė, popieriai su visų dalyvių vardais.
Procedūros: Surenk slapto draugo burtus, kiekvienas žmogus atsiima savo, o vedėjas paprašo kiekvieno dalyvio eiti į priekį ir duoti patarimai kitiems pataisyti slapto draugo vardą, patarimai gali būti: Kiek raidžių yra vardas, kiek balsių, priebalsių ir kt. …
Kai grupė teisingai supranta, ištrauktas draugas turėtų atsikelti ir apkabinti savo kolegą, o dinamika tęsiasi.
24. DINAMIKA: TRANSFORMACIJA
objektyvus: Atverti naujas galimybes, susidurti su problemomis, kaip idėjų auginimo ir brandinimo būdas ir kt.
Medžiaga: audinių popierius ir muzika
Procedūros: Vedėjas pradeda raukšlėti popierių ir paprašo dalyvių padaryti tą patį, užmerkdamas akis, prašo pradėti raukšlėti popierius taip, lyg jie būtų jų problemos (su kuriomis susidurta), gerai suglamžę popierių, paprašykite dalyvių atmerkti akis ir susiraukšlėti, taip sudarant gėlė.
Reikšmė: Mes visada susiduriame su problemomis ir sunkumais, tačiau šios problemos visada verčia mus augti žmonės daro mus stipresnius, ty susiraukšlėjęs popierius yra problema, o gėlė - atgimimas viltis.
25. „KO JUMS MĖGSTAJI MAN“…
Ši dinamika gali būti naudojama dviem būdais, pavyzdžiui, grupės sąveika, siekiant nurodyti trūkumus, išaukštinti savybes, pagerinti tam tikros grupės socializaciją.
Medžiaga: kartonas, flomasteriai ir lipni juosta.
Plėtra: Kiekvieno dalyvio gale lipnia juosta priklijuota kortelė. Kiekvienas dalyvis turi laikyti žymeklį. Po signalo dalyviai turi užrašyti kiekvieno nario kortelėje tai, ką nustato dinamikos koordinatorius (tik vieno žodžio forma), pavyzdžiai:
1) Kokybė, kurią pabrėžiate šiame asmenyje;
2) defektas ar pojūtis, kurį žmogus turi ištaisyti;
3) Atkreipkite dėmesį, kad kiekvienas iš jų suteiktų tam tikrą savybę ar tikslą, reikalingą šiai dinamikai pasiekti.
26. IŠŠŪKIO DINAMIKA
Medžiaga: Apvyniota saldainių dėžutė dovanai.
Procedūra: įdėti animacinę dainą žaisti ir ratu praeina dėžutė (batų dėžės dydžio, paaiškinta jūs dalyvaujate anksčiau, nei tai yra tik pokštas ir kad dėžutės viduje yra įsakymas, kurį turi atlikti tas, kuris lieka su juo, kai muzika sustabdyti. Asmeniui, kuris ketina duoti komandą, turi būti atsukta nugara, kad jis nematytų, kas yra prie dėžutės, kai muzika sustabdoma, tada koordinatorius šiek tiek įtaria, klausdamas: ar jūs pasiruošęs? turėsite sumokėti beždžionei, nesvarbu, kokio įsakymo turėsite vykdyti, ar norite jį atidaryti? ar mes tęsime? Vėl leidžia muziką ir vėl praleidžia dėžutę, jei ji neatidaroma, galite tai padaryti kelis kartus ir paskutinį kartą perspėja, kad dabar tai tikrai kas turės, turės atidaryti, gerai? Tai paskutinis kartas, ir kai laimingasis tai padarys, jis turės džiaugsmingą staigmeną ir ras svajonių šokolado valsą su įsakymu „valgyk šokoladą“.
Tikslai: ši dinamika mums padeda suvokti, kiek bijome iššūkių, stebėdami, kaip žmonės skuba perduoti dėžę kitam, bet kad mes turime turėti drąsos ir susidurti su gyvenimo iššūkiais, nes kad ir koks sunkus būtų iššūkis, galų gale galime turėti laimingą staigmena / pergalė.
27. DINAMIKA "BACK SHOOT"
Ši dinamika išvystyta lygiai taip pat, kaip aukščiau pateiktas 3 numeris. Vienintelis skirtumas yra tas, kad užuot sakę kolegos kūno dalį dešinėje, turite pasakyti užduotį, kurią tas kolega atliks.
Kai visi pasirenka užduotį, koordinatorius duoda naują komandą:
_ Kiekvienas asmuo turėtų praktikuoti užduotį tiksliai taip, kaip buvo pasirinktas kolegai dešinėje.
Tai labai juokinga dinamika ir dažnai naudojama kaip „ledo laužytojas“.
28. SOCIOGRAMOS DINAMIKA
Ši dinamika paprastai plėtojama tam, kad atrastų teigiamus ir neigiamus tam tikros grupės lyderius, bendraminčius, žmones, kuriais kiekvienas pasitiki. Jį plačiai naudoja sporto komandos ir kitos grupės.
Medžiaga: popierius, pieštukas ar rašiklis.
Plėtra: Kiekvienam grupės nariui išdalinamas popieriaus lapelis ir rašiklis. Kiekvienas turi atsakyti į šiuos klausimus ne ilgiau kaip 20–60 sekundžių, kurį nustatė dinaminis koordinatorius. Klausimų pavyzdžiai:
1) Jei vyktumėte į dykumos salą ir turėtumėte ten būti ilgai, ką pasiimtumėte į šią grupę?
2) Jei jūs sukūrėte vakarėlį ir turėtumėte pasirinkti vieną (arba tiek, kiek jums patinka) iš tos grupės, ką jūs pasirinktumėte?
3) Jei tave trauktų į didelę kelionę ir galėtum pasiimti tik 3 žmones toje grupėje, ką pasirinktum?
4) Jei sukurtumėte komandą ir turėtumėte pašalinti (tiek daug žmonių), ką pašalintumėte iš šios grupės?
Pastaba: klausimus galima parengti atsižvelgiant į konkretų tikslą, tačiau nepamirštant, kad klausimai turėtų būti ne tiesiogiai siūlomi, o lyginamosios situacijos.
Turint rezultatus, kiekvieno dalyvio taškai skaičiuojami ir duomenys interpretuojami, kad juos būtų galima naudoti strategijose įmonėse ir sporto komandose.
29. EMBOLADA DINAMIKA
Ši dinamika siūlo didesnę dalyvių sąveiką ir leidžia stebėti grupės narių gebėjimą improvizuoti ir bendrauti, dinamiškumą, kantrybę ir lyderystę.
Yra ratas, susikibęs už visų dinamikos dalyvių.
Koordinatorius turėtų paprašyti kiekvieno asmens įrašyti tiksliai tą asmenį, kuriam ketina atiduoti dešinę ir kairę ranką.
Tada jis paprašo visų paleisti rankas ir vaikščioti atsitiktinai, praleidžiant vienas kitą žiūrint į akis (kad jiems nerūpėtų pradinė padėtis, kurioje jie buvo). Gavęs signalą, koordinatorius paprašo visų apkabinti apskritimo vidurį „labai griežtai“. Tada paprašykite visų atsistoti tokioje padėtyje kaip statulos, o tada susikibkite už atitinkamų žmonių, kurie anksčiau laikėsi už rankų (nejudėdami).
Tada jie paprašo visų kartu pabandyti atidaryti ratą taip, kaip tai laikoma taisyklėmis: Peršok, nueik, pasisuki ir pašok.
Poveikis yra tas, kad visi kartu stengsis padaryti viską, kad šis ratas būtų visiškai atidarytas.
Galų gale kam nors gali būti atsukta nugara, o tai nėra atrama. Koordinatorius sveikina visus, jei pavyksta iki galo atidaryti ratą!
Pastaba: tai galima padaryti ir vandenyje.
30. SĖDĖJIMO DĖL DINAMIKOS
Ši dinamika siūlo „ledlaužį“ tarp dalyvių:
Koordinatorius siūlo grupei atsistoti ratu į petį. Tada jis paprašo visų pasukti 1/4 posūkį į tam tikrą šoną, stovintį viena linija (tokia: xxxxxxxxxxxx), nors ir ratu. Gavęs signalą, koordinatorius paprašo visų atsisėsti vienas ant kito ir tada pakartoti kitai pusei. Tai tikrai smagu, sukelia daug juoko!
31. „JOÃO BOBO“ DINAMIKA
Ši dinamika siūlo „ledlaužį“ tarp dalyvių ir taip pat galima pastebėti dalyvių pasitikėjimą vienas kitu:
Sudaromos nedidelės 8-10 žmonių grupės. Visi turėtų stovėti labai arti vienas kito, petys į petį, ratu. Jie išsirenka žmogų, kuris eis į centrą. Šis asmuo turi užmerkti akis (užrištomis akimis arba paprasčiausiai užmerkti), kūnas turi būti visiškai standus, tarsi užhipnotizuotas. Rankos išilgai kūno liečia šlaunis šonu, kojos į priekį, liemuo tiesus. Visas kūnas daro tiesią liniją su galva.
Gavęs signalą, centro dalyvis turi visiškai paleisti savo kūną, kad jis pasitikėtų kitais dalyviais. Tačiau šie delnais turi nustumti „kvailą Džoną“ atgal į centrą. Kadangi kūnas bus tiesus ir įtemptas, jis visada praras pusiausvyrą ir atsirems į vieną pusę. Judesys kartojamas kelias sekundes ir visi turi dalyvauti centre.
Pastaba: tai galima padaryti ir vandenyje.
32. VARDO DINAMIKA
Ši dinamika siūlo „ledo laužytoją“ tarp dalyvių. Tai galima pasiūlyti pirmą dieną, kai susitinka grupė. Puiku įrašyti kiekvieno vardą.
Ratu, sėdėdami ar stovėdami, dalyviai eina vienas po kito į rato centrą (arba savo vietoje) ir pasako visą vardą kartu su bet kokiu kitu gestu. Tada visi turi pasakyti asmens vardą ir pakartoti jo padarytą gestą.
Variacija: Ši dinamika gali būti atliekama tik naudojant vardą ir svorio gestą, ir visi turi papildomai pakartoti, tai yra, pirmasis pasako savo vardą su savo gestu, o antrasis sako ankstesnio ir jo gesto vardą, vardą ir gestą... ir pan. prieš. Paprastai atliekama su mažomis grupėmis, kad būtų lengviau įsiminti. Tačiau galima nustatyti maksimalų bendrą skaičių, pavyzdžiui, po 8-osios, turi prasidėti kitas 1–8 žmonių ciklas.
33. „DARBO VERGŲ“ DINAMIKA
Ši dinamika kyla iš populiaraus to paties pavadinimo žaidimo, tačiau šio užsiėmimo tikslas yra „pralaužti ledą“ ir galima pastebėti dalyvių dėmesį ir susikaupimą.
Apskritime kiekvienas dalyvis gauna stubą (ar bet kurį standų daiktą).
Pirma, koordinatorius turi įsitikinti, kad visi žino dainos žodžius, kurie turėtų būti:
Darbo vergai žaidė cachangą;
Jobo vergai grojo cachangą;
Nuimkite, padėkite, leiskite kriaušei likti;
Kariai su kariais zig, zig zah (choras, kuris kartojasi du kartus)
1-as NORMALUS REŽIMAS:
Jobo vergai grojo cachangá (TEISĖJU PAVEDĖJANT JAM TOKINĄ);
Jobo vergai grojo cachangá (TEISĖJU PAVEDĖJANT JAM TOKINĄ);
Nuimkite (IŠKELKITE TAKINĄ), užsidėkite (ĮDĖKITE JĮ PRIE JUMS ANT LENTELĖS), leiskite kriaušei likti (NUORODA Į TOQUINHO Priekyje ir pažadina pirštą);
Kariai su kariais zig (JŪSŲ TOKŠINĄ PAVEDŽIANT Į TEISINĮ), zig (GRĮŽKITE TAKINĄ GRĮŽTI NUO TEISĖS į KIRTINĮ KOLEGIJĄ), zá (NUSUKITE JĄ TOKŠTĄ Į TEISINĮ) (Choras, kartojantis du laikai).
2 REŽIMAS:
Atlikite tą pačią seką, kaip nurodyta aukščiau, tik kairėje
3 MODE:
Darykite tą pačią seką, kaip nurodyta aukščiau, negiedodami garsiai, bet dainuokite atmintinai.
4 MODE:
Atlikite tą pačią seką, kaip aprašyta aukščiau, atsistojus, bėgant viena koja.
5 MODE:
Atlikite tą pačią seką, kaip aprašyta aukščiau, su 2 kamščiais, po vieną kiekvienai pusei.
34. „SKULPTŪROS“ DINAMIKA
Ši dinamika skatina kūno išraišką ir kūrybiškumą.
2 x 2 arba 3 x 3, grupės turi atlikti šią užduotį:
Vienas dalyvis dirba skulptoriumi, o kiti yra statulos (vis dar). Skulptorius turi naudoti kūrybiškumą pagal tikslą, kurio tikėjosi koordinatorius, tai yra, jis gali siekti:
smagiausia statula
- kūrybiškiausia statula
- baisiausia statula
- gražiausia statula ir kt.
Kai skulptorius baigs darbą (nustatytas terminas, per kurį visi turi baigti), jo darbai bus vertinami kartu su kitomis grupėmis. Gali būti apdovanojimai ar tiesiog plojimai.
35. „JUTRUMO“ DINAMIKA
Du apskritimai su vienodu dalyvių skaičiumi, vienas viduje ir kitas išorėje. Vidiniai pasisuka į išorę, o pašaliniai - į vidų. Visi turi susikibti už rankų, jausti juos, gerai juos liesti, studijuoti. Tada visi vidinės grupės nariai turėtų užmerkti akis ir eiti išorinio rato viduje. Po signalo koordinatorius paprašo padaryti atitinkamą apskritimą iš naujo į išorę. Vis dar užmerktomis akimis draudžiama juos atidaryti, jie eina koja kojon išsiaiškinti, kas anksčiau davė jiems ranką. Išorinė grupė yra ta, kuri turi judėti. Jei jis randa teisingą ranką, jis turėtų pasakyti _Esta! Jei tai tiesa, pora palieka, o jei tai melas, jie vėl užmerkia akis ir bando dar kartą.
Pastaba: Ši dinamika gali būti atliekama su kitomis kūno dalimis, pvz., Kojomis, ausimis, akimis, keliais ir kt. Ja siekiama pagerinti grupės jautrumą, susikaupimą ir socializaciją.
36. „MEISTRO“ DINAMIKA
Apskritime dalyviai turėtų pasirinkti vieną asmenį, kuris bus spėjamasis. Šis turi palikti vietą. Tada kiti turi pasirinkti meistrą, kuris vadovaus judesiams / imitacijoms. Viską, ką meistras daro ar sako, visi turi mėgdžioti... Spėjamasis turi 2 galimybes sužinoti, kas yra meistras. Jei jis praleidžia, jis grįžta ir, jei jis teisingai supranta, meistras eina į jo vietą.
Ši dinamika siekia kūrybiškumo, socializacijos, kliūčių ir koordinacijos.
37. „Styginių ritinio“ dinamika
Ratu dalyviai turi būti susodinti. Koordinatorius pirmiausia turi įsigyti didelį virvelės ritinį. Pirmasis dalyvis, laikydamas virvelės galą, turi mesti ritinį kam nors kitam (koordinatorius iš anksto nurodo, pvz., Kad jis jam labiausiai patinka, kad Norėčiau sužinoti daugiau, kad jis žavisi, kad norėčiau jam pasakyti ką nors, kas turi tam tikrą savybę ir pan.), Ko jis nori ir pateisina nes! Asmuo griebia ritinį, laiko virvelę ir meta ją kitai. Galų gale tai tampa dideliu „tinklu“.
Ši dinamika gali būti atliekama skirtingiems tikslams ir taip pat gali būti naudojama vakarėliuose ir renginiuose, pavyzdžiui, Kalėdų ir Naujųjų metų išvakarėse. Pvz.: kiekvienas žmogus, atsiuntęs virvelę, sako ačiū ir linki gražių švenčių. Taip pat galima naudoti tą patį formatą kaip ir „Dabarties dinamikoje“.
38. „NETINSTANTINIO“ DINAMIKA
Apskritime dalyviai turi turėti popieriaus lapą ir rašiklį. Kiekvienas turi užrašyti daiktavardį, būdvardį ar visa kita, ką nurodė koordinatorius, neleisdamas kitiems matyti. Tada perduokite vaidmenį asmeniui, turinčiam teisę veikti mimų pavidalu. Jis gali žymėti lengvesnį žodį, jį padalyti ir prisijungti prie kito, kad paaiškintų tikrąjį dalyvio parašytą žodį, tačiau draudžiama skleisti bet kokį garsą.
39. "TIESOS AR PASEKMĖS" DINAMIKA
Ratu dalyviai turi turėti butelį, kuris turi būti centre. Koordinatoriui signalizavus, kas nors sukioja butelį ir kam prašoma buteliuko galiuko: _Tiesa ar pasekmė? Jei jis pasirenka tiesą, asmuo, į kurį nukreipta butelio dugnas, turi ko nors paklausti ir jis privalo atsakyti į tiesą. Jei jis atsako į pasekmes, jis turi sumokėti dovaną (atlikti užduotį), kurią nurodė asmuo, nurodytas butelio dugne. Tas, kuris atsiliepė, sukioja butelį.
40. „KOKYBĖS“ DINAMIKA
Kiekvienas žmogus ant mažo popieriaus lapelio užrašo kokybę, kuri, jų nuomone, yra svarbi žmogui. Tada visi padeda popierius ant grindų, veidu į apačią, rato centre. Prie ženklo visi turi pasiimti popierių ir, norėdami greitai nurodyti teisingą šią savybę turintį asmenį.
41. "GYVŪNŲ KATEGORIJOS" DINAMIKA
Kiekvienam dalyviui įteikiamas darbas su gyvūno vardu, nematant kito. Tada visi stovi ratu susikibę už rankų. Kai gyvūnui paskambina koordinatorius, gyvūną atitinkantis asmuo turėtų pritūpti bandydamas nuleisti kolegas dešinėje ir kairėje. O kiti turi stengtis, kad jis nepasilenktų.
Pastaba: visi gyvūnai yra vienodi, ir kai koordinatorius paskambins gyvūno vardui, jie visi kris „užpakaliuku“ ant žemės, sukeldami didelį juoką aplinkui.
objektyvus: „Ledo laužytojo“ bendras atsipalaidavimas.
42. „DAUGIAU ATKIRKITE“ DINAMIKA
objektyvus: Šios dinamikos tikslas yra priartėti prie žmonių, įgyti pasitikėjimą ir, svarbiausia, pagarbą.
Medžiaga: Daug fizinės erdvės, kompaktinis diskas, stereofonas.
Procedūra: Dalyviai turėtų laisvai vaikščioti po kambarį ar erdvę, klausytis muzikos. Bus komanduojantis asmuo, o kai muzika sustos, paprašykite dalyvio ieškoti partnerio, kuris ar dėvite drabužį, kurio spalva yra panaši į jūsų, ar naudojate aksesuarą, panašų į tavo. Paprašykite porų paspausti ranką. Tada muzika grįžta, eik į priekį, sustabdyk muziką ir pasiūlyk ką nors kita: kas gimė mėnesį ieškodamas partnerio, kuris gimė lyginį mėnesį, nelyginis su nelyginiu ir pan. Rankos turėtų grįžti. Jie pataikė iš apačios į apačią. Atlikite šią veiklą vis kitoje kūno dalyje, nesikartodami ir nesikartodami partnerių. Kai pateksite į paskutinį ratą, pasisveikinkite per nosį.
43. BURTAS PRIE VEDLIO
Tikslas: Moralas: Nelinkėk kitiems to, ko nenorėtum, kad jie tau padarytų.
Medžiaga: „Chamex“ lakštai perpjauti per pusę, rašiklis ar pieštukas.
Procedūra: padarykite apskritimą ir paduokite rašikliu kiekvienam pusę lapo ir paprašykite parašyti to, ko jie norėtų, kad kolega padarytų (net sūriu), prisimindami, kad jie turi jiems parašyti, nė vienas kolega negalės pamatyti. Po to surinkite dokumentus ir atskleiskite, ką jie parašė. Tai, ką jie parašė, padarys patys rato centre.
2 pasiūlymas
Mokytoja išdalina popieriaus lapą ir paprašo juos stebėti savo draugus ir pagalvoti, kokie gyvūnai jie galėtų būti.
Tada slaptai paprašykite kiekvieno parašyti šio gyvūno vardą, galvodami apie draugą, kuris sėdėjo už kiekvieno ...
Pabaigoje mokytoja paprašė garsiai perskaityti ir pamėgdžioti šį gyvūną.
IŠVADA: Negalime vertinti žmonių pagal jų išvaizdą arba naudoti pravardes be jų sutikimo, nes nežinome, patinka jiems tai ar ne... Apmąstykite: kas aš? Kaip aš elgiuosi? Ką turėčiau pakeisti?
44. GALERIJA Negaliu, Negaliu
Kiekvienas studentas daro dvi drobes tapydamas (arba piešdamas sulfitu ...), piešiniais išreikšdamas grupės požiūrį „aš galiu, aš negaliu“. Mokytojas atskleidžia piešinius ir iš ten aptariamos klasės narių požiūrio normos, galiosiančios mokykliniu laikotarpiu. Tokiu būdu įsipareigojimas yra didesnis, tai yra, jie kuria taisykles. Kai studentai parengia bendras taisykles, yra didesnė tikimybė, kad jų bus laikomasi.
45. Spalvingas žaidimų laukas
Per spalvotas korteles pagal studentų skaičių. Pavyzdys: 04 kiekvienos spalvos kortelių - mėlynos, geltonos, žalios, raudonos, alyvinės ir oranžinės - atsitiktinai paskirstytos 24 studentams. Jis siūlo: „Šiandien praleisite pertrauką su kolegomis, kurie gaus tos pačios spalvos kortelę, kokią gausite kiekvienas iš jūsų. Tai galimybė dar geriau pažinti vienas kitą. Tai bus spalvinga, kitokia žaidimų aikštelė ir mainais pakalbėsime apie kiekvienos grupės patirtį “. Išplatinę korteles prašykite to paprašyti anksčiau išeiti žaisti ir užkąsti, organizuotis grupėse ir kalbėtis apie gautą spalvą (ką ji simbolizuoja kiekvienam, kas egzistuoja ta spalva ...)
Atspindys po įdubos yra nepaprastai svarbus kuriant kai kurias vertybes.
46. Pūslių ŠOKIS
- Išdalinkite balioną kiekvienam mokiniui kartu su popieriaus juosta ir pieštuku / rašikliu;
- Paprašykite jų apmąstyti: ką norėtumėte, kad kas nors jums pasakytų... komplimentą, kurį norėtumėte gauti... kokybę, kuri yra vertinama ...
- Užpildykite sakinį „Jūs esate ………“
- Įdėkite juos į jau pilną šlapimo pūslę ir per labai linksmą muziką, kad visi juos laikytų ore, vengdami kristi, tačiau galite juos pakelti nuo žemės tiek kartų, kiek reikia;
- Stabdydamas muziką, kiekvienas mokinys turėtų turėti balioną rankose ir jį iššokti, perskaityti juostelę ir tada apkabinti.
Šiuo metu vertinkite draugystę, kiekvieno mokinio savybes.
47. DINAMIKA: DOVANŲ DĖŽUTĖ
Tikslas: - Parodykite džiaugsmą, meilumą, meilumą priimant studentus.
Kaip elgtis:
- Naudokite popieriumi išklotą batų dėžę su nuimamu dangčiu, suvyniotą į labai platų ir gražų lanką. Šios dėžutės viduje turėtų būti veidrodis, priklijuotas apačioje.
- Jis bus pristatytas prie klasės durų mokytojui, kuris turėtų juos priimti su dideliu džiaugsmu.
- Atidaręs dėžę ir pažvelgęs į dabartį, mokytojas šypsodamasis komentuoja savo mokinius:
„Šiandien man ypatinga diena! Gavau gražią dovaną! Tai gyva dovana, kuri šiais metais mane labai nudžiugins. Tai labai svarbu, nes kartu augsime ir išmoksime daug dalykų. Jūs neįsivaizduojate laimės, kurią jaučiu ją gaudama. Kaip manote, kas čia yra šioje dėžutėje? "
- Studentai smalsūs, domisi, kas gali būti dėžėje.
- Mokytojas dėklą padeda kambario kampe ir pakviečia kiekvieną mokinį eiti pasižiūrėti dovanos. Paprašykite jų nekalbėti tarpusavyje apie tai, ką jie matė.
- Atidarę dangtį ir pažvelgę į dėžutės vidų, jie mato save atsispindinčius veidrodyje ir kiekvienas reaguoja skirtingai.
- Kai visi pažvelgs į langelį, mokytojas pakomentuos, kaip jis džiaugiasi priimdamas savo mokinius visus metus. Jis pasakys, kad tai tikrai dovana, kurią mokykla jam tą dieną dovanoja.
- Surinkite iš kambario nuomones apie jausmą, kurį patyrė kiekvienas, matydamas save atsispindintį veidrodyje.
48. SAPNŲ MEDIS
Atvaizduokite medį ant rudo popieriaus ar kartono; pritvirtinkite jį prie skydo ar sienos. Medžio viršuje užrašykite klausimą, susijusį su tema (tai gali būti apie aplinkosaugos problemas, sambūvį, mokyklos aplinką ir kt.), su kuriais bus susiduriama bimestro, trimestro metu,… buvo ???
Kiekvienas mokinys gaus „medžio lapą“ savo svajonei parašyti. Svajonė yra tai, ko studentas tikisi „įvykti geriausiai“ dėl nagrinėjamo dalyko. Tada paprašykite kiekvieno studento padėti savo lapą ant svajonių medžio.
Pastaba: Ši veikla gali būti atnaujinta tuo laikotarpiu, kuriuo dirbama, arba laikotarpio pabaigoje, kad būtų apmąstyta, ko jie norėjo ir ko galėjo pasiekti.
49. NUO SUMAIKYMO IR UŽSAKYMO
Ši veikla idealiai tinka studentui suvokti organizacijos poreikį gerai atlikti veiklą. Iš mokinių fala kalbos mokytojas gali iškelti keletą organizavimo taisyklių klasėje. Paprašykite mokinių vienu metu padainuoti dainą šalia esančiam partneriui (ši veikla sukels chaosą); tada paprašykite mokinio padainuoti savo dainą klasei. Studentai supras, koks nemalonus chaosas ir kokia tvarka turi prasmę. Mokytojas galės kartu su mokiniais iškelti kitas patirtas situacijas, kai organizavimas yra būtinas.
50. PIENO EŽERAS
(Pažadinkite mokinyje malonumą dirbti kartu ir individualių veiksmų svarbą prisidedant prie visumos. Mokytojas galės šiek tiek pakalbėti apie darbą serijoje, kad mokiniai suprastų kiekvieno dalyvavimo svarbą vykdant tą patį.
Tam tikroje rytų vietoje karalius nusprendė sukurti kitokį ežerą savo kaimo žmonėms. Jis norėjo sukurti pieno ežerą, todėl paprašė kiekvieno iš vietinių gyventojų atsinešti tik 1 puodelį pieno; visiems bendradarbiaujant, ežero serija užpildyta. Labai susijaudinęs karalius laukė, kol kitą rytą pamatys savo pieno ežerą. Tačiau tokia buvo jo staigmena kitą dieną, kai jis pamatė ežerą, kuriame pilna vandens, o ne pienas. Tada karalius pasikonsultavo su savo patarėju, kuris jam pranešė, kad kaimo žmonės galvojo tą patį: „Tarp tiek daug žmonių stiklinės pieno, jei tik mano vanduo, niekas nepastebės... “Paklauskite studentų: Kokios vertės trūko karaliaus idėjai tapti baigta? Po diskusijos mokiniams įdomu ką nors sukurti kartu, pavyzdžiui, klasės panelę. Kambarį galima papuošti išpjova, kuri, perforuota, suformuoja kelis susikibusius žmones, pavyzdžiui, grandinę.
Užsiprenumeruokite mūsų el. Pašto sąrašą ir gaukite įdomios informacijos bei naujinių savo el. Pašto dėžutėje
Ačiū, kad užsiregistravote.
