Artėjant metų pabaigai atėjo laikas sukurti garsiąją „ataskaitosarba aprašomoji nuomonė“Ir žinodamas visada kylančius sunkumus bei abejones, patikrinkite, ar šis įrašas yra puikus Galutinės klasės ataskaitos šablonas.
Indeksas
Apskritai gauja yra labai susipynusi. Jie padeda vieni kitiems, pateikia savo nuomonę apie vienas kito užduotis ir mėgaujasi grupine veikla, - susiduriant su tam tikrais sunkumais, susijusiais tik su dalijimu ar bendru medžiagų naudojimu ir žaislai. Išėję iš egocentrinio etapo, jie pradeda formuotis socialinės sąveikos taisyklių dalijimosi ir internalizavimo įpročiais. Kalba yra tobulinama ir dauguma studentų vis dar daug kalba infantilizuotas, sunkiai artikuliuojant kai kuriuos žodžius ir įvykus fonemų mainams, kurių nėra skatinamas. Buvo atliekami tokie pratimai kaip istorijų perpasakojimas ar dainų dainavimas, garsus pasakojimas ir dialogas. Labai dalyvauja, visi jau atlieka įprastas užduotis, išskyrus João ir Mário, kurie vis dar prisitaiko prie aplinkos, prie kitų ir įpranta laikytis taisyklių iš anksto nustatyta. Kai kurie jau nustato pagrindines spalvas ir suskaičiuoja iki penkių žodžiu. Apskritai visai grupei patinka klausytis ir perpasakoti istorijas, per simbolinį žaidimą lengvai pamėgdžiojant veikėjus. Visi yra labai aktyvūs ir energingi, kas būdinga ir amžiaus grupei, išskyrus Amandą, kuri buvo raginama daugiau bendrauti su grupe. Žaisminga veikla ir žaidimai buvo gyvybiškai svarbūs norint pagerinti prisitaikymą ir socializaciją. Dramatizavimo, dainavimo ir atpasakojimo akimirkos, taip pat lauko žaislų naudojimas.
Trims studentams buvo sunkiau suprasti skaitymo ir rašymo procesą: O João, O Flavio tai Rogerio. Apie problemas, apie kurias jau buvo pranešta pagrindiniam vadovui ir jų šeimoms, vykstant periodiniams susitikimams ir apsilankymams namuose. Flavio jis nėra labai mokinys, jis yra žodžių sąrašo (abėcėlės rašymo) lygmenyje, bet vis tiek kelia daug sunkumų gaminant įvairių tipų tekstus (net perrašant žinomus tekstus) atmintis). Su individualia pagalba jis gali rašyti mažus tekstus, tačiau vis dar nėra tikras ir jam reikia daug skatinti ir palaikyti plėtojant tokio pobūdžio veiklą. Rogerio jis yra priešsavidiniame II lygyje, labai nori mokytis, tačiau jį nutraukia nebuvimas klasėje (in absentia), jis sužinojo visą vardą, kai kurie raidės ir kartais gali skaityti stabilizuotus žodžius, reikia daug individualios pagalbos, kad būtų tinkamai pritaikyta rašymo ir skaitymo sistema. João, priešklasinis mokinys, mažai bendraujantis, be motorinės koordinacijos, jis daug nebūna klasėje (in absentia). Jis neatpažįsta raidžių, proceso metu negalėjo parašyti savo vardo. Jis turi gerą atmintį, tačiau, atsižvelgiant į visus veiksmus, sukurtus augant šiam nesėkmingam studentui, manome, kad tas pats - be individualaus sustiprinimo, reikia konsultacijų su specialistais, kurie specializuojasi mokymosi sunkumų, pvz., psichopedagogas. Nepaisant šių praneštų sunkumų, galime pasakyti, kad jų pažanga per pastaruosius du mėnesius buvo geresnė nei ankstesnių. Bet jie vis dar neturi būtinų įgūdžių, reikalingų savarankiškam raštingumui. Reikia daugiau palaikymo ir patarimų vykdant užduotis.
Kiti klasės mokiniai (10) yra saugūs skaitytojai, gali interpretuoti ir parodyti skirtingus įgūdžius tiek skaitymo, tiek matematikos srityje, manome, kad net Raštingumo ciklo pabaigoje jie galės savarankiškai mokytis, taip pat formuluoti, rašyti, skaityti ir suprasti bet kokio tipo žanrus įvesta.
2017 m. Gruodžio mėn
______________________________
(Mokytojas)
Nuo pat pradžių grupė pasirodė esanti labai vieninga, jie užmegs puikius emocinius ryšius, žyminčius grupės gyvenimo istoriją.
Per šiuos metus aš sukūriau ir vykdžiau keletą veiklų, kurios galėtų pritraukti vaikų susikaupimą ir tuo pačiu jie mokėsi ir tobulėjo savo tempu, visų formų kalba - kūno, žodžio ir vaizdinis.
Rašymas ir skaitymas vyko gerbiant kiekvieno studento laiką. Metų pabaigoje visi studentai yra abėcėlės rašymo lygyje, o kai kuriems vis dar kyla tam tikrų sunkumų individualiai rašant ir skaitant, nes kiekvienas turi savo savo ritmą, jo sunkumus, gyvenimo istorijas ir kitokį kontaktą su pasauliu, kas yra normalu, nes esame unikalios būtybės ir turime tai vertinti bei gerbti skirtumai.
Kasdieninis mokytojo skaitymas ir mokinių skaitymas (vyksta du – tris kartus per savaitę) yra labai svarbūs pratybų žodynui praturtinti, kad susisiekti su gerai parašytais tekstais, todėl jie sugebėjo suvokti skirtingą kiekvieno teksto formatą ir struktūrinius elementus ir po truputį išmoko parengti savo tekstą. savo tekstus aiškiai ir laikydamiesi chronologinės faktų tvarkos, pateikdami išsamią informaciją apie scenarijus, veikėjus ir įvykius bei lavindami savo kūrybiškumą.
Ypatingą dėmesį skyriau teksto gamybai, vadovavau mokiniams rašyti skirtingus teksto žanrus ir motyvavau juos nutraukti jiems kylančius sunkumus. Žinių skatinimas tapo nuolatine ir natūralia praktika. Studentai galėjo palyginti rašymą ir skaitymą su savo draugais, o tai padėjo studentams pasiekti didelę pažangą.
Įėjus į IV ketvirtį, aplinkos projektas baigėsi grupės pagamintų freskų paroda. Visus metus vaikai sužinojo apie sąmoningą elektros energijos vartojimą, šiukšlių, taršos ir kt. Šis supratimas tampa vis svarbesnis, kad ateityje mokiniai galėtų pjauti praeityje pasodintus vaisius suprasdami aplinką.
Trims studentams buvo sunkiau suprasti rašymo ir skaitymo procesą: João, Marcosui ir Renatai. Aš jau pranešiau apie jų problemas ankstesniuose įrašuose. Šie trys tekstai rašomi ir skaitomi abėcėlės tvarka, tačiau jie vis dar turi didelių sunkumų gamindami skirtingų tipų tekstus.
Su individualia pagalba jie gali parašyti trumpus tekstus, tačiau jie vis dar nėra tikri ir jiems reikia daug paskatinimo ir palaikymo, kad pasiektų kitų studentų lygį. Net ir turėdamas visus šiuos sunkumus, galiu pasakyti, kad iš šių studentų girdite pažangą per pastaruosius du mėnesius. Tačiau jie vis dar neskaito autonomiškai.
Matematikoje Renata, João, Marcos ir Aline yra studentai, kuriems kyla didžiausių sunkumų dėl numeracijos sistemos, o João ir Renata taip pat iškilo sunkumų sprendžiant problemas ir operacijas, papildymą ir padalijimą, reikalaujančius didesnės paramos ir nurodymų Pratimai.
Visi vertinimai buvo nuolatiniai, stengiausi nustatyti kiekvieno mokinio pažangą, atsižvelgdama į jų mokymosi tempą, analizavau rezultatus ir aš ieškojau naujų būdų mokyti, vedžiodamas savo mokinius įveikti iššūkius ir kliūtis, su kuriomis jie susidūrė kelyje.
Mokykla:
Mokytojas:
Mokinys: klasė:
Per šiuos metus mes ieškojome geriausio būdo paruošti, pasiūlyti ir vykdyti įvairias veiklas, kurios galėtų pritraukti dėmesį vaikai, kad jie galėtų mokytis ir tobulėti savo tempu, visų kūno kalbų formų, žodžiu ir vaizdinis. Rašymas ir skaitymas vyko tobulinant kiekvieno žmogaus laiką. Metų pabaigoje dauguma vaikų yra abėcėlės rašymo lygyje, kai kuriems vis dar sunku gaminti individualiai rašyti, nes jie turi savo ritmus, specifinius sunkumus ir gyvenimo istorijas, trukdančias progresuoti mokykla ir kontaktas su skirtingu raštingu pasauliu, kas yra normalu, nes esame unikalios būtybės ir turime jas vertinti bei gerbti ypatumai.
Kiekvienoje siūlomoje skaitymo ir rašymo veikloje stengiamės gerbti socialinę šių praktikų funkciją. Tokiu būdu vaikai galėjo suprasti, kad viską, ką parašome, kažkas perskaitys ir kad taip yra Rašant būtina naudoti savo kalbą, atkreipti dėmesį į teisingą skyrybos ženklą ir rašybą žodžius. Pažymėtina, kad klasės lygis 2015/2015 mokslo metų pradžioje sukėlė didelių sunkumų, sumažindamas 50% tikimybę, kad visiško mokymosi ir su visais specifiniais įgūdžiais, kurių reikia antraisiais metais, nes daugumai procesas turėtų prasidėti labiausiai paprastas.
Kasdieninis mokytojo skaitymas ir bendras skirtingų žanrų ir jų tekstų skaitymas (du – tris kartus per savaitę) skirtingi nešiotojai buvo labai svarbūs praturtinant studentų žodyną, kad jie turėtų galimybę gerai bendrauti su tekstais parašyti, kad jie suprastų skirtingus formatus ir struktūrinius elementus, be to, be abejo, pateikdami elementus, kad jie galėtų išplėsti savo tekstus aiškiai, nuosekliai, laikydamiesi chronologinės faktų tvarkos, pateikdami išsamią informaciją apie scenarijus, veikėjus ir įvykius pasitelkdamas kūrybiškumą.
Ypatingą dėmesį skyrėme sklandžiam skaitymui ir teksto kūrimui, siekdami juos nukreipti raštu skirtingi teksto žanrai visada motyvuoja juos atitrūkti nuo praeinančių sunkumų. pristatymas. Keitimasis patirtimi vyko plėtojant visas veiklas. Žinių socializacija visada buvo labai skatinama ir tapo nuolatine bei natūralia praktika. Studentai galėjo palyginti rašymą ir skaitymą su savo draugais, ir tai sukėlė daug pažangos.
Draugystė, draugystė, solidarumas ir meilumas buvo svarbūs teigiami asmeninio ir pažintinio augimo taškai. Kai studentas pastebėjo, kad kitam sunku, jis visada pasiūlė padėti.
Darbas poromis ir grupėmis visada vyko harmoningai ir visada buvo svarbus įrankis įveikiant kliūtis.
4 ketvirtį kai kurie projektai buvo uždaryti: SKAITYMAS BORSE, SKAITYMAS MARATONU IR FERINHAS DABAR SABER su pristatymais, pasakojimu ir drabužių virvelių skaitymu. Manome, kad nuolatinis projektų tęstinumas labai palengvino sklandaus skaitymo konstravimą, supratimą, ką skaityti, ir nuoseklesnius tekstinius kūrinius.
Matematikos darbas studentams visada buvo lengvesnis, nes matematikos pasaulėžiūra yra populiaresnė, nagrinėjami mėnesio planuose reikalingi dalykai, atsižvelgiant į tai, kad vaiko gyvenimas yra labai svarbus, manome, kad daugelį šių klausimų galima įtvirtinti kitame etape, kuris uždaro vaikų raštingumo ciklą. studentas. Vykdydami žaismingą, produktyvią ir iššūkių reikalaujančią veiklą bei individualią mokytojo pagalbą, mokiniai galėjo pasiekti pažangos lygį. Kiekvienas vaikas turėjo galimybę panaudoti tai, ką jau žinojo, kad sužinotų, ko dar reikia ir ko norėtų po truputį įveikdami savo baimes, savo netikrumą ir paleidę save į naująjį su noru ir pasitikėjimą.
Užsiprenumeruokite mūsų el. Pašto sąrašą ir gaukite įdomios informacijos bei naujinių savo el. Pašto dėžutėje
Ačiū, kad užsiregistravote.
