Šiame leidinyje surinkome keletą jūsų modelių, patarimų ir pasiūlymų Ankstyvojo ugdymo pamokų planas.
O ankstyvojo ugdymo pamokų planas yra esminis planavimas veiklos dienoraštis, kurį parengs mokytojas klasėje. klasė per metus. Tai yra švietimo specialisto atsakomybė, kuris apibūdins mokymosi tikslus ir kaip jie bus pasiekti.
O planavimas tai yra nuolatinis poreikis visose žmogaus veiklos srityse. Planavimas yra realybės analizė ir alternatyvių veiksmų formų numatymas, siekiant įveikti sunkumus ar pasiekti norimų tikslų.
Trumpai tariant, planavimas susideda iš numatymo ir sprendimo, ką ketiname pasiekti; ką mes darome; kaip mes tai padarysime; ką ir kaip turėtume analizuoti situaciją, kad įsitikintume, jog tai, ką ketiname, pasiekta. Kita vertus, planas yra rezultatas, tai yra planavimo proceso išvadų metmenys, kurie gali būti ir ne rašytinės formos.
Planas turi apimti mokymo veiklos prognozę, taip pat jos peržiūrą ir pritaikymą per visus mokslo metus, atsižvelgiant į kiekvienos klasės poreikius ir raidą. Profesionalas turi nusistatyti tikslus, turėdamas omenyje tai, ko bus mokoma, kaip tai bus daroma, ir vykdys a kasdieninis vertinimas, siekiant rasti klaidas ir jas ištaisyti, visada siekiant didesnio produktyvumo ir efektyvumo klasėje. klasė.
Planavimas yra klasės įsivaizdavimas dar prieš tai įvykstant, ir būtent todėl mes pasirinkome jums šiuos nuostabius modelius Ankstyvojo ugdymo pamokų planas:
Indeksas
Visi šie aspektai yra išreikšti per tarpdisciplininę pedagoginę praktiką, visada ieškant - veiklos integravimas, kad neprarastų realios socialinės kiekvienos ES teritorijos vertės žinių.
Formuoti įpročius ir nuostatas (higiena, laikysena, geros manieros, maistas, laisvalaikis, apranga, poilsis, studijos, bendruomeniškumas ir atsakomybė) siekiama - skatinti mokinių savarankiškumo ugdymo procesą, taip pat palengvinti jų socialinę integraciją ir yra integruotas į visus mokymo programos komponentus metus.
Turinys pagrįstas vaiko kasdieniu gyvenimu, o veikla įvairinama pagal tyrimo sritis, tačiau integruojama tema, kuri domina vaiką arba kurią siūlo mokytojas, kuris turi visišką autonomiją kurti ir atkurti visus savo vaikus veikla.
Kiekviename administraciniame procese Mokytojas tai labai svarbu:
Rutina suteikia saugumo jausmą. Net ir namuose įprastas rutinos vaikas yra ramesnis, nes žino, kas bus toliau. Mokykloje, aplinkoje, kurioje ji natūraliai jaučiasi mažiau apsaugota, o tai dažnai yra pirmoji vieta bendraujant už šeimos ribų, tai dar skubiau.
Šaltinis: http://educacrianca.com.br
Turinys: Grafika; Pusiausvyra ir susikaupimas.
Tikslai:
Trukmė: 02 val
Veikla: apskritimų plakatas.
Medžiagos: kreidelės, rudas popierius, guašo dažai, teptukas.
Plėtra:
Įvertinimas: Studentai atpažino geometrinio apskritimo figūrą ir dažytas spalvas, taip padidindami jų koncentraciją.
Turinys: Pusiausvyra ir susikaupimas; Maistas.
Tikslai:
Veikla: Ar padėsime ūkininkui pasėti sėklas?
Medžiaga: teptuku, dažais, švitriniu popieriumi
Darbo plėtra:
Įvertinimas: Studentai apmąstė savo mitybą ir rūpestingumą.
Turinys: Sakytinė kalba / kūno kalba / matematinė kalba.
Tikslai:
Veikla: kiekviena beždžionė savo šakoje
Plėtra:
Paraiška su pokalbio ratuku apie žaidimus, tai, ką jie mėgsta žaisti ir ar jiems patinka žinoti naujus žaidimus. Padarėme kelis kreidos apskritimus ant grindų ir paprašėme studentų jais vaikščioti. Svetainėje padarėme ratą. Mokiniams paaiškinome, kaip tai turėjo būti padaryta. Mokytojo pasirinktas medžiotojas snaudžia rato centre, o beždžionės sukasi aplink jį, stengdamosi netriukšmauti. Staiga medžiotojas pabunda ir rėkia: kiekviena beždžionė ant jo šakos! Visi vaikai bėgs ir įeis į ratą, kad neįkliūtų. Kai medžiotojas mano, kad jis ilgą laiką buvo ant šakos, jis vėl duos įsakymą, kad visi ieškotų kitos šakos, turėdami daugiau galimybių pagauti beždžionę. Mes pradėjome žaidimą, kiekvieną beždžionę savo šakoje, o kai baigėme, suskaičiavome, kiek beždžionių buvo sugauta žaidime.
Įvertinimas: Studentai galėjo lavinti savo žodyną, bendraudami su visais kolegomis, be dėmesio, kurį turėjo žaisti.
Turinys: Matematika / Kūno kalba / Žodžiu / Muzika Pusiausvyra ir susikaupimas.
Tikslai:
Veikla: Zuikis išeina iš skylės;
Medžiaga: hula žiedas
Plėtra: Pradėjome nuo neformalaus pokalbio, kiek studentų yra kambaryje, jie dalyvavo skaičiuodami. Po to, kai paaiškinsime žaidimą. Būtina ant grindų uždėti hula žiedus, kurie bus įdubimai. Kiekvienas vaikas yra zuikis, o vienas iš mūsų buvo „jo vilkas“. Vaikščiodami per kambarį vaikai dainavo: Vaikščiosime po mišką, kol tavo vilkas neateis. Jie eina ten, kur vilkas, ir klausia: ar tavo vilkas? Du kartus vilkas pasakė, kad yra užsiėmęs ką nors daryti. Tada, kai vaikai vėl sugrįžo, vilkas pasakė: vilkas paruoštas! Jis išėjo pasiimti vaikų, kurie nebuvo lauke. Kelis kartus pakartojome pokštą ir atsisėdome pasikalbėti apie jiems labiausiai patinkančią žaidimo dalį, kas buvo personažai ir kiek zuikių spėjo pagauti vilkas?
Įvertinimas: Studentai, atlikdami užsiėmimą, išsiugdė dėmesį, žodingumą ir kūno išraišką.
Turinys: žodinė kalba / kūno kalba / matematikos kalba
Tikslai:
Pažadinkite atsargumo priemones, kurių reikėtų imtis apsaugant nuo saulės; Plėtokite kiekio sampratą.
Trukmė: 2 valandos
1 veikla: „Zezé“ istorija
Plėtra: Neformalus ratų pokalbis, skirtas istorijai pristatyti; „Zezé“. „Žiūrėk, kas nutiko, mano sniego senis ištirpo. Akys, ausys, burna ir nosis, net kaklas dingo. Rankos, rankos ir pilvas Jie atsidūrė ant žemės. Matyti saulę! Jūs skriaudėte! Iš Zezé ir nieko neliko “!!! Pabaigę istoriją, uždavėme klausimus, kas yra Zezé, kas jam nutiko, kodėl? Kokios buvo Zezé kūno dalys ir kiek jų buvo? Mes kalbėjome apie tai, kaip svarbu apsisaugoti nuo saulės, ir apie jo poveikį jūsų odai ir sveikatai.
2 veikla:
Laiškų lapuose paprašėme studentų nupiešti sniego senį „Zezé“, kai jie baigė, jie buvo rodomi ant kambario skalbinių virvelės.
Įvertinimas: Studentai galėjo bendrauti su bendraamžiais ir pranešti apie įvykių, įvykusių istorijoje, seką, taip lavindami jų susikaupimą.
Turinys: Erdvinė organizacija: prieš / per ir po, šiandien / vakar / rytoj.
Tikslas:
Suteikite studentams geresnį supratimą apie savo gyvenamąją vietą, suvokdami save kaip jos dalį.
Trukmė: 02 val
Veikla: Trumpa miesto istorija
Plėtra: Trumpai pasakojant apie Karapebo miesto istoriją, apie kurią pranešta savivaldybės knygoje; Pokalbio ratas; Paprašėme vaikų pasakyti, kas jiems labiausiai patinka jų mieste ir ko jie norėtų. Jie dalyvavo pranešdami apie savo idėjas, po to mes perdavėme lapą jiems nupiešti savo miestą. Kiekvienas padarė taip, kaip matė. Kai visi baigė, mes padarėme kolektyvinį plakatą su žuvimis, dėl kurių atsirado miesto vardas, ir parodėme klasėje, kad visi galėtų pamatyti.
Įvertinimas: Sukurdami kolektyvinį plakatą vaikai pademonstravo savo gebėjimą bendrauti ir gerbti vienas kitą.
Turinys: Vanduo: naudojimas, ekonomiškumas ir atliekos;
Tikslai:
Priverskite klases suprasti, kad vanduo yra menkas planetos išteklius ir kad neatsakingas šio ištekliaus naudojimas gali pakenkti gyvų būtybių išlikimui.
Trukmė: 2 valandos
Veikla: plakatas
Plėtra: Pokalbio ratas apie jų naudojamą vandenį, mes uždavėme tokius klausimus? - Kokią žinote buitinę veiklą, kuriai reikia vandens? Kai atsirado pasiūlymų, plakate pažymėtame sąraše buvo tokie daiktai kaip drabužių, indų ir rankų plovimas, maudymasis ir šepetys dantis. Kalbėjome apie šias veiklas, kad padėtų klasei suvokti, jog šeimos vandenį naudoja panašiai. Užsakėme keletą žurnalų, kur vaikai ieškojo veiksmų paveikslėlių ir įklijavo juos į plakatus. Paprašėme klasės nupiešti du piešinius, viename vaizduojant atliekas, o kitame parodant, kaip galime sutaupyti vandens. Mes platinome vaizdus iš laikraščių ir žurnalų, kuriuose buvo matyti, kaip sutaupyta atliekų ir vandens Mišrios, ir mes paprašėme vaikų suskirstyti medžiagą į dvi grupes, atsižvelgiant į gerą ir blogą medžiagos naudojimą išteklių. Atrankos pabaigoje vaikai su mūsų pagalba atvaizdus ant plakato įdėjo atskirai.
Įvertinimas: Mes nustatėme, kad grupė suprato, kad tam tikra žmogaus veikla sukelia vandens švaistymą ir kad šio nuostolio reikia vengti.
___________________________________________________
Turinys: Aplinka
Tikslas: Pažadinti vertybių ir požiūrio formavimąsi su aplinka, kurioje jie gyvena; Suprasti aplinkos išsaugojimo svarbą; skatinti rūpintis gamta.
Trukmė: 2 valandos
Veikla: Istorija „Pasaulio pabaigoje pabaiga keičiasi“
Plėtra: Mes kalbamės neoficialiai ir klausiame jų, kokia yra aplinka? Po atsakymų vadovavomės klausimais, norėdami suteikti jiems informacijos: kaip yra aplinka, kurioje gyvename? Ką darote, kad padėtumėte šiai aplinkai? Po pokalbio turo pasakojome istoriją „Pasibaigus pasauliui, pabaiga pasikeičia“. Po pasakojimo mes paprašėme jų nupiešti, kokio galo jie nori aplinkai jie gyvena, o mes kuriame kartoninį pasaulį, kuris atspindi vandenis ir miškus, žmones ir gyvūnai.
Įvertinimas: Jie suprato, kaip svarbu rūpintis aplinka, kurioje gyvena, gerbiant savo aplinką.
Turinys: Nemokamas piešimas, tapyba skatina ir ugdo įprotį piešti, taip sužadindamas vaiko fantaziją.
Tikslas:
Trukmė: 2 valandos
Veikla: Art
Medžiaga: A4 formato lapas, dantų pasta, anilinas, plastikinė taurė
Plėtra: Kalbėjomės su studentais apie spalvas, meną jas transformuoti ir gaminti. Klasėje dėjome pastą į plastikinius puodelius ir nudažėme skirtingų spalvų anilinu, surinkome vaikus, kad jie galėtų naudok vienas kito spalvas, mes perdavėme A4 formato popieriaus lapą ir paprašėme jų nupiešti paveikslėlį pirštais ir rašalu, pagamintu pasta. dantis. Mes žiūrime į tekstūros skirtumus, tada klausiame, kodėl šis dizainas. Jie dalyvavo atsakydami, kad viename piešinyje buvo daug daugiau rašalo nei kitame, taip pat todėl, kad jie maišė spalvas.
Įvertinimas: Mes vertiname klasės dalyvavimą, bendradarbiavimą ir organizavimą plėtojant siūlomą veiklą, taip pat turinio supratimą.
Turinys: Vaiko erdvė ir laikas - Tapatybė
Tikslas:
Ugdyti socializaciją. Priverskite vaiką suprasti, kad jis turi savo kilmę ir kultūrinę tapatybę, taip pat padeda rašyti savo vardą.
Medžiaga: lapai, A4, spalvoti pieštukai, kreidelės
Veikla: Padaryti ženklelį su savo vardu ir savo dizainu
Plėtra: Mes klausiame studentų, ar jie matė asmens tapatybės dokumentą ir ar jie žino, kam jis skirtas. Kai kurie sakė taip, tada mes parodėme jiems tapatybę ir paaiškinome, kad ji naudojama identifikuoti save ir parodyti, kad egzistuojame, taip pat sakome, kad visi turime tapatybė. Tada mes taip pat pasakėme, kad yra dar viena tapatybės rūšis, kultūrinė tapatybė, kuri mums patinka, pavyzdžiui, drabužiai, muzika ir kt. tada su mokiniais atlikome užsiėmimą, kuriame pasidarėme vardinį ženklą ir jie nupiešė savo nuotrauką. Pabaigoje dainuojame jų pasirinktas dainas.
Įvertinimas: Studentai sugebėjo suprasti, kad kiekvienas iš jų turi savo tapatybę ir savo kultūrą, o tai lemia pagarbą kitam jų skirtumais ir panašumais.
Užsiprenumeruokite mūsų el. Pašto sąrašą ir gaukite įdomios informacijos bei naujinių savo el. Pašto dėžutėje
Ačiū, kad užsiregistravote.
