Patikrinkite šiame įraše puikų pasiūlymą Šeimos pamokos planas pradinei mokyklai siekti abipusės pagarbos, solidarumo, teisingumo ir dialogo.
Taip pat žiūrėkite: Šeimos veikla ankstyvam ugdymui
2 pamokos po 50 minučių
Nereikia dirbti išankstinių žinių.
Komentarai mokytojui:
Mokytojau, mes suprantame, kaip dažnai mokyklų įstaigos laikosi idealizuotos nuomonės, kad „gera šeima“ yra tokia, kurioje žmonės gyvena darniai, be kivirčų, visada bendradarbiauja su mokykla ir efektyviai seka jai vaikas. Tačiau šis lūkestis dažniausiai nutrūksta, kai pedagogai susiduria su realiais žmonėmis ir konfliktinėmis šeimos situacijomis, kurios atsiliepia klasėje. Suprantame, kad vienas iš mokyklos vaidmenų, panašių į tai, ko tikimasi iš šeimos, yra konteksto kūrimas mokymasis tarp jos narių, kur gali būti konstruktyvi sąveika, bendradarbiaujanti kuriant individualus. Mes žinome, kad mokykla ne tik vaidina svarbų vaidmenį teikdama mokiniams kontaktą su kultūriškai sukauptas žinias, suteikia palankią sąveiką jų afektinėms, socialinėms ir kultūrinis. Šia prasme, turint omenyje, kad pedagogų įsitikinimai ir veiksmai savo studentų šeimų atžvilgiu gali turėti neigiamą poveikį ugdant mokinį, būtina klasėje sukurti erdves, kad būtų geriau žinoma kiekvieno į tą mokinį įdėto mokinio tikrovė. kontekste. Manome, kad dirbant su studentų šeimomis susijusiais klausimais taip pat galima bendradarbiauti su pačiais vaikais, nes tai atveria jiems galimybes išreikšti skirtingus jausmus, patirtus santykiuose šeimoje, rasti elementų (išteklių), kurie jiems padeda emociškai sustiprėti ir spręsti santykiuose kylančius konfliktus pažįstamas.
1-as momentas: Mokytojau, pateikite keletą skirtingų šeimų vaizdų, kuriuos vaikai galėtų iš pradžių stebėti. Kaip pasiūlymą galite naudoti šiuos vaizdus:
Komentaras mokytojui: Mokytojau, taip pat galite atsinešti žurnalų, skirtų karpyti, ir paprašyti studentų ieškoti vaizdų, vaizduojančių šeimas jų suvokime. Vaizdai nebūtinai turi atspindėti jūsų pačių šeimą. Tokiu atveju, studentams radus tokius vaizdus, paprašykite juos iškirpti ir pastatyti kambario centre, ant grindų.
2-as momentas: Paklauskite mokinių, kurie, stebėdami tokius vaizdus, išsirenka tokį, kuris pritraukia jų dėmesį: būkite nes atrodo, kad tavo, arba todėl, kad atstovauja šeimai, kurią studentas, be kitų, norėtų turėti priežastys.
3 momentas: Po šio etapo kiekvienas studentas turi pateikti priežastis, dėl kurių jis pasirinko tokį įvaizdį. Mokytojau, šiuo metu siūloma skatinti mokinį kalbėti apie savo šeimą, pristatant ją bendraamžiams. Tada mokytojas duos mokiniams popieriaus lapą, spalvotus pieštukus, kreideles ir rašiklį paprašyti jų nupiešti save su šeima, užrašant, ką daro kiekvienas šeimos narys geriausia.
4-oji akimirka: Pasiūlykite sėdintiems studentams išgirsti istoriją: „Istorija, panaši į mus“
STRAUZS, R.A. Istorija, panaši į mūsų. San Paulas: redaktorė Ática, 2000 m.
knygos santrauka: Apsakyme kiekvienas gyvūnas turi skirtingą šeimą ir autorius abejoja, ar šis faktas yra panašus į šeimos šeimos gyvenimą. Istorija lygina gyvūnų ir žmonių šeimos organizavimo formas.
5-oji akimirka: Tyrinėkite kartu su mokiniais: kaip ši istorija atrodo kaip kiekvieno iš mūsų istorija? Koks santykis yra tarp pasakojamos istorijos ir studentų įrašų?
1-as momentas: Atnaujinkite ankstesnės klasės užsiėmimą ir pasiūlykite mokiniams, kad jie išklausytų istoriją: „Gorgonzolos šeimos problemos“.
FURNARI, E. Gorgonzolos šeimos problemos. San Paulas: pasaulinis redaktorius, 2004 m.
Santrauka: Knyga linksmai nagrinėja šeimos temą. Istorijoje Gorgonzolos šeima turi problemų, kaip ir visi kiti, tačiau skirtumas slypi tame, kad šioje ypatingoje šeimoje problemos yra nešvarios, nešvarios. Autorius kviečia skaitytoją pabandyti išspręsti šias problemas.
2-as momentas: Istorijos tyrinėjimas su studentais: Apie ką ši knyga? Kodėl šeima šioje istorijoje buvo žinoma kaip „Gorgonzolos šeima“? Ar nustatote savo šeimos problemas? Ar jūsų šeimoje esančios problemos yra panašios į Gorgonzolos šeimą? Ar jūsų problemos dvokia, ar jos purvinos? Ar tikite, kad jūsų šeimos problemos turi sprendimą?
3 momentas: Mokytojau, šiuo metu siūloma pasiūlyti studentams, kad jie atskirai paskirstytomis formomis išvardytų kai kurias problemas, kurias jie nustato savo šeimos gyvenime.
4-oji akimirka: Kai šis sąrašas bus sudarytas, studentai turi pristatyti formas mokytojui taip, kad mokytojas sumaišykite juos ir perskirstykite studentams taip, kad kiekvienas gautų a sąrašą bendradarbis. Po šio žingsnio studentai turėtų perskaityti ir apmąstyti tokias problemas, siūlydami strategijos, kaip jas išspręsti kolegoms, nebūtinai identifikuojant sąrašą. Mokytojau, svarbu, kad jūs eitumėte per mokinių darbo stalus ir padėtumėte jiems pasiūlymų, kad jie būtų tinkami ir tinkami.
5-oji akimirka: Socializuokite šias strategijas, išryškindami elementus, kurie iš tikrųjų bendradarbiautų sprendžiant šeimos problemas.
Nepraleiskite: Didaktinė mano šeimos spalva
Pabandykite sužinoti, ar mokiniai sugebėjo nustatyti konfliktus, kylančius jų šeimoje. Išanalizuokite mokinio gebėjimą reikšti jausmus ir nuomonę apie savo šeimą, atkreipdamas dėmesį į meilės ar susierzinimo išraiškas, taip pat kitus jausmus savo nariams šeima. Paklauskite mokinių, ar jie jau pagalvojo, kaip geras šeimos gyvenimas gali prisidėti prie jų veiklos ir geresnės savijautos mokykloje. Stenkitės mokinių kalbose nustatyti elementus, kurie atskleidžia jų pačių šeimos vertinimą. Įvertinkite pagarbą kito žmogaus kalbai, taip pat šeimos dalyvių patirtims, apie kurias pranešė kiekvienas dalyvis.
Visada galvodami, kad jums tai bus lengva, nusprendėme pateikti PDF formatu pateiktą pamokos planą apie šeimą pagrindinei mokyklai. Norėdami tai pasiekti labai paprasta, patikrinkite toliau pateiktą nuorodą ir atsisiųskite:
Užsiprenumeruokite mūsų el. Pašto sąrašą ir gaukite įdomios informacijos bei naujinių savo el. Pašto dėžutėje
Ačiū, kad užsiregistravote.
